淺析農(nóng)村小學音樂識譜教學現(xiàn)狀與解決策略

王學華（安徽師范大學音樂學院，安徽 蕪湖 241000）

淺析農(nóng)村小學音樂識譜教學現(xiàn)狀與解決策略

王學華
（安徽師范大學音樂學院，安徽 蕪湖 241000）

義務教育小學《新課程標準》指出：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，要求學生有一定程度的識譜能力。教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣更好的保持與發(fā)展，為進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。

識譜教學； 現(xiàn)狀分析；新課標

一、小學生音樂學習現(xiàn)狀分析

音樂是動聽的歌聲、流淌的小河，一切美好的東西都可用音樂表現(xiàn)，喜怒哀樂也用音樂去渲染。可經(jīng)過幾年小學音樂教學，我發(fā)現(xiàn)小學生在音樂學習上存在諸多問題，最主要的是識譜問題，以下是小學生音樂學習中的普遍現(xiàn)狀：

（一）調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生感到學習識譜枯燥乏味

（二）小學生模唱歌曲

尤其是模唱歌詞的能力相當強，但唱曲譜卻很困難，許多熟悉的歌曲讓學生唱譜，就感到吃力。這說明學生用“唱名”表示音高的這種觀念未培養(yǎng)起來，缺乏用“唱名”來唱曲調(diào)的能力。

（三）視唱能力測驗中，發(fā)現(xiàn)用唱名唱準C大音階的學生比例甚低。

（四）小學生在日常生活中

聽到的音樂是歌唱聲和樂器聲，除音樂課外幾乎接觸不到“唱名”。若在音樂課上很少進行“唱名”練習，那么，學生們不掌握“唱名音程感”是很自然的。

二、小學音樂學習識譜唱譜的重要性

在音樂教學中音樂文化光譜教學不應該被忽視。《新課程標準解讀》指出：比分是錄制音樂符號，是學習音樂的基本工具，要求學生有一定程度的讀譜能力。教孩子讀音樂，他們覺得學習音樂打下堅實的基礎。過去的錯誤理解的音樂知識技能，只是音樂知識和頻譜閱讀技能為主體的音樂知識技能，導致音樂知識和技能的一邊倒的趨勢，導致學生學習的恐懼和疲憊的音樂知識和技能，學習效果不盡如人意。課程改革后新課標將教學重點定位為音樂興趣、情感、審美的培養(yǎng)，很多人又開始全盤否定音樂知識技能的學習?！缎抡n程標準解讀》指出：基礎教育課程的任何只要是一門學科，必然會有系統(tǒng)的知識和技能。音樂教育學習的知識和技能是必須的，這不僅是音樂的質(zhì)量在一個人的整體素質(zhì)的一種需要，也為學生進一步學習音樂奠定了基礎。只有某些基本的音樂知識技能，學生的音樂美學和音樂表現(xiàn)能力的形成和發(fā)展，因此不能忽視音樂知識技能學習的重要性和必要性。

三、小學生音樂識譜學習培養(yǎng)策略

（一）多重感官，感受音高節(jié)奏

1.聆聽音樂

音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都賴于聽覺。這就決定了在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的。學生對音樂的聽覺感受能力是審美能力的基礎。因此學譜的基礎應放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽音模唱是識譜教學的第一步，可用“啊”模唱，用“啊”唱不同音高的音，更易聽出音高變化，在唱時只需關注音高變化不用去理會那些不熟悉的唱名的變化，練習變得簡單。在模唱單音時可要求學生把音唱的稍長點，從開始到結束保持在同樣的高度上，提醒孩子注意聽自己所唱的音是否與琴聲一樣。這就要求學生不僅要聽琴聲更要學會聽自己的歌聲。這不僅對識譜有幫助，進一步強化了“聽”，養(yǎng)成“聽”的好習慣。

2.感受音樂

非語義是音樂的另一個特點，所以音高，節(jié)奏和音樂元素，如抽象，無法用語言描述，在實踐中，短暫的，所以學生的高和低的節(jié)奏，模糊的概念。小學生階段的具體形象思維，可以接受更具體形象。地圖集包含旋律強度、長度、聲音的旋律使學生有一個更清晰的感覺。繪制線條的音樂是一種常見的新教材，已經(jīng)成為“有跟蹤”音樂，音樂與明確，讓學生通過視覺和聽覺的音樂感覺。

3.手勢音樂教學

方向，幫助孩子區(qū)分高和低的聲音，語氣特征的抽象的概念有一定的形象。教學中，老師可以使用手勢“建議”來幫助孩子們唱歌。根據(jù)兒童的特點，使用柯達的手勢，幫助學生規(guī)模和課程培訓，培訓音調(diào)的能力，是一個很好的方法提高閱讀教學的音樂。平時上課我讓學生唱大小雖然手勢，有時與“一個人”的游戲，或動作的速度，不要讓學生感到無聊。在第十二冊第三單元《do re mi》中，有介紹五線譜這一記譜方法的內(nèi)容。一個個小蝌蚪似的音符在五條線間游走，很多學生眼花繚亂。于是我讓每個學生拿出他們的“五線譜”—手，右手五指張開剛好當作五線譜的五條線，上加線或下加線可用左手幫忙。結合《do re mi》中13|3 -|35|5-|24 |4-|67|7-|13 3|35 5| 24 4|67 7|的旋律，每唱一個音就將相對應的手指動一動，學生比劃得不亦樂乎！孩子天生好動，依照孩子的特征，讓他們在學習過程動動手指事半功倍！

