微格訓(xùn)練在高校師范生教學(xué)技能運(yùn)用的有效性研究

張 莉 鐘楚珊（ 肇慶學(xué)院 常春藤國際學(xué)校，廣東 肇慶 526000）

微格訓(xùn)練在高校師范生教學(xué)技能運(yùn)用的有效性研究

張 莉 鐘楚珊
（ 肇慶學(xué)院 常春藤國際學(xué)校，廣東 肇慶 526000）

微格訓(xùn)練是運(yùn)用專業(yè)教育教學(xué)手段對高校師范生課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的一種方式。微格訓(xùn)練也是課堂模擬教學(xué)的訓(xùn)練，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)不再是綜合性的普通教學(xué)了，必須結(jié)合新課標(biāo)的要求，要充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況，這就要求教師必須掌握更高更好的教學(xué)技能。而微格訓(xùn)練是運(yùn)用多媒體錄像設(shè)備，將課堂教學(xué)動態(tài)的過程記錄下來，旨在提高高校師范生的課堂教學(xué)技能，是將專業(yè)的教學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際課堂當(dāng)中的一種訓(xùn)練。通過微格訓(xùn)練，我們能夠有效的發(fā)現(xiàn)高校師范生教學(xué)過程中的問題以及提高高校師范生的課堂教學(xué)技能，本文從微格訓(xùn)練在高校師范生教學(xué)技能運(yùn)用的有效性進(jìn)行了探討研究。

微格訓(xùn)練；教學(xué)技能；提高

引言

新課標(biāo)對課堂教學(xué)的要求越來越高，不再是以單一的灌輸理論去教學(xué)，更多的是學(xué)生自己體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。教師能夠運(yùn)用課堂教學(xué)技能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，讓學(xué)生輕松掌握知識，這就要求教師必須要掌握各種有效的課堂教學(xué)技能，學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。微格訓(xùn)練就是一種訓(xùn)練高校師范生課堂教學(xué)技能的有效途徑。微格訓(xùn)練就是培養(yǎng)教師課堂教學(xué)。微格訓(xùn)練不僅僅是對高校師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練，也是對高校師范生的教態(tài)、教學(xué)語言的訓(xùn)練以及教學(xué)心理的培養(yǎng)。能夠?qū)⒏咝煼渡鶎W(xué)的理論知識有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，以便讓高校師范生更好的掌握課堂教學(xué)。微格訓(xùn)練能讓師范生實(shí)踐一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)（例如：編寫教案，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)評價(jià)，修改教案等），通過這一系列的訓(xùn)練來提高高校師范生的教學(xué)技能。師范生與在職教師不同的是，師范生未真正進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生的情況不夠了解。而微格訓(xùn)練能夠針對不同年級的學(xué)生對高校師范生進(jìn)行模擬培訓(xùn)，學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略和課堂教學(xué)技能，所以微格訓(xùn)練是培養(yǎng)和提高高校師范生教學(xué)技能的有效手段。

一、教學(xué)技能定義

教學(xué)技能是課堂教學(xué)必備的一種技能，是教師在教學(xué)過程中授予學(xué)生知識所使用的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，教學(xué)技能水平能夠影響課堂教學(xué)的效率，一堂課的好壞以及學(xué)生吸收知識的效果都與教師的教學(xué)技能息息相關(guān)。教學(xué)技能必須要與現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)技能包括動作技能、教學(xué)語言技能、課程設(shè)計(jì)技能等。因此，我們通過微格訓(xùn)練來提高高校師范生的課堂教學(xué)技能，通過微格訓(xùn)練來增強(qiáng)高校師范生對課堂教學(xué)的認(rèn)識和如何運(yùn)用針對性的課堂教學(xué)，從而有效的運(yùn)用課堂教學(xué)技能。

（一）高校師范生教學(xué)技能現(xiàn)狀分析

高校師范生在未接受微格訓(xùn)練前，對課堂教學(xué)技能都只存在理論性概念，對實(shí)際教學(xué)比較模糊，都是知道教學(xué)的理論性知識，卻沒有正式踏上講臺。對于如何進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，備課以及課堂教學(xué)都是不規(guī)范的，記得自己還沒有接觸到微格訓(xùn)練之前，對課堂教學(xué)完全是沒有概念的，也不知道如何去上好一堂課，甚至還有點(diǎn)畏懼講臺，覺得自己一上到講臺就語無倫次，無從下手的感覺，心理素質(zhì)太差了，連教學(xué)語言都組織不好，還去談什么上好一節(jié)課，還談什么運(yùn)用教學(xué)方法技巧，更不用說調(diào)動課堂教學(xué)氣氛了。

