張承林
(滇西科技師范學(xué)院,云南 臨滄 677000)
?
高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)探析
張承林
(滇西科技師范學(xué)院,云南 臨滄 677000)
【摘要】自彈自唱技能是高校音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)技能之一。自彈自唱,要求演唱者以鋼琴為伴奏樂器,并能夠有感情地演唱歌曲。在學(xué)校基礎(chǔ)音樂教育課堂中,“自彈自唱” 體現(xiàn)了知識與技能的結(jié)合程度,本文針對高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】高校音樂教育專業(yè);自彈自唱;課程教學(xué)
在傳統(tǒng)觀念中,自彈自唱是音樂教育專業(yè)學(xué)生必備技能。本文針對高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)現(xiàn)狀,簡要探索了高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)有效策略。
(一)對于“自彈自唱”課程重視程度不夠
“自彈自唱”課程,在許多高校音樂教育專業(yè)并沒有得到應(yīng)有的重視,課程時間安排較短,在短時期內(nèi),學(xué)生很難學(xué)到更多的知識。另外,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,高校音樂教育專業(yè)對于鋼琴演奏技能比較重視,對于鋼琴彈唱技能重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因此,在教學(xué)模式上,存在教學(xué)模式單一,還是沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法,在教學(xué)過程中,老師講,學(xué)生聽,師生之間缺乏互動交流。還有,一些高校音樂教育專業(yè)鋼琴伴奏教材內(nèi)容陳舊,教學(xué)內(nèi)容不能夠與時代發(fā)展接軌,很多伴奏歌曲還是上個世紀(jì)的老歌,頌歌類的偏多,抒情類的偏少,學(xué)生不熟悉也不喜歡,嚴(yán)重影響著學(xué)生“自彈自唱”的興趣。目前,一些高校音樂教育專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)的發(fā)展方向并不相符。雖然許多高校音樂教育專業(yè)也開設(shè)了“自彈自唱”課程,但是,卻將其列入選修課,由于許多學(xué)生對選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極,和學(xué)習(xí)必修課相比,投入的時間、精力也有限,導(dǎo)致學(xué)生“自彈自唱”能力普遍薄弱。
(二)硬件設(shè)施配套不完備,缺少“自彈自唱”的實踐機(jī)會
音樂教育專業(yè)授課理念,也是影響“自彈自唱”課程教學(xué)效果的一個主要因素。在聲樂課堂上,教師只是關(guān)注學(xué)生歌唱訓(xùn)練,而在鋼琴課堂上,教師也只關(guān)注鋼琴作品練習(xí),在教學(xué)過程中,不能夠?qū)⒍哂袡C(jī)的結(jié)合。在教授專業(yè)課時,教師過度關(guān)注專業(yè)技巧,很少有老師關(guān)注學(xué)生“自彈自唱”的訓(xùn)練。教師觀念上重視不夠,不能夠?qū)棥迸c“唱”有機(jī)結(jié)合,也是影響學(xué)生自彈自唱效果的一個主要因素。硬件設(shè)施配套不完備,缺乏必要的彈、唱設(shè)備,也是影響學(xué)生“自彈自唱”能力提升的一個主要因素。音樂教育專業(yè)“自彈自唱”課程,需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對于學(xué)生的訓(xùn)練。教室或琴房彈、唱設(shè)備齊全,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。對于提高“自彈自唱”能力相關(guān)密切。然而,近年來,由于許多高校音樂教育專業(yè)招生人數(shù)不斷增加,學(xué)校的琴房、聲樂教室等已經(jīng)很難滿足教學(xué)需求,基本設(shè)施已愈顯不足,課程配套的硬件設(shè)施不完備,缺乏必要的練習(xí)室和彈唱設(shè)備等,導(dǎo)致學(xué)生沒有合適的場地來實踐,進(jìn)而影響到“自彈自唱”能力的提升。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法
