學(xué)前兒童音樂(lè)作品的再現(xiàn)特性

戴麗霞

黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)幼教中心第十一幼兒園

學(xué)前兒童音樂(lè)作品的再現(xiàn)特性

戴麗霞

黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)幼教中心第十一幼兒園

音樂(lè)作品再現(xiàn)性是指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。音樂(lè)對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的刻畫(huà)有其自身的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)可能與較少接觸音樂(lè)的人的想法相左。所有，音樂(lè)作品中的再現(xiàn)性或再現(xiàn)內(nèi)容是需要認(rèn)真挖掘。

學(xué)前兒童；音樂(lè)作品；再現(xiàn)；特性

一、音樂(lè)作品再現(xiàn)性概述

在聽(tīng)再現(xiàn)意味很濃的維瓦爾第《四季》組曲中的《夏季》時(shí)，你可能一直期望著能聽(tīng)到用語(yǔ)言所描繪的那種“夏季”，結(jié)果卻使你很失望。因?yàn)樵谶@個(gè)作品中既不能讓你“看”到也不能讓你“讀”到夏天的樣子，更不能告訴你一個(gè)特別的夏季是怎么樣的。它只是提供用音樂(lè)“語(yǔ)言”所刻畫(huà)的夏季。所以，音樂(lè)作品中的再現(xiàn)性或再現(xiàn)內(nèi)容是需要認(rèn)真挖掘的，大多數(shù)再現(xiàn)性音樂(lè)作品的再現(xiàn)內(nèi)容還是很含蓄的，只是匆匆聽(tīng)一遍或兩遍在頭腦中不會(huì)留下太多的東西。一個(gè)短小的再現(xiàn)性音樂(lè)作品可能比較容易找到一個(gè)可辨認(rèn)的主題，我們總是尋找各種線索如標(biāo)題、題目、歌詞等使主題得到確認(rèn)。如《圖畫(huà)展覽會(huì)》中的《未出殼雛雞的舞蹈》這個(gè)曲子，它的題目就可以直接成為我們理解音樂(lè)內(nèi)容的主題，這個(gè)主題使我們?cè)趦A聽(tīng)音樂(lè)時(shí)自覺(jué)地把音樂(lè)與未出殼小雞的形象對(duì)應(yīng)起來(lái)。

二、學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型

因?yàn)樗械母柙~總是在描述、敘說(shuō)著什么，總是內(nèi)含著一個(gè)主題，所以所有的歌曲都是再現(xiàn)性音樂(lè)作品。符合幼兒趣味的歌曲往往有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)，幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。由于歌曲的再現(xiàn)性比較容易理解，下面有關(guān)音樂(lè)作品再現(xiàn)性的討論我們著重于器樂(lè)曲。幼兒園器樂(lè)類(lèi)再現(xiàn)性音樂(lè)作品大概可以分以下幾種：

1.句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲

這類(lèi)曲子本身具有鮮明的童趣，所再現(xiàn)的音樂(lè)內(nèi)容的主題也比較容易辨認(rèn)。音樂(lè)在刻畫(huà)人物、動(dòng)物或事件時(shí),一般用三段、多段、回旋等曲式,在句式上非常強(qiáng)調(diào)重復(fù)、對(duì)比這些組織手法。在幼兒園的器樂(lè)曲中這類(lèi)曲子占多數(shù)，管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》、鋼琴套曲《圖畫(huà)展覽會(huì)》中的曲子、交響童話《彼得與狼》都屬于這一類(lèi)。這些經(jīng)典兒童樂(lè)曲應(yīng)該說(shuō)是我們重要的音樂(lè)資源，每一首曲子都是值得我們?nèi)ド疃韧诰虻摹?/p>

2.句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲

這是一批這樣的作品，它們?cè)臼菫槌扇藙?chuàng)作的，但兒童音樂(lè)工作者從這些作品中挖掘出兒童趣味，從而使其成為兒童音樂(lè)作品。這類(lèi)作品與第一類(lèi)作品在音樂(lè)性質(zhì)上是一樣的，即在刻畫(huà)對(duì)象時(shí)，一般用三段、多段、回旋等曲式，在句式上非常強(qiáng)調(diào)重復(fù)、對(duì)比這些組織手法。區(qū)別僅在于這批作品比較成人化，乍一聽(tīng)并不具有濃郁的兒童趣味，在音樂(lè)主題的辨認(rèn)上也沒(méi)有第一類(lèi)那么明確。像全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育研討會(huì)2006年深圳觀摩會(huì)上呈現(xiàn)的作品《喜洋洋，捏泥人》、《打獵進(jìn)行曲，狩獵波爾卡》、《胡桃?jiàn)A子——糖果仙子圓舞曲·小魚(yú)和美人魚(yú)》、《七步進(jìn)階曲·調(diào)皮的小老鼠》等是屬于這類(lèi)。

