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      我對(duì)幼兒語(yǔ)言技能培養(yǎng)策略的一些認(rèn)識(shí)

      2016-01-28 19:37:29胡微微
      讀寫(xiě)算·教研版 2016年2期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)技能幼兒

      胡微微

      摘 要:語(yǔ)言是人與人之間交流、溝通的重要載體,擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)生活有著重要的促進(jìn)意義。幼兒教學(xué)中我們要注重對(duì)于他們的語(yǔ)言技能培養(yǎng),通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)示范、注重幼兒的對(duì)話實(shí)踐、糾正會(huì)話中的不良習(xí)慣來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí),為他們的健康發(fā)展、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:幼兒;語(yǔ)言;技能;培養(yǎng);策略

      中圖分類(lèi)號(hào):G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)02-139-01

      一、“名師出高徒”,幼兒教育中教師要做好教學(xué)引導(dǎo)

      在幼兒時(shí)期,由于孩子們的知識(shí)積累有限、認(rèn)知能力相對(duì)不足,在與人對(duì)話的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)含糊不清、發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,教學(xué)中就需要我們能夠做好教學(xué)引導(dǎo),不斷豐富幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)積累、逐漸提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中,教師的教學(xué)引導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用。

      國(guó)家大力倡導(dǎo)推廣普通話,幼兒園作為教育機(jī)構(gòu),也肩負(fù)著做好普通話教育的重要責(zé)任。然而在廣大農(nóng)村地區(qū),由于人們的方言口音較重,幼兒在學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中自然而然會(huì)學(xué)習(xí)到一些方言的內(nèi)容,這對(duì)于他們的語(yǔ)言技能養(yǎng)成是極為不利的。如貴州方言平翹舌不分,缺少后鼻音,如分不清“能”和“冷”、“胡”說(shuō)成“服”、“兵”和“賓”發(fā)音相同等。如果在幼兒階段不能糾正這些錯(cuò)誤的發(fā)音,到了成年以后就會(huì)形成典型的西南方言。方音一旦形成,就難以糾正,而且年齡越大,越難糾正??梢?jiàn)在幼兒期加強(qiáng)語(yǔ)音的正確訓(xùn)練對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的形成是十分重要的。教學(xué)中教師必須重視這個(gè)階段的教育影響,通過(guò)正確的語(yǔ)音給幼兒提供模仿的榜樣,這樣幼兒就能夠像教師那樣正確發(fā)音,逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在語(yǔ)言教育教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)中教師盡量用普通話和學(xué)生進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、朗讀的時(shí)候使用普通話,給他們的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

      二、“實(shí)踐出真知”,語(yǔ)言教學(xué)中要注重幼兒的練習(xí)實(shí)踐

      幼兒時(shí)期正處于孩子們語(yǔ)言技能養(yǎng)成的關(guān)鍵階段,普通話教育要從小抓起,才能夠收到更好的效果。在這個(gè)過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到孩子們的學(xué)習(xí)主體地位,引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的練習(xí)鍛煉、實(shí)踐運(yùn)用,以便能夠更好的豐富他們的學(xué)習(xí)渠道,讓孩子們及時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)運(yùn)用,不斷提升語(yǔ)言技能。

      教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)音、發(fā)音兩個(gè)層次入手,讓孩子們能夠不斷學(xué)習(xí)、不斷提升語(yǔ)言技能。聽(tīng)音練習(xí)主要是向幼兒提供正確的發(fā)音樣板,讓幼兒利用聽(tīng)覺(jué)對(duì)正確語(yǔ)音產(chǎn)生印象并形成記憶而固化下來(lái)。聽(tīng)音練習(xí)有音像聽(tīng)音、教師示范聽(tīng)音、幼兒榜樣聽(tīng)音等不同的練習(xí)形式。發(fā)音練習(xí)是讓幼兒練習(xí)說(shuō)話,練習(xí)正確的發(fā)音。練習(xí)的方式有教育活動(dòng)練習(xí)、游戲練習(xí)、日常生活練習(xí)、專(zhuān)門(mén)練習(xí)等不同形式。如教師和幼兒的口語(yǔ)交談、講故事、念兒歌、猜謎語(yǔ)、練習(xí)繞口令等不同途徑都能幫助幼兒提高口語(yǔ)的發(fā)音能力。用不同形式對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練,可以使幼兒掌握正確的發(fā)音規(guī)律,正確地說(shuō)普通話,既訓(xùn)練了幼兒聽(tīng)覺(jué)器官的靈敏性,使之辨別不同語(yǔ)音的變化,區(qū)別正確與錯(cuò)誤的發(fā)音,又訓(xùn)練了幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)活動(dòng),使之形成正確的發(fā)音。

