王 娜

（ 南京市揚(yáng)子第一中學(xué)，江蘇 南京 210000）

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淺析初中音樂(lè)教學(xué)課程引入流行歌曲

王 娜

（ 南京市揚(yáng)子第一中學(xué)，江蘇 南京 210000）

【摘要】流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)教學(xué)課堂，絕不是摒棄傳統(tǒng)古典音樂(lè)文化，也不是一味地偏離音樂(lè)教學(xué)主題和大綱，而是對(duì)古典音樂(lè)文化的繼承和發(fā)展。因此，初中音樂(lè)教學(xué)課程引入流行歌曲具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展有著促進(jìn)作用。本論文主要針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)課程引入流行歌曲的現(xiàn)狀、引入流行音樂(lè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等方面進(jìn)行探討并提出切實(shí)可行的解決方案，進(jìn)一步為初中音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展提供開(kāi)拓的思路，為學(xué)生今后的專業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué)；流行音樂(lè)；引入現(xiàn)狀；解決策略

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，教育教學(xué)理念也不斷革新，在當(dāng)今這個(gè)文化全球化的時(shí)代，音樂(lè)教育教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，緊跟時(shí)代發(fā)展的軌跡，打破常規(guī)音樂(lè)教學(xué)模式，賦予初中音樂(lè)教育課堂新的生命力與活力。這就要求初中音樂(lè)教師要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，努力突破陳舊的音樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，引入流行音樂(lè)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)課程有著促進(jìn)作用。

一、初中音樂(lè)教學(xué)課程引入流行歌曲的現(xiàn)狀

我國(guó)的教育教學(xué)受到傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法的限制，出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，音樂(lè)教育教學(xué)也是如此。音樂(lè)教育教學(xué)主要存在以下三大問(wèn)題，首先，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)局限于傳統(tǒng)音樂(lè)教育的模式，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要以民族歌曲和古典歌曲為主，缺乏流行音樂(lè)的元素，因此，學(xué)生很難體會(huì)音樂(lè)背后隱藏的文化內(nèi)涵，無(wú)形之中給初中音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)置一道天然的屏障；其二，初中音樂(lè)教師要改變對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)知，許多音樂(lè)教師缺乏對(duì)流行音樂(lè)的了解甚至排斥流行音樂(lè)，這也就造成了流行音樂(lè)難進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課堂的尷尬現(xiàn)象；第三，初中生不重視對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，自然學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性就偏低，普遍初中生對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)知迷茫，一定程度上而言，影響了流行音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)教育的發(fā)展。

二、初中音樂(lè)課程引入流行音樂(lè)的教學(xué)策略與方法

（一）對(duì)流行音樂(lè)的曲目進(jìn)行篩選

流行音樂(lè)曲目包羅萬(wàn)千，有思想內(nèi)容積極的、向上的，也有消極的、被動(dòng)的。如何才能選擇有利于初中生生理及心理發(fā)展的流行曲目是流行音樂(lè)進(jìn)課堂的前提準(zhǔn)備。流行音樂(lè)是人們真實(shí)情感的宣泄，作品的表達(dá)是人們對(duì)美好生活的追求與憧憬。在中學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，音樂(lè)教師要善于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，篩選出符合初中生身心發(fā)展的優(yōu)秀作品，如《龍的傳人》、《感恩的心》、《朋友》，其內(nèi)容可包括愛(ài)國(guó)、親情、友情等等。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些流行音樂(lè)優(yōu)秀曲目的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，為學(xué)生今后的專業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）引發(fā)學(xué)生情感共鳴

每個(gè)人都有其屬于自己的音樂(lè)風(fēng)格，有些音樂(lè)作品能夠引起學(xué)生的情感共鳴，但有些也會(huì)令人反感。在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師要認(rèn)真選取一些能夠引起學(xué)生情感共鳴的作品，由此提高和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。作為一個(gè)懷揣夢(mèng)想的自由群體，初中生對(duì)未來(lái)生活抱有遠(yuǎn)大的希望但同時(shí)又感到些許迷惘。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出靈活的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與模式。