（二）形式多樣，培養(yǎng)識譜興趣

1.通過游戲激發(fā)識譜興趣

低年級學生的好奇，活躍，自制力弱，我來自游戲的興趣，讓他們擁有快樂的學習，在快樂中學習，讓他們保持積極心態(tài)的音樂學習。然后設計了很多游戲，幫助學生理解指出，識別筆記點名和持續(xù)時間。

（1）認識音符唱名

走格子的游戲創(chuàng)意來自兒時的跳房子游戲，在格子里寫七個音，一個同學唱另一個同學跳?！霸⒔逃跇贰?，通過游戲，不知不覺中，七個音符的唱名就深印心底。

（2）認識音符時值

時值是音的重要屬性，所以節(jié)奏訓練至關重要。傳統(tǒng)音樂課中，節(jié)奏雖已符號化，但用“×”來表示，太過抽象。新教材在符號化的基礎上與生活結合，進行形象化創(chuàng)造：如四分音符用“走 ”表示，八分音符用 “跑 ”表示。跑得快、走得慢，易掌握各時值的音符。藝術來源于生活，高于生活。還有很多節(jié)奏藏在生活中，如“預備· 起”“ 叔·叔 爸·爸”等，都可拿來服務課堂，讓學生在“玩中學”“學中樂”，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學習興趣。

2.運用多媒體輔助識譜教學

多媒體課件有圖、文、聲、像并茂的特點。它能夠充分調(diào)動學生的視聽能力，使學生更多的參與到課堂教學中，提高了教學質(zhì)量。新教材配套的教學光盤中自帶有關音高節(jié)奏的游戲，這些游戲?qū)W生百玩不厭。其中激勵性的評語使學生在學習過程中充滿激情。適度、有針對性的運用多媒體輔助教學，能使識譜教學更方便有趣，達到不錯的教學效果。

3.樂器進課堂提高識譜興趣

學習樂器對增強識譜能力有極大幫助，豐富課堂內(nèi)容和教學手段，激發(fā)學習積極性。選擇器樂時，要注意面向全體的原則，首先考慮演奏技巧不是很高、便于集體合奏教學、有固定音高或音準比較容易把握的樂器，如打擊樂器、口風琴、豎笛、口琴。低年級以打擊樂器為主，幫學生解決節(jié)奏方面的問題，即使再簡單的器樂演奏也是學生對音樂作品的二度創(chuàng)作，學生對譜子有更深的認識，更能注意譜子的各個音樂要素。還可以讓學生自制打擊樂器來演奏，增加學生的課堂參與和學習興趣。讓學生在演奏中潛移默化地建立準確的節(jié)奏概念，加深對曲譜的認識，培養(yǎng)識譜能力。

4.利用音樂旋律來提高識譜閱讀能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該表現(xiàn)在音樂學習的各個方面，包括識譜教學。不讀的書舊剛性歌唱音樂定位點，也可以唱歌的學生分數(shù)褶皺。必須折疊后的反饋是有效的，通過反饋你的旋律，他的作品在某種程度上，知識頻譜歌唱能力的鍛煉。是因為他的旋律，學生完全沉浸在一個有趣的和他們在學習和弦的成就感，激發(fā)學習的熱情，會有意想不到的結果。

（三）循序漸進，鞏固識譜成果

音樂簡而言之：就是七個音的反復，孩子們唱會這七個音很難嗎？識譜教學一個重要的原則就是要由淺入深，由簡入繁，有的放矢地進行識譜教學，一步一個腳印的實現(xiàn)目標?！柏澏嘟啦粻€，欲速則不達”，孩子視唱更是如此，一次不能引入太多音，七個基本音級要一個個引進。教學中可采用先節(jié)奏后音準、先唱詞后唱譜、先唱拼音再唱數(shù)字、先樂句后樂曲等形式。更重要的是讓學生從“學會音樂”到“會學音樂”，讓學生在學習過程中享受成功帶來的喜悅，才能有效地激勵學生主動參與到教學活動中。

在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！痹谧R譜教學中，要團材施教。多用形象、直觀、生動的教學方法，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效調(diào)動學生識譜學習的積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。讓每個孩子真正走入音樂。

［1］金亞文.小學音樂新課程教學法.

［2］王安國，吳斌.音樂課程標準解讀.

［3］李重光.兒童視唱入門.

［4］楊立梅.柯達伊音樂教育思想與實踐.

王學華，女，漢，安徽師范大學音樂學院2013年在職研究生，研究方向：音樂教育教學。