      在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少孩子 n 和 l 不分,如將水流(n)讀成水牛(l)。針對(duì)學(xué)生 n、l 不分的情況,我們可以使用以下的方法:可先著學(xué)生捏著鼻子,鼻腔振動(dòng)而發(fā)不出音,再把手指松開(kāi),便是發(fā)出了 n。然后再用手捏著鼻子, 鼻腔沒(méi)有振動(dòng),發(fā)的便是 l。要 多重復(fù)幾次,讓學(xué)習(xí)者多作感受機(jī)會(huì),使他們區(qū)別出 n 和 l 兩個(gè)聲母的不同。之后再用繞口令引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐:門(mén)外有四輛(l)大車(chē),你愛(ài)拉(l)哪(n)兩輛(l)就拉(l)哪(n)兩輛。要分清鼻音n、l。n是鼻音,發(fā)音時(shí)氣流從鼻腔流出,舌尖的前端要放在上齒齦。l是邊音,發(fā)音時(shí)舌尖要放在上齒齦稍后的位置,氣流從舌頭的兩邊流出。通過(guò)這樣的鍛煉,相信學(xué)生們的語(yǔ)言技能就能夠不斷提升。

      語(yǔ)言教育不是一蹴而就的,而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的、逐漸養(yǎng)成的過(guò)程。教學(xué)中教師要不斷豐富教學(xué)模式、不斷改進(jìn)教學(xué)策略,以便能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言教學(xué)還可以通過(guò)擬聲故事、繞口令或觀察圖片、實(shí)物,讓幼兒專(zhuān)門(mén)練習(xí)發(fā)音,或是在日常生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí),在這個(gè)過(guò)程中要注重練習(xí)內(nèi)容有一定的趣味性,以避免幼兒因練習(xí)形式和內(nèi)容的枯燥而產(chǎn)生厭煩情緒。

      三、“過(guò)則勿憚改”,教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)幼兒進(jìn)行錯(cuò)誤糾正

      在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少幼兒由于說(shuō)話習(xí)慣、認(rèn)知不足出現(xiàn)不少的錯(cuò)誤。教學(xué)中就需要我們能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn),糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音,引導(dǎo)他們不斷提升語(yǔ)言技能,實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的不斷提升。在幼兒時(shí)期糾正他們的錯(cuò)誤發(fā)音是十分重要的,因?yàn)橛變旱腻e(cuò)誤發(fā)音只有在其剛剛出現(xiàn)時(shí)才最容易糾正,否則一旦其形成固定的發(fā)音再糾正就十分困難。由于幼兒的發(fā)音器官還處于發(fā)育狀態(tài),受語(yǔ)言環(huán)境的影響還存在著發(fā)音不清楚的現(xiàn)象,加上幼兒的詞匯貧乏,非常容易把一些詞音說(shuō)錯(cuò),這時(shí)是糾正幼兒錯(cuò)誤發(fā)音的最佳時(shí)機(jī)。如有的幼兒對(duì)“濕”和“撕”、“吃”和“呲”等詞的發(fā)音分不清,當(dāng)教師聽(tīng)到幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音后,就應(yīng)該及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行正音訓(xùn)練。如教師向幼兒提問(wèn):“毛巾放在水里就怎樣了?”引導(dǎo)幼兒回答“濕”,“誰(shuí)把作業(yè)本撕破了?”……當(dāng)幼兒在回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師不僅可以形象地講解,同時(shí)還要對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤的詞進(jìn)行單個(gè)矯正。訓(xùn)練時(shí)要注意持之以恒,使幼兒在正確的語(yǔ)言環(huán)境中得到正確的訓(xùn)練,以形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中要注意耐心、細(xì)致,對(duì)語(yǔ)音嚴(yán)重錯(cuò)誤的幼兒不要諷刺譏笑,也不要讓其他幼兒模仿,否則就可能對(duì)其錯(cuò)誤發(fā)音起到強(qiáng)化作用。教學(xué)中教師要多采用教師領(lǐng)讀、集體朗讀的方法,讓讀音不準(zhǔn)的幼兒在朗讀的時(shí)候能夠糾正自身的錯(cuò)誤發(fā)音,逐漸提升他們的語(yǔ)言技能。

      總之,幼兒教學(xué)中教師要從自身入手,不斷提升自身的教學(xué)技能;也要注重對(duì)于學(xué)生發(fā)音的科學(xué)引導(dǎo),通過(guò)對(duì)于錯(cuò)誤發(fā)音的糾正來(lái)不斷完善學(xué)生的語(yǔ)言技能,為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 羅素文.幼兒園語(yǔ)言教育問(wèn)題淺談《江西教育科研》.1995.

      [2] 樊 俠.對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的幾點(diǎn)建議《信息系統(tǒng)工程》.2011.

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