淺探高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

閆玲惠襄陽市第九中學(xué)

淺探高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

閆玲惠
襄陽市第九中學(xué)

物理學(xué)的一個(gè)重要的學(xué)科特征就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段之一。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)高中生的自主探究能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力等，還能夠幫助高中生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣與科學(xué)態(tài)度。隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)在教育中發(fā)揮的作用也越來越重要。因此，本文以物理實(shí)驗(yàn)為研究對(duì)象，討論在高中物理課堂開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)手段。

物理；高中；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)；探究實(shí)驗(yàn)；微型實(shí)驗(yàn)

很多老師在物理課堂開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)都選擇老師演示，學(xué)生觀察的方式進(jìn)行。雖然這種方式能夠節(jié)約課堂時(shí)間，快速完成教學(xué)目標(biāo)，但是會(huì)導(dǎo)致高中生缺乏親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)地相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)研究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。”在高中物理課堂展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并非是為了培養(yǎng)一批優(yōu)秀的物理工作者，而是讓高中生具備科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方式，開發(fā)他們的智力。下面，本文從增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)、增加探究性實(shí)驗(yàn)、做微型實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面，談?wù)撛诟咧形锢碇袑?shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施。

一、增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常都是老師直接在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與背誦實(shí)驗(yàn)，來獲取物理知識(shí)的。這種方式不利于發(fā)揮學(xué)生的探究思維與動(dòng)手能力。因此，老師應(yīng)該要在物理課堂上增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手，探索物理知識(shí)，得出物理結(jié)論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位，這能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)有重大意義。在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”的實(shí)驗(yàn)中，我首先為學(xué)生們演示了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，并且講述了實(shí)驗(yàn)原理、方法、器材等相關(guān)理論知識(shí)。然后我讓學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手操作，并且對(duì)他們提出了一些問題，如“我們?cè)鯓硬拍軌驕y(cè)量兩個(gè)點(diǎn)之間的位移”、“這個(gè)圖象怎樣才能夠表示出速度呢”等。學(xué)生必須親自操作，得到這些問題的答案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，我在班級(jí)中進(jìn)行巡視，將學(xué)生的具體表現(xiàn)記錄下來，并對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我讓學(xué)生們填寫了實(shí)驗(yàn)小結(jié)，讓他們自己總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，以便作出改進(jìn)。

二、增加探究性實(shí)驗(yàn)

大部分的高中物理實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即老師直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，然后通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。這種實(shí)驗(yàn)操作起來比較簡單，學(xué)生也可以快速掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)，但是這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生的思考空間比較小。因此，我們要增加探究性的物理實(shí)驗(yàn)，即高中生根據(jù)自己的知識(shí)體系，自主提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，選擇實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)中分析問題、解決問題，找到學(xué)習(xí)物理的客觀規(guī)律。在學(xué)完“滑動(dòng)摩擦力”一課之后，學(xué)生們了解滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度以及接觸面壓力有關(guān)。然后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“滑動(dòng)摩擦力與接觸面的大小是否相關(guān)？”很多學(xué)生經(jīng)過思考，認(rèn)為這二者是有關(guān)系的。然后，我為學(xué)生們提供了一些實(shí)驗(yàn)器材，如斜面、帶鉤的正方體、長方體木塊各一個(gè)、平整的木板、彈簧秤等，讓他們自主選擇這些器材，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否正確。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生需要把實(shí)驗(yàn)原理、步驟等寫下來，并且根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來進(jìn)行操作，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、增加微型實(shí)驗(yàn)

我國高中物理課堂具有大班額制的特點(diǎn)，這就為老師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加了很多困難，比如學(xué)生無法人手一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)成本較大、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源比較匱乏等。微型實(shí)驗(yàn)是近些年來在國際上被廣泛應(yīng)用與關(guān)注的一種實(shí)驗(yàn)方式，具有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)花費(fèi)較少、操作簡便、實(shí)驗(yàn)器材來源廣泛、安全環(huán)保等特點(diǎn)，它能夠?qū)崿F(xiàn)“人人動(dòng)手”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力。因此，老師要將微型實(shí)驗(yàn)引入高中物理課堂，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，克服物理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)“光的衍射”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要求學(xué)生們把游標(biāo)卡尺調(diào)整成一個(gè)細(xì)縫，并將其夾在書縫中。然后，在游標(biāo)卡尺后放一本直立的書，以與書桌平行的角度，用激光筆照射細(xì)縫。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)在后面這本直立的書中出現(xiàn)了一些光影。然后，我讓學(xué)生改變激光筆與細(xì)縫之間的距離，他們發(fā)現(xiàn)這些光影的間距隨之發(fā)生改變。這個(gè)微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)相比，操作簡便，現(xiàn)象明顯，能夠讓學(xué)生切實(shí)了解光衍射的具體條件。

總而言之，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞旨ぐl(fā)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在提高他們物理成績的同時(shí)，還能夠提高他們的實(shí)驗(yàn)操作水平，使其掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。因此，老師要在物理課堂上增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力；增加探究性實(shí)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉他們解決問題的能力；增加微型實(shí)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

[1]趙俊曉.優(yōu)化高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2009(4).

[2]鐘武寧.高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006(5).