高職學(xué)前音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

鐘鈺偉（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

高職學(xué)前音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

鐘鈺偉
（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

當(dāng)前，高職學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一系列的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)這些困難癥狀的原因主要集中在學(xué)生自身、音樂(lè)教師以及社會(huì)家庭環(huán)境的影響。在分析原因的基礎(chǔ)上，文章提出了一些淺薄的建議，希望能為解決高職學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題提供一些幫助。

高職學(xué)前教育專業(yè)；音樂(lè)教育；學(xué)習(xí)困難

高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)廣大一線幼兒教師的“搖籃”，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果如何直接關(guān)系到未來(lái)幼兒教育的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的文化基礎(chǔ)課，如幼兒教育，幼兒心理等，還必須要掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，其中學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講必不可少。但通過(guò)筆者近年來(lái)對(duì)高職學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的了解發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生反映他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中或多或少的存在著很多困難，這一比例甚至高達(dá)一半以上。因此，本文旨在分析高職學(xué)前音樂(lè)教育中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠?qū)μ岣吒呗殞W(xué)前音樂(lè)教育的質(zhì)量奉獻(xiàn)綿薄之力。

一、當(dāng)前高職學(xué)前音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、深入課堂觀察以及對(duì)學(xué)生的面對(duì)面訪談，筆者發(fā)現(xiàn)字啊高職學(xué)前音樂(lè)教育中主要存在以下兩種學(xué)習(xí)困難的類型：

（一）認(rèn)知困難

這類學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中難以理解所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義，在學(xué)習(xí)中通常是被動(dòng)的機(jī)械記憶。這主要是由于大部分高職學(xué)生在進(jìn)校前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)的音樂(lè)訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)缺乏一定的認(rèn)知能力，存在音樂(lè)學(xué)習(xí)的困難等問(wèn)題，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在高職音樂(lè)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)存在機(jī)械性記憶，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在音樂(lè)的認(rèn)知上存在很大的障礙。

（二）技能困難

這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要表現(xiàn)是：很難講學(xué)習(xí)的歌曲正確的演奏出來(lái)，或是在鋼琴演奏中出現(xiàn)失誤，演奏的曲子缺乏連貫性和美感等。這部分學(xué)生可能能夠理解音樂(lè)所代表的含義，但是由于之前沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)方面的專業(yè)訓(xùn)練，因此在技能方面有很大的欠缺。因此，面對(duì)專業(yè)的音樂(lè)教育，很多學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，被動(dòng)機(jī)械的模仿音樂(lè)技能和技巧。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的遷移能力較差，實(shí)際操作能力差，在技能的掌握中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。

二、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因探析

導(dǎo)致高職學(xué)前教育學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的因素有很多，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生的深度訪談，總結(jié)出以下幾條對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)影響較大的因素。

（一）學(xué)生自身的因素

學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因很大一部分應(yīng)歸結(jié)于學(xué)生自身。有些學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中沒(méi)有掌握一定的認(rèn)知策略和認(rèn)知技巧，對(duì)待音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)照搬文化知識(shí)學(xué)習(xí)的一些方法和理論，這難免會(huì)出現(xiàn)偏差。其實(shí)，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難并不是因?yàn)橹橇σ蛩?，其中更重要的是智力意外的諸多非智力因素，比如情感、意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、性格等等。很多高職的學(xué)生反映，之所以音樂(lè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，主要是他們本身沒(méi)有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，又對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，覺(jué)得音樂(lè)學(xué)習(xí)和技能技巧的練習(xí)非?？菰餆o(wú)味。

（二）音樂(lè)教師的因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中存在著很多弊端，這直接導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的缺乏。在教學(xué)方法上，講授法占絕大部分，教師在課堂上往往只是單純的講一些枯燥的理論知識(shí)，課堂氣氛壓抑，喪失了音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)有的輕松愉悅。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身就是一種技能學(xué)習(xí)，因此，教師這種重知識(shí)輕技能的教學(xué)方式不但不能使學(xué)生很好的掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)，更甚之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的厭惡和排斥。

（三）教育環(huán)境的影響

目前我國(guó)的義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育存在著很多問(wèn)題，許多學(xué)校的音樂(lè)課程都不能定量的開(kāi)展，甚至有的學(xué)校的音樂(lè)課名存實(shí)亡，只象征性的存在在課標(biāo)上，無(wú)法落實(shí)到具體的實(shí)施中。義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)同床會(huì)被學(xué)校、老師以各種借口削減，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較差，進(jìn)而影響了其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

（四）家庭因素的影響

在一些家庭中，家長(zhǎng)的音樂(lè)素養(yǎng)較低，對(duì)音樂(lè)文化的理解存在偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)是不務(wù)正業(yè)，因此不重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。也有一些家長(zhǎng)，雖然意識(shí)到了音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要作用，但由于家庭條件的限制，無(wú)法為孩子提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。這些因素都間接導(dǎo)致了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的從小缺失，在學(xué)習(xí)音樂(lè)中出現(xiàn)一定的困難。

三、解決策略

分析了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)困難的原因之后，重點(diǎn)是要找到適合的解決策略，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（一）掌握正確的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要的方式就是要掌握正確且適合自己的學(xué)習(xí)策略，真正掌握學(xué)習(xí)音樂(lè)的訣竅。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人提高學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造適合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）教師應(yīng)改變教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平

在高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，音樂(lè)教師起著舉足輕重的作用，教師施教的水平直接影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握程度。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)富有教育情境的課堂，改變單調(diào)刻板的練習(xí)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，逐步克服字啊音樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。在音樂(lè)教學(xué)中，簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)樂(lè)理視唱練耳、聲樂(lè)和琴法等知識(shí)，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，事倍而功半。因此在音樂(lè)課堂中，教師要做的工作之一，就是化抽象為具體、化枯燥為趣味［2］。

（三）實(shí)施素質(zhì)教育，保證音樂(lè)教學(xué)在義務(wù)教育階段的順利開(kāi)展

所謂的素質(zhì)教育重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美勞綜合發(fā)展，而音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能有著不可忽視的作用。因此，國(guó)家以及各類教育部門(mén)要切實(shí)落實(shí)音樂(lè)教育在義務(wù)教育階段的保量保質(zhì)的展開(kāi)，為學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王暉楠.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策［D］.華中師范大學(xué)教育學(xué)院，2014（11）.

［2］何志穎.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策［J］.中國(guó)成人教育（專業(yè)教育研究），2007（5）.

鐘鈺偉（1988—），女，漢族，山東青州人，本科，助教，研究方向：學(xué)前教育音樂(lè)。