王和勇

摘 要：隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，我國教育體系、教育制度也在飛速發(fā)展。同樣，隨著社會教育體系的不斷完善與發(fā)展，我國各小學(xué)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視度也不斷加深，尤其是可以提高小學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的教學(xué)模式。如何使小學(xué)教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展，做到與時俱進(jìn)，并能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和小學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)能力就顯得尤為重要。與此同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力也就成為現(xiàn)在小學(xué)教育研究工作者探討研究的熱點話題。結(jié)合實踐經(jīng)驗，對目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行了分析研究，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的教學(xué)模式進(jìn)行了研究，希望可以在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力方面起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：自主復(fù)習(xí)；輔導(dǎo)書；師資隊伍

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實踐性、實用性很強的學(xué)科，也是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在社會不斷發(fā)展的今天，具有很重要的地位，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)成為我國小學(xué)階段教學(xué)體系中不可忽視的重要組成部分。一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以提高學(xué)生對各科及各方面的學(xué)習(xí)能力，另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以使學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，踐行數(shù)學(xué)學(xué)科的實用性。然而，小學(xué)起始階段數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點，學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方面仍然存在一些問題，尤其是在課后自主復(fù)習(xí)方面存在很大的問題。為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力，學(xué)校也對教學(xué)模式進(jìn)行了一些改進(jìn)，因此，如何有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力也就成為目前小學(xué)教學(xué)研究者研究的熱點問題。本文結(jié)合個人所學(xué)及經(jīng)驗，就小學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)方面存在的問題和如何有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力進(jìn)行了研究分析。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.以老師講解為主，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

縱觀我國的教育模式，大多是以老師講課為主，而老師講課以課本教材為主。這樣一來，不僅加大了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識無法做到深入了解。而學(xué)生在小學(xué)起始階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是初步了解數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運用能力，為以后學(xué)習(xí)各科知識奠定基礎(chǔ)。長久的枯燥學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這就違背了我國小學(xué)起始階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)理念。

2.課堂效率低下

在目前小學(xué)起始階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂主要是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生是通過老師課上的講解來獲取知識。然而，學(xué)校也設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)進(jìn)度表，如果在課堂上反復(fù)為學(xué)生講解他們不懂的問題，是無法完成教學(xué)任務(wù)的。因此，為了順利完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，老師無法在課堂上詳細(xì)地對每個學(xué)生的問題都進(jìn)行講解，這就使得好多學(xué)生無法跟隨老師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使課堂效率降低了很多。

3.學(xué)校缺乏專業(yè)的授課人員，且多數(shù)教師沒有實踐經(jīng)驗

近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都和以往的大不相同，這也直接加大了小學(xué)教師對小學(xué)生進(jìn)行教育的難度。因此，要想真正提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及自主復(fù)習(xí)能力就必須有較強的師資隊伍、符合現(xiàn)代小學(xué)生心理的教育辦法。只有這樣才能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)的能力。

二、目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)方面存在的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難

在目前小學(xué)起始階段教學(xué)制度中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)生不會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且也沒辦法自學(xué)。小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)需要有監(jiān)護人員的陪伴，這就使得小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面顯得很困難，大多時候都沒辦法進(jìn)行。在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)就更是不可能了，甚至根本沒有這個概念，這就使得小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主復(fù)習(xí)能力都無法得到培養(yǎng)和提高。

2.無法進(jìn)行有目的的課前預(yù)習(xí)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生以上課聽講為主要學(xué)習(xí)知識的途徑，學(xué)生預(yù)習(xí)只能以籠統(tǒng)地看課本為主。然而，大致地讀課本無法抓住重點，這樣的預(yù)習(xí)對聽課、學(xué)習(xí)起不到任何實質(zhì)性的作用，最后導(dǎo)致預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)一個樣，使有些學(xué)生漸漸地開始討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終適得其反。

3.課后無法針對重點知識進(jìn)行訓(xùn)練提高

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生只能通過課本后附帶的幾道練習(xí)題來鞏固自己對知識的掌握，但由于課本里的課后練習(xí)題量小、題型少，使得學(xué)生練習(xí)質(zhì)量難以提高，也使學(xué)生在真正遇到考題時無從下手。另外，大多數(shù)小學(xué)生自己根本無法進(jìn)行課后自主復(fù)習(xí)，長此以往也就影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無法提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力。

三、如何有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力

1.以學(xué)習(xí)者為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

縱觀教學(xué)制度的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是如今不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)理念，都強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各方面內(nèi)容都要首先分析學(xué)習(xí)者的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，因為學(xué)會自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)能力的前提，不同學(xué)習(xí)背景、不同生活環(huán)境的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有很大的差異，這就要求老師對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教授，使他們可以學(xué)會根據(jù)自己的情況主動有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會自主復(fù)習(xí)。

2.利用對應(yīng)輔導(dǎo)書引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在各學(xué)科都有其對應(yīng)的輔導(dǎo)書，其對應(yīng)課本每節(jié)課內(nèi)容都會做出相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及重點內(nèi)容的講解分析，并有對應(yīng)例題做相應(yīng)指導(dǎo)。通過輔導(dǎo)書，學(xué)生可以對課本內(nèi)容進(jìn)行有目的的課前預(yù)習(xí)，在老師講課時便能有效吸收老師所講。如果課堂上無法完全吸收消化老師講授的重點內(nèi)容，課后學(xué)生依然可以利用輔導(dǎo)書對重點內(nèi)容進(jìn)行重點吸收消化，并可以結(jié)合例題完全吸收課堂重點。這樣不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，也可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)能力。

3.建立完善的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)強有力的師資隊伍

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力的過程中，最重要的就是老師對學(xué)生的教育，因此，師資力量起著關(guān)鍵的作用。如果教師對教育小學(xué)生的措施不了解，那么在對學(xué)生進(jìn)行教授的過程中就無法提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力。因此，培養(yǎng)強有力的師資隊伍，對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)能力是非常重要的。另外，必須完善學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，安排學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使得學(xué)生可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)能力，進(jìn)而提高各方面的實力。

本文結(jié)合個人所學(xué)和個人實踐經(jīng)驗，對目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程自主學(xué)習(xí)和自主復(fù)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行了分析研究，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的教學(xué)模式進(jìn)行了研究。要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力需要培養(yǎng)強大的師資隊伍，找到正確的教育指導(dǎo)方法，以學(xué)生為中心進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并可以結(jié)合輔導(dǎo)書讓學(xué)生進(jìn)行有效的課后復(fù)習(xí)。然而，個人認(rèn)識有限，無法對此分析做到面面俱到，希望此文章可以對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力的研究起到一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

潘劍峰.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主復(fù)習(xí)能力培養(yǎng)之我見[J].華夏教師，2014（06）.

編輯 趙飛飛