楊 海

內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十四中學(xué)

新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)研究

楊 海

內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十四中學(xué)

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過和學(xué)生的互動交流，豐富其體驗，培養(yǎng)其興趣，使其能夠更為主動和高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而在新課改背景下，初中音樂教師若想迅速提高教學(xué)實效性，進(jìn)行良好的師生互動尤為關(guān)鍵，本文主要分析了初中音樂教師在教學(xué)中增強師生互動效果的有效策略。

新課改；初中；音樂教學(xué)；師生互動

目前，很多初中音樂教師并沒有認(rèn)真領(lǐng)會新課改要求，在課堂教學(xué)中往往教學(xué)方式較為單一，缺乏和學(xué)生間的有效互動，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量不夠理想，因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，通過豐富的師生互動，讓學(xué)生能夠較為主動、愉快、高效的參與到課堂音樂學(xué)習(xí)中來。

一、現(xiàn)在初中音樂課堂教學(xué)師生互動中的問題

（一）互動方式不夠豐富

目前，初中音樂課堂上缺乏比較豐富、有趣的師生互動，“教師提問-分析引導(dǎo)-學(xué)生回答-教師講解”是初中音樂課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的互動模式，教師往往通過提問來和學(xué)生互動，但通常不會取得理想的效果，很多同學(xué)不會積極回應(yīng)教師提問，也并沒有參與到師生互動中，使得教學(xué)質(zhì)量受到了影響。為改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)致力豐富其互動形式，以取得較佳的效果[1]。

（二）缺乏情感互動

不同與其他學(xué)科，音樂可以豐富學(xué)生的感性體驗，在音樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)加強和學(xué)生間的情感互動，其需要合理使用音樂，激發(fā)學(xué)生的情感活動，以取得良好的互動效果，提高其學(xué)習(xí)效率。

（三）教程編制不夠合理

目前，一些音樂教師往往受教材限制，無法在課堂上和學(xué)生展開更為高效、巧妙的互動，這樣就無法取得較佳效果，音樂教學(xué)質(zhì)量的提升也受到了制約。

二、增強初中音樂課堂師生互動藝術(shù)效果的方式

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

和其他階段的學(xué)生相比，初中學(xué)生在情感心理等方面存在自身的特殊性，他們?nèi)菀自诤徒處熁咏涣髦斜憩F(xiàn)出焦慮、緊張的狀態(tài)。于是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的在課堂上創(chuàng)建輕松融洽的教學(xué)氛圍，以促使學(xué)生能夠更為愉悅的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是如果有學(xué)生在回答老師問題時，給出了錯誤的答案，教師不可對其進(jìn)行較粗暴的指責(zé)、訓(xùn)斥，而應(yīng)當(dāng)耐心展開引導(dǎo)，使其自尊心不受到傷害。應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生有時會因怕出錯被指責(zé)不愿意較多的參與互動活動，為此，教師必須改進(jìn)其教學(xué)，比如，在音樂《瑤族舞曲》欣賞的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生對手風(fēng)琴獨奏仔細(xì)聆聽，然后再引導(dǎo)其對音樂畫面展開想象，接著，再以風(fēng)趣語言加以總結(jié)，讓同學(xué)們知道，這首曲子以流暢的節(jié)奏和輕快的旋律將瑤族文化的魅力充分展現(xiàn)了出來。

（二）打破思維定勢，展開因材施教

音樂教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思自身的教學(xué)過程，并對一些存在不足的地方加以改進(jìn)，應(yīng)注意的是：切不可以一種固化的理念和思維來對教學(xué)中的問題進(jìn)行處理。為了改變教學(xué)思維定勢，教師必須根據(jù)本課的具體內(nèi)容和任務(wù)采取最合適的教學(xué)措施，并關(guān)注和學(xué)生的充分互動。比如，加強學(xué)生間的協(xié)作探索互動應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)作訓(xùn)練課上得到強調(diào)，而情感交流互動則需要在音樂欣賞課上被更多關(guān)注。此外，教師應(yīng)當(dāng)針對不同特征的學(xué)生展開不同方式的教學(xué)，以提高教學(xué)針對性，并使教學(xué)互動效果得到增強，讓本班學(xué)生的整體水平得到持續(xù)提升[2]。

（三）更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式

初中階段的學(xué)生通常不具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師必須使用豐富、有效的教學(xué)方式，若想使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到增強，教師的教學(xué)形式必須符合他們的年齡特點，讓他們在音樂課上的主體地位被充分尊重，從而能夠積極主動的和教師展開的互動和溝通，使課堂教學(xué)互動性得到增強。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到多種類型和形式的音樂作品，為了能夠讓學(xué)生理解各類音樂概念，并可將其和現(xiàn)有知識聯(lián)系起來，教師必須科學(xué)制定教學(xué)方案，來展開高效的音樂教學(xué)。比如，類比的教學(xué)方式在音樂概念傳授中就比較有效，其原因就在于，音樂概念間的類似性較強，在某一概念的講解中，教師可列舉一些其他類似概念，促使學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n知識進(jìn)行更好理解和掌握[3]。

為了增強教學(xué)互動效果，教師可對其教學(xué)方式加以創(chuàng)新。比如，在《唱臉譜》的歌曲教學(xué)中，教師不可僅僅讓學(xué)生學(xué)唱此歌，而應(yīng)力圖讓學(xué)生更多的了解京劇，以取得良好的教學(xué)效果，其可先和學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生想一想在平時聽到、看到的關(guān)于京劇的故事，并講出來，通過故事的講述和聆聽，學(xué)生會變得對京劇更為感興趣，學(xué)唱的積極性也可被增強。教師也可在課堂上演唱某京劇片段，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行一定的評論，這樣，通過有效的師生間互動，教學(xué)效果可得到較大的提升。

（四）豐富互動中的感性體驗

為了讓學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容有更深的理解和記憶，教師應(yīng)盡可能的豐富學(xué)生的情感體驗，比如，在課堂互動中，就應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注學(xué)生的主觀感受，增強其對音樂知識的感性認(rèn)識，從而更為輕松的學(xué)習(xí)較為抽象的音樂知識。并且，教師應(yīng)當(dāng)在互動中盡可能的用淺顯易懂的語言、以合理的技巧和學(xué)生展開交流，以取得較佳的效果。

結(jié)束語

初中音樂教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實際情況，采用風(fēng)趣的語言、巧妙的方式和學(xué)生展開互動，以活躍課堂氛圍、引發(fā)學(xué)生情感共鳴，使他們能夠領(lǐng)略到音樂的魅力，從而更為積極主動的參與的學(xué)習(xí)中來，并可以較為輕松、高效的掌握音樂知識、提升音樂素養(yǎng)。

[1]楊春.初中音樂課堂教學(xué)中的師生“互動藝術(shù)”[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究),2014(Z1):32-33.

[2]高小亮.新課改下初中音樂課堂師生互動藝術(shù)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2014(12):72.

[3]陳芳.新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)淺談[J].高中生學(xué)習(xí)(師者),2014(05):68-69.