教學(xué)者的心理素質(zhì)是教學(xué)需要具備的最基本的元素，可以說是基礎(chǔ)，沒有一定的心理素質(zhì)，再好的教學(xué)方法教學(xué)技能也是沒有辦法運(yùn)用到課堂上的，而心理素質(zhì)是需要經(jīng)過多次的鍛煉才能克服的，只有擁有了良好的心理素質(zhì)，才能在講臺上擁有自如的教態(tài)，才能自如的進(jìn)行課堂教學(xué)。許多的教學(xué)者往往都會忽視課堂教學(xué)中一個(gè)重要的因素，就是教學(xué)者的教學(xué)體態(tài)，一堂課是由許多重要的因素組合而成，少了哪一點(diǎn)都是不行的，在講臺上，教師的一言一行，都要特別的注意，日積月累逐漸讓自己形成良好的教態(tài)，我們必須在微格訓(xùn)練中形成一種良好的課堂教學(xué)習(xí)慣，為我們真正進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在沒有接觸微格訓(xùn)練之前，我根本就不知道原來作為一名教師，在傳授給學(xué)生知識之外需要注意的細(xì)節(jié)還這么多，由此我們能夠看出，微格訓(xùn)練對高校師范生課堂技能各方面的培養(yǎng)提升是非常重要的。

二、微格訓(xùn)練主要組成部分

（一）微格訓(xùn)練室的組成

微格教學(xué)系統(tǒng)主要是由兩個(gè)部分組成，分別是微格訓(xùn)練教室和微格訓(xùn)練控制室。

1.微格訓(xùn)練課室。微格訓(xùn)練課室是一間特地為了微格訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的課室，課室里安裝了一臺攝錄機(jī)，在講臺左右兩邊的天花板上裝有靈敏度較高的話筒，用于執(zhí)教者進(jìn)行微格訓(xùn)練時(shí)的錄像，教學(xué)采用多媒體教學(xué)平臺，安置了一個(gè)大屏幕，可以進(jìn)行教學(xué)，也可以用來播放已錄制的微格訓(xùn)練教學(xué)錄像，讓同學(xué)們進(jìn)行評價(jià)與分析。講臺對著的是一面很大的鏡子，執(zhí)教者可以看到自己的教姿教態(tài)，而在教師講臺的前面擺著幾排椅子，供其他模擬者或模擬學(xué)生觀看微格訓(xùn)練時(shí)坐著。簡單的來說，就是在一個(gè)小的空間里面模擬一個(gè)課室，并與模擬教師和模擬學(xué)生組成的一個(gè)模擬教學(xué)環(huán)境。

2.微格訓(xùn)練控制室。微格訓(xùn)練控制室是指導(dǎo)老師控制與觀看微格訓(xùn)練視頻的，包括音頻控制、音頻切換、總開關(guān)控制、燈光的控制器和監(jiān)視器等等。微格訓(xùn)練控制室能夠?qū)崟r(shí)觀看每個(gè)微格訓(xùn)練教室的視頻，方便指導(dǎo)老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出糾正?？偟膩碚f，微格訓(xùn)練系統(tǒng)就是為了給高校師范生提供一個(gè)模擬的教學(xué)環(huán)境而設(shè)計(jì)的，能夠?qū)嶋H有效的進(jìn)行課堂教學(xué)培訓(xùn)。

（二）微格訓(xùn)練主要特點(diǎn)

微格訓(xùn)練主要目的就是為高校師范生提供一個(gè)可以進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練的環(huán)境，只是將平時(shí)較為復(fù)雜的課堂教學(xué)簡化，抓住其主要組成部分，不僅能進(jìn)行有效的訓(xùn)練，還能通過訓(xùn)練得到同學(xué)以及指導(dǎo)老師的反饋意見，從而得到改善。