（三）挖掘流行音樂(lè)的思想內(nèi)容

無(wú)論是通俗歌曲還是流行歌曲都具有其高度的思想內(nèi)涵和豐富的文化價(jià)值，因此，在初中音樂(lè)課程教育教學(xué)中，教師要注重對(duì)其作品的思想內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析和探究作品背后隱藏的文化底蘊(yùn)和思想價(jià)值，培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)品位、審美標(biāo)準(zhǔn)和音樂(lè)天賦，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)音樂(lè)作品的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。常見(jiàn)的流行歌曲，如《天路》、《青藏高原》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等，其歌詞本身就具備思想內(nèi)涵和教育意義，其曲調(diào)也具有民族特色，其旋律優(yōu)美動(dòng)人。流行音樂(lè)進(jìn)入初中音樂(lè)教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠全面了解流行音樂(lè)文化，以高昂的學(xué)習(xí)情緒投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，拉近了古代傳統(tǒng)音樂(lè)和流行音樂(lè)的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的同時(shí)又能真實(shí)感受到文化的熏陶和洗禮。

三、流行音樂(lè)與音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)保持一致

保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)是初中音樂(lè)課堂的教學(xué)目標(biāo)，也是初中音樂(lè)教育教學(xué)的本質(zhì)要求。流行音樂(lè)走進(jìn)初中音樂(lè)課堂，既能提高學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的鑒賞能力，同時(shí)又能優(yōu)化音樂(lè)教育教學(xué)形式。例如，教師在講授經(jīng)典曲目柴可夫斯基的《天鵝湖》選段時(shí)，要求學(xué)生了解和熟悉作品的主旋律，然而，學(xué)生對(duì)此卻表現(xiàn)得毫無(wú)興趣，那么教師就要靈活改變教學(xué)策略，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，選擇與《天鵝湖》主旋律相類似的流行音樂(lè)如SHE組合的《REMEMBER》，并利用現(xiàn)代化多媒體協(xié)助教學(xué)。通過(guò)對(duì)兩首音樂(lè)作品的對(duì)比、分析、研究，學(xué)生就能在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這兩首音樂(lè)作品的主旋律是相似的，自然而然能夠感受其優(yōu)美的曲風(fēng)曲調(diào)，觸摸其音樂(lè)作品的精髓，探索其深厚的音樂(lè)文化底蘊(yùn)，從而能牢記作品的主旋律。大量的數(shù)據(jù)也表明大部分的學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇，對(duì)舊事物卻表現(xiàn)得較為冷淡。流行音樂(lè)引進(jìn)初中課堂，既滿足學(xué)生對(duì)新事物（即流行音樂(lè)）的好奇，又?jǐn)U大學(xué)生的音樂(lè)視野，從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)和審美情趣。流行音樂(lè)走進(jìn)初中音樂(lè)課堂是新課標(biāo)發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行音樂(lè)，讓流行音樂(lè)與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓流行音樂(lè)與中外古典音樂(lè)相結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，流行音樂(lè)走進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)課堂在音樂(lè)教育史上具有重要的意義，這一舉措的實(shí)現(xiàn)是對(duì)初中音樂(lè)教師提出更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，在初中音樂(lè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)恰當(dāng)利用時(shí)下的流行音樂(lè)資源開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出初中音樂(lè)學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn)，讓流行音樂(lè)成為初中音樂(lè)課堂的助推器。

參考文獻(xiàn)

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［3］高亞娟.基于初中音樂(lè)教學(xué)的流行音樂(lè)引入分析［J］.黃河之聲. 2012（10）.

作者簡(jiǎn)介：王娜，淮陰師范學(xué)院，南京市揚(yáng)子第一中學(xué),二級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)教育。