王正國

摘要：隨著教育體制改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念逐漸被教育人士所接受和認(rèn)同。并且，旨在完善和豐富素質(zhì)教育理念體系的探索活動亦是推陳出新、數(shù)不勝數(shù)。其中，生本教育模式尤其強(qiáng)調(diào)以人為本、以學(xué)生為本，它是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、優(yōu)化課堂效果的有益嘗試。將生本教育理念與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，成為學(xué)界探索的重點領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：生本教育 ?小學(xué)語文 ?閱讀 ?教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.084

生本教育是指在教育的過程中，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種新穎的教學(xué)模式。生本教育是在師本教育基礎(chǔ)上完善發(fā)展，與師本教育相區(qū)別的同時，亦存在諸多相似之處。現(xiàn)階段二者的關(guān)系并非是對立排斥的，相反生本教育與師本教育相互影響、互為補(bǔ)充。

一、生本教育內(nèi)涵分析

相較于之前的學(xué)生，二十一世紀(jì)的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平已有大幅度的提高。其知識儲備已達(dá)到一個比較高的層次，對語文課程的有關(guān)內(nèi)容已有自己的看法，傳統(tǒng)填鴨式教育模式早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。在此基礎(chǔ)上，生本教育模式的興起有其必然性的一面。

在知識大爆炸和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的時代，學(xué)生獲取信息的能力大大增強(qiáng)，初步建立起自己的邏輯思維體系。在此背景下，生本教育的模式應(yīng)運而生。在某種程度上，生本教育可以說是弱化教師的作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。在新課標(biāo)體系下，教學(xué)過程對教師提出了更好的要求。教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識“搬運工”——只負(fù)責(zé)將教科書的內(nèi)容簡單地傳授給學(xué)生，而是需要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行反思，從根本上提高自己的閱讀能力和閱讀水平。

如果說師本教育是“授之以魚”，那么生本教育則是“授之以漁”。在生本教育模式下，教師的作用更多地體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、反思和提高，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提之下，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)模式構(gòu)建

生本教育走進(jìn)小學(xué)語文課堂，既是對語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，也是對教育理念的豐富和拓展。生本教育模式從兩個維度分別對教師和學(xué)生提出要求。一方面，生本教育模式強(qiáng)調(diào)教師需要在了解學(xué)生閱讀能力和閱讀需求的基礎(chǔ)上，制定出具備針對性的教學(xué)任務(wù)和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。與此同時，生本教育模式側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的能動作用和積極性，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主角，是學(xué)習(xí)過程的直接受益者。

舉例而言，在教授《只有一個地球》這一課程的過程中，首先，教師需要充分地備課，把握課程的重點和難點，制定初步的教學(xué)計劃。其次，教師需要了解學(xué)生對環(huán)境惡化以及環(huán)境保護(hù)等問題的認(rèn)識程度。再次，根據(jù)學(xué)生的實際需求和能力，對既定的教學(xué)計劃進(jìn)行修改和完善。教師在講授課程前，明確學(xué)生的閱讀任務(wù)，需要學(xué)生找出文章獨特的表達(dá)方式，以及寫出閱讀本篇文章最深刻的體會。在授課過程中，鼓勵學(xué)生對自己課前的準(zhǔn)備活動進(jìn)行展示，請其他同學(xué)對此進(jìn)行完善和補(bǔ)充。教師在整理學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)之上，概括出文章所要傳達(dá)的情感;授課結(jié)束后，請學(xué)生繼續(xù)留意有關(guān)環(huán)境污染和地球保護(hù)的知識，探索如何行動起來，呼吁大家一起努力拯救地球。

三、有效措施初探

傳統(tǒng)的語文授課模式缺乏針對性和人文關(guān)懷，教學(xué)目標(biāo)十分刻板和單薄。而生本教育模式要求教師對學(xué)生進(jìn)行了解、給予學(xué)生人文關(guān)懷。它的大致流程是教師在了解學(xué)生特點和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教師可以嘗試對學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生以小組單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高學(xué)生團(tuán)隊合作意識以及自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

教師在講述《小棗樹和小柳樹》這篇文章，可以將教學(xué)過程劃分成緊密相連的三個階段：第一個階段，需將課程學(xué)習(xí)的任務(wù)予以介紹，并將任務(wù)化整為零，為開展小組學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ);第二個階段，將整個班級劃分為若干個小組，根據(jù)小組成員的特點為其安排學(xué)習(xí)任務(wù)，為有驕傲情緒的學(xué)生安排小柳樹的角色，有自卑傾向的學(xué)生安排小棗樹的角色;最后一個階段，鼓勵學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果和發(fā)表學(xué)習(xí)感言，以此達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)情感和完善人格的目的。

教師可以綜合利用現(xiàn)有資源，以提高學(xué)生的參與度和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。教師在講述古詩時，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在充分想象的基礎(chǔ)上，引入多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容。就學(xué)習(xí)《春曉》一詩而言，首先，教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對詩歌的內(nèi)容展開描述、繪畫或者再創(chuàng)作。在此基礎(chǔ)之上，將教師對此篇詩歌的理解以幻燈片的形式展示出來，供學(xué)生分析和批評。

四、結(jié)語

生本教育模式是在教育體制改革的背景下產(chǎn)生的，它以師本教育為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行了必要補(bǔ)充和改造。與師本教育相比，它嘗試從根本上提高學(xué)生的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。將生本教育引入小學(xué)語文課堂，是小學(xué)語文教學(xué)模式的一次大變革，它對提高語文課堂的趣味性和豐富性起著至關(guān)重要的作用。目前，教師可以嘗試通過小組學(xué)習(xí)的模式來轉(zhuǎn)變教育方式，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，生本教育模式的發(fā)展還需要多方主體共同努力。

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（責(zé)編 ? 張景賢）