徐琳玲

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)作為重要組成部分，是教學(xué)活動中的一個難點，特別是對于小學(xué)語文三年級教學(xué)來說，是起步作文的年級，小學(xué)生幾乎毫無寫作基礎(chǔ)，是教學(xué)難點中的難點。筆者主要針對小學(xué)語文三年級起步作文進行重點分析和研究，同時提出部分有效的指導(dǎo)方法，幫助廣大教師運用到具體的作文教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 三年級 ? 起步作文 指導(dǎo)方法

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.167

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷實施與推進，作文作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，是小學(xué)生書面語言與語文綜合能力的整體體現(xiàn)。特別是對于小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)來說，是學(xué)生練習(xí)作文的啟蒙階段，教師應(yīng)該幫助他們認(rèn)識到到寫作的重要性，作文的常見體裁與結(jié)構(gòu)模式，培養(yǎng)小學(xué)生初步掌握寫作技巧，為將來的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)存在的主要問題

1.小學(xué)生沒有認(rèn)識到寫作的重要性，沒有樹立正確的寫作態(tài)度，在心中對作文存在著一定的懼怕心理。對于三年級小學(xué)生來說，之前沒有接觸到寫長篇作文，僅僅是組詞、造句和段落描寫等，寫作長度陡然上升到整篇作文，往往難以適應(yīng)，在寫作學(xué)習(xí)中態(tài)度不夠積極。

2.教師的教學(xué)模式需要改善，在小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)實踐中，一些教師為幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提升其寫作能力，會產(chǎn)生一定的急功利近心理，對小學(xué)生的期望過高，而他們的寫作水平又難以提升，對教學(xué)方式不適應(yīng)，容易產(chǎn)生雙方均不滿意的局面。

二、小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)

1.在小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生在語文寫作方面進行起步，重點教學(xué)目標(biāo)是他們的寫作潛力與發(fā)展，為將來的作文教學(xué)做好鋪墊工作。起步作文教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)他們愿意運用文字進行書面表達，并不拘形式地描寫出自己的所思所感、所見所聞，且篇幅長短不限。

2.重點引導(dǎo)學(xué)生掌握語言文字的使用順序，掌握基礎(chǔ)的寫作方法，避免出現(xiàn)邏輯顛倒、啰嗦重復(fù)等現(xiàn)象，掌握寫作的基本表達方式。同時，在三年級起步作文教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，積累寫作素材，并做好讀書筆記，讓他們在寫作中合理運用自己所積累的素材，逐漸提升小學(xué)生的寫作水平。

三、小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)的具體指導(dǎo)方法

1.有話可說，輕松起步。在小學(xué)教育階段，學(xué)生在入學(xué)之前，已經(jīng)掌握基本的聽、說能力，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是幫助他們系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)和掌握語言知識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)明確要求，主要是讓小學(xué)生“寫自己想說的話，寫自己想寫的事物，寫自己對周邊事物的感想與認(rèn)識”，不過受字?jǐn)?shù)數(shù)量的影響，很多三年級學(xué)生在剛剛接觸作文時，往往存在能夠說出來，卻無法用言語進行表達的現(xiàn)象。針對這一教學(xué)困境，小學(xué)三年級語文教師可以化難為易，充分發(fā)揮口語交際的特點與優(yōu)勢，根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與年齡特點，幫助他們把口述內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達。在這一起步寫作指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生利用“漢語拼音”工具，在語言文字儲量不大的情況下，使用部分漢語拼音代替文字，從而激發(fā)他們的寫作欲望。

2.放低要求，循序漸進。在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)過程中，大部分小學(xué)生都覺得是無內(nèi)容可寫，對作文還存在著畏懼心理，這不僅不利于他們寫作能力與表達能力的提升，還會產(chǎn)生一定的心理壓力，影響小學(xué)生的身心健康。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，童趣和童心是十分重要的，所以，在寫作中，教師不應(yīng)該對數(shù)字有明顯的要求，只要語句通順，表達是真情實感，都應(yīng)該鼓勵和表揚他們。在具體的作文起步教學(xué)實踐中，小學(xué)語文三年級教師應(yīng)該將寫作意念淡化，放低要求，循序漸進，由一句話日記到段落，逐漸過渡到小短文與命題日記。

例如，以描寫《荷花》為例，教師首先給學(xué)生展示荷花的圖片，依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等，并發(fā)揮想象，雖然每部分的文字不多，但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。觀察是小學(xué)生認(rèn)識和了解事物的有效方式之一，特別是對于小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)來說，如果學(xué)生缺乏對事物的觀察與認(rèn)識，那么他們在具體的寫作中肯定無內(nèi)容可寫，感覺異常困難。對于小學(xué)生來說，觀察是認(rèn)識和了解的世界的主要方式，也是獲得知識的有效途徑，只有進行細致而認(rèn)真的觀察，他們對事物的了解才會更加深刻、更加真實和更加清晰。而只有以深刻認(rèn)識為基礎(chǔ)進行寫作，才能夠產(chǎn)生寫作欲望，并使寫作內(nèi)容生動精彩。所以，小學(xué)三年級語文教師在起步作文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物十分重要。比如，在寫景作文起步教學(xué)實踐中，就需要小學(xué)生對景物進行仔細的觀察。

例如，以描寫《春天的花》為例，教師讓小學(xué)生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛，為寫作提供素材。

4.激發(fā)學(xué)生積極想象。對于作文來說，離不開豐富的想象力，是高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)實踐中，教師除需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物之外，還應(yīng)該激發(fā)他們的想象力，充分發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)三年級語文教師可以為學(xué)生營造一些特殊的想象情境，為他們進行聯(lián)想創(chuàng)造一定的條件，從而利于想象能力進行寫作;同時，可以運用一些有效的手段發(fā)散小學(xué)生的思維，讓他們進行積極想象，以想象為基礎(chǔ)進行寫作。

例如，在進行看圖寫話的作文訓(xùn)練時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的畫面內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，比如，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一幅森林圖，里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等，然后讓他們仔細觀察圖中的內(nèi)容，鼓勵積極想象，以動物對話或童話故事的方式寫作文。

5.鼓勵學(xué)生積累語言。在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)中，小學(xué)生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養(yǎng)和提升，是一個長期過程，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中多積累語言，從基礎(chǔ)的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，離不開大量的語言積累，但是對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們的知識儲備與語言儲備有限，這就要求教師在起步作文教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生不斷積累語言知識，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。積累語言的方式有多種，而且也是一個長期過程，在這一過程中，小學(xué)生需要持之以恒，例如，語文教師可以讓小學(xué)生每天都摘抄一些優(yōu)美的語句，并能夠找出其優(yōu)美的地方，可以用于哪些語境，在寫作中能夠靈活運用;也可以讓學(xué)生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞，并可以熟讀背誦，同時掌握具體的運用方法。

四、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和語文知識水平出發(fā)，要有耐心地指導(dǎo)他們寫作，需要循序漸進、由易及難，逐步培養(yǎng)和提升小學(xué)生的寫作水平，掌握書面表達技巧。

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（責(zé)編 ? 金 ? 東）