高校音樂教育專業(yè)在制定和實施教學(xué)計劃時,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,高度重視“自彈自唱”課程。要將“自彈自唱”課程與聲樂、鋼琴課程并列,在教學(xué)過程中,要將聲樂、鋼琴課程有機(jī)的融合,注重傳授給學(xué)生相關(guān)技能,激發(fā)學(xué)生“自彈自唱”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“自彈自唱”能力。自彈自唱課程,不同的音樂院校,有不同的教學(xué)方法,有的院校教學(xué)模式是專業(yè)小課的方式,有的院校教學(xué)模式是小組課(6-8人)的形式,也有個別院校是大課的形式。筆者認(rèn)為,“自彈自唱”課程,單一的運用任何一種模式都存在弊端。在教學(xué)過程中,如果選擇小組課和個別課模式,雖然對作品藝術(shù)處理更加細(xì)致,再演唱和彈奏過程中,可以仔細(xì)的進(jìn)行技巧指導(dǎo),但是相互觀摩交流的機(jī)會少,不利于生與生之間的交流和互動。如果選擇大課的形式,精細(xì)化、差別化指導(dǎo)方面又顯得不足。學(xué)生彈唱不能充分、準(zhǔn)確的表達(dá)。所以,在教學(xué)過程中,最好是小組課、個別課與大課相結(jié)合,這樣,更有利于學(xué)生能力水平的提升。在“自彈自唱”課程內(nèi)容選編上,也要注重與時代發(fā)展相結(jié)合,彈唱內(nèi)容不僅要有新意,而且要簡潔、易上手。如:可以選擇青少年熟悉和喜愛的民族風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲、藝術(shù)歌曲以及經(jīng)典流行歌曲等,筆者覺得,選擇中小學(xué)音樂課本當(dāng)中的歌曲更為合適,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提升學(xué)生的藝術(shù)品味和修養(yǎng)。
(二)加強(qiáng)實踐教學(xué),提升學(xué)生的實踐能力
“自彈自唱”課程,實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中,學(xué)生的眼、手、口、耳、腦五官都要調(diào)動起來,才能夠有效提高教學(xué)效果?!白詮椬猿币蓽\入深,加強(qiáng)實踐教學(xué),才能夠使學(xué)生彈唱逐步協(xié)調(diào)。首先,學(xué)院應(yīng)該增添課程配套的硬件設(shè)施,為學(xué)生實踐創(chuàng)造條件。其次,教師要加強(qiáng)學(xué)生的實踐練習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生彈唱練習(xí)曲曲要循序漸進(jìn),讓學(xué)生感受彈與唱的主次之分,由淺入深體驗彈唱的逐步協(xié)調(diào)。彈、唱練習(xí)中,還要注重動靜結(jié)合。每彈唱一首練習(xí)曲,都要讓學(xué)生弄清楚歌曲的伴奏音型和伴奏織體,讓學(xué)生分析譜例,弄清楚歌曲和聲配置、曲式結(jié)構(gòu)。通過彈唱去體會伴奏的效果。在即興伴奏的教學(xué)中,要對和聲、曲式、伴奏音型進(jìn)行分析,通過一些實例分析,總結(jié)經(jīng)驗。因為即興伴奏與自彈自唱有許多類似的地方,所以,將這兩門課結(jié)合起來,更有利于彌補(bǔ)課時量的嚴(yán)重短缺的問題?!白詮椬猿闭n程,教師不僅要關(guān)注學(xué)生“自彈自唱”能力的提升,還要幫助學(xué)生了解樂曲的結(jié)構(gòu),自己識譜學(xué)唱,感受音樂的思想。這些訓(xùn)練,更有利于幫組學(xué)生提升多聲部思維,進(jìn)而提高“自彈自唱”能力。
對于高校音樂教育專業(yè)來說,“自彈自唱”課程,是一門綜合性課程,它融知識、技能、實踐為一體,目的是培養(yǎng)學(xué)生聲樂和鋼琴兩種能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此,在教學(xué)過程中,我們要高度重視這一課程,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,加強(qiáng)實踐教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生“自彈自唱”能力。
參考文獻(xiàn)
[1]劉琉.自彈自唱課程推行中出現(xiàn)的問題及解決方法初探——以文山學(xué)院為例[J].紅河學(xué)院學(xué)報,2011(03).
[2]杜偉.高師學(xué)生自彈自唱技能的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].大眾文藝,2013(17).
作者簡介:張承林(1983—),男,漢族,云南昭通鎮(zhèn)雄人,本科,講師。主要研究方向:音樂教育。