3.句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲

這類(lèi)曲子由于其句式不規(guī)整，幼兒很難以拍子為背景按部就班地進(jìn)行動(dòng)作表演。但是，這類(lèi)曲子往往形象非常鮮明、主題也很容易辨認(rèn)，因此也很受幼兒喜歡。像《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《大鳥(niǎo)籠》與《野蜂飛舞》屬于這類(lèi)曲子。

三、學(xué)前兒童音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘

音樂(lè)“語(yǔ)言”是抽象的，即便是音樂(lè)作品中最“具體”的充滿說(shuō)明、描述的再現(xiàn)性音樂(lè)作品，其再現(xiàn)的內(nèi)容也不是唾手可得的。再現(xiàn)內(nèi)容需要我們多次傾聽(tīng)、理性分析才能捕捉到,這就是我們所說(shuō)的音樂(lè)作品的再現(xiàn)特性是需要挖掘的原因。對(duì)幼兒園音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在洤釋再現(xiàn)內(nèi)容。下面我們以舉例的方式，闡述如何對(duì)以上三種類(lèi)型的再現(xiàn)性作品進(jìn)行再現(xiàn)特性挖掘。

句式規(guī)整、童趣盎然的器樂(lè)曲再現(xiàn)特性挖掘。這類(lèi)曲子我們以《圖畫(huà)展覽會(huì)》中《未出殼雛雞的舞蹈》為例。

步驟一：畫(huà)出此曲的結(jié)構(gòu)圖，確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容主題。

進(jìn)行曲式分析，勢(shì)必要畫(huà)出句式結(jié)構(gòu)圖，對(duì)照結(jié)構(gòu)圖更加容易確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容的主題^。《未出殼雛雞的舞蹈》的結(jié)構(gòu)為三段體，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示樂(lè)句。

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué);b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在力度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程：小雞先稍慢輪流地動(dòng)翅膀，然后同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后用力并快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。

步驟二:把音樂(lè)再現(xiàn)內(nèi)容用動(dòng)作詮釋出來(lái)。

其實(shí)步驟一巳經(jīng)把動(dòng)作的表達(dá)思路呈現(xiàn)出來(lái)了，步驟二旨在要求教師在流動(dòng)的音樂(lè)中以拍子韻律為背景、以句子為單位，與音樂(lè)比較吻合地把動(dòng)作表演出來(lái)。因?yàn)椴襟E一屬于理性分析階段，還沒(méi)有進(jìn)入音樂(lè)感性，只有完成了步驟二，教師才是把理性分析與感性表演結(jié)合了起來(lái)。理性分析是感性表演的前提，當(dāng)進(jìn)入音樂(lè)課堂時(shí)理性進(jìn)入隱性，呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演。

四、幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的形式規(guī)限

對(duì)音樂(lè)作品再現(xiàn)性的挖掘過(guò)程，其實(shí)是處理音樂(lè)的再現(xiàn)性與形式性關(guān)系的過(guò)程，而這種關(guān)系就是張力。正如吳康寧教授在南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院《教育社會(huì)學(xué)》06級(jí)博士生課堂討論中所說(shuō)，張力是由一對(duì)對(duì)品質(zhì)相異的范疇構(gòu)成，如自由與規(guī)則、民主與集中、形式與再現(xiàn)等，教學(xué)目標(biāo)只有是成對(duì)的，才會(huì)是有張力的。張力結(jié)構(gòu)中的一對(duì)范疇的地位不是50%對(duì)50%的絕對(duì)式平衡，而往往一個(gè)是我們追求的價(jià)值范疇而另一個(gè)是制約范疇或規(guī)限范疇。當(dāng)然在張力結(jié)構(gòu)中價(jià)值范疇優(yōu)先，然而如果忽視了規(guī)限范疇，價(jià)值范疇的優(yōu)先也就不存在。優(yōu)先性與規(guī)限性同時(shí)實(shí)現(xiàn)，這就是張力的魅力。幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇,即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性，往往是離了題的臆想。