楊中敏

摘 要：由于初中英語閱讀的篇幅比較短，所以，教師可以利用借鑒式英語寫作，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)。主要分析了借鑒式寫作在初中英語閱讀中的實(shí)施。希望對初中英語教師的英語教學(xué)有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：借鑒式寫作；初中英語；低段閱讀

借鑒式寫作屬于寫作訓(xùn)練中的一種訓(xùn)練方式，是學(xué)生進(jìn)行英語閱讀后，借鑒閱讀中的某些信息以及模式，從而表達(dá)自己對文章的意見，有助于提升英語閱讀水平。

一、有助于發(fā)掘?qū)W生寫作構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練前，可以讓學(xué)生先進(jìn)行借鑒式的寫作，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，而且還可以提升學(xué)生寫作思維的能力。教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀前，可以通過借助閱讀中所講的話題，引導(dǎo)學(xué)生對話題進(jìn)行討論，發(fā)掘?qū)W生對話題潛在的知識。然后，讓學(xué)生進(jìn)行相似話題的寫作，從而可以讓學(xué)生對文本閱讀有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確賞析，鍛煉學(xué)生的語句構(gòu)建

教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練過程中，利用借鑒式寫作，引導(dǎo)學(xué)生對文中句子的賞析，鍛煉學(xué)生組句成段的能力。在寫作中詞匯與句子很重要，所以，在閱讀過程中，教師要讓學(xué)生熟悉材料中的重點(diǎn)詞匯以及句型，讓學(xué)生學(xué)會積累詞匯，從而提高寫作的效率與質(zhì)量。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)材料中文本結(jié)構(gòu)的模式，每一篇閱讀文的結(jié)構(gòu)安排都是不同的，并且每篇英語閱讀文的內(nèi)容都是有其相對應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行組合。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，要讓學(xué)生了解閱讀中所用的句式結(jié)構(gòu)以及整體結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生借鑒，進(jìn)而完成借鑒式寫作。

三、搭建寫作橋梁，完成寫作遷移

教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，學(xué)生雖然可以借鑒一定的寫作材料，但是卻沒有創(chuàng)新，這就需要教師為學(xué)生搭建寫作橋梁，讓學(xué)生完成一定的寫作遷移。教師可以利用多媒體對材料中的重點(diǎn)詞匯以及語句反復(fù)播送，幫助學(xué)生記憶，這樣既可以使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，又可以使學(xué)生對新的知識有一個全新的認(rèn)識，同時促使學(xué)生完成借鑒式寫作。教師可以利用多媒體復(fù)述材料中的重點(diǎn)詞匯以及語句，幫助學(xué)生記憶，完成借鑒式寫作。教師也可以通過畫圖的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行寫作布局的安排。同時，教師可以采用讓學(xué)生口述作文的方式，使學(xué)生能夠聚精會神地完成閱讀，進(jìn)而完成借鑒式寫作任務(wù)。

英語學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作緊密相連，閱讀可以促進(jìn)寫作能力，寫作可以提升閱讀能力。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀時，進(jìn)行借鑒式寫作。

參考文獻(xiàn)：

金浙茹.初中英語低段閱讀課中借鑒式寫作的實(shí)踐[J].東方文化周刊，2014（04）：105.

編輯 王團(tuán)蘭