1.訓(xùn)練目標(biāo)明確、具體。微格訓(xùn)練其中一個(gè)較明顯的特點(diǎn)就是微格訓(xùn)練的訓(xùn)練目標(biāo)明確且具體。我們都知道，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間較長，教學(xué)流程復(fù)雜且教學(xué)內(nèi)容多樣化，而微格訓(xùn)練就是把真實(shí)的課堂教學(xué)簡化，將真實(shí)課堂教學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行分解，將教學(xué)方法進(jìn)行分類，使高校師范生能夠清晰的了解到課堂教學(xué)的過程。微格訓(xùn)練為高校師范生制定一系列的訓(xùn)練目標(biāo)，從最簡單的單項(xiàng)教學(xué)技能開始訓(xùn)練，制定明確具體的訓(xùn)練計(jì)劃并且實(shí)施到位，對各項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)分類，在各項(xiàng)教學(xué)技能的訓(xùn)練完成后開始綜合性的課堂教學(xué)訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練是為了訓(xùn)練高校師范生能夠適應(yīng)實(shí)際課堂模式，初步的實(shí)踐課堂教學(xué)以及提高教學(xué)技能。這樣的訓(xùn)練特點(diǎn)能夠讓高校師范生在短的時(shí)間內(nèi)更好的提高自己的課堂教學(xué)技能，更準(zhǔn)確的、更具體的實(shí)施各項(xiàng)訓(xùn)練。

2.微格訓(xùn)練。采用分組訓(xùn)練模式，每組5-7人，人數(shù)少的特點(diǎn)不僅能夠提高訓(xùn)練的效率，還能夠讓學(xué)生在互相熟悉的前提下進(jìn)行訓(xùn)練，對于初步進(jìn)行訓(xùn)練的高校師范生，有的學(xué)生心理素質(zhì)較差，訓(xùn)練能夠減輕心理負(fù)擔(dān)，幫助他們減少害怕失敗的心理壓力，這也是訓(xùn)練高校師范生心理素質(zhì)的一個(gè)重要措施。還有就是同組的組員模擬學(xué)生，能夠更好的訓(xùn)練師生互動的環(huán)節(jié)。模擬教學(xué)結(jié)束還采用組員互評的方式，指出教學(xué)者的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，能夠?qū)ψ约旱娜秉c(diǎn)及時(shí)得到改正。

3.微格訓(xùn)練還有一個(gè)特點(diǎn)就是訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行同步錄像。這有利于錄制完畢后，受訓(xùn)者可以觀看自己模擬上課的視頻，能夠直觀的看到自己的不足并改正。所以微格訓(xùn)練的訓(xùn)練室設(shè)備都是為了提高高校師范生教學(xué)技能而量身定做的，在一個(gè)模擬教室里反復(fù)訓(xùn)練，對高校師范生各個(gè)方面的訓(xùn)練提高都是非常有效的。因此，微格教學(xué)是高校師范生踏入課堂教學(xué)前提高教學(xué)技能的一個(gè)重要訓(xùn)練，是一個(gè)較有效、全面的技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

（三）微格訓(xùn)練主要程序

在微格訓(xùn)練研究中，人們普遍注意到了課堂教學(xué)的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生是否能夠掌握知識。所以，微格訓(xùn)練的目標(biāo)主要是教學(xué)技能的訓(xùn)練提高，為了使學(xué)生能夠更好掌握課堂知識，提高課堂教學(xué)的效率，這不僅要求高校師范生要擁有多種教學(xué)技能，而且要能夠有效的把各種教學(xué)技能運(yùn)用到實(shí)踐中。那么，高校師范生進(jìn)行教學(xué)技能微格訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)怎樣更好的掌握并提高課堂教學(xué)技能呢？

1.事先掌握理論知識。微格訓(xùn)練理論知識的學(xué)習(xí)是微格訓(xùn)練的前提，很多沒有接觸過微格訓(xùn)練的學(xué)生都不知道什么是微格訓(xùn)練，微格訓(xùn)練是怎樣進(jìn)行的，微格訓(xùn)練需要準(zhǔn)備什么。但當(dāng)你開始接觸微格訓(xùn)練，一步步熟悉之后便會覺得微格訓(xùn)練對于高校師范生來說是重中之重。進(jìn)行微格訓(xùn)練前主要學(xué)習(xí)的的理論知識包括：微格訓(xùn)練的內(nèi)容、各項(xiàng)課堂教學(xué)技能的基礎(chǔ)知識、教案的編寫等等。

2.將教學(xué)技能分類。在進(jìn)行微格訓(xùn)練實(shí)踐操作前，可以先將教學(xué)技能進(jìn)行分類，這樣能夠讓高校師范生清晰的了解掌握教學(xué)技能的針對性技巧，而不是像傳統(tǒng)型的課堂教學(xué)是偏向經(jīng)驗(yàn)型和綜合型，如果一堂課沒有針對性的教學(xué)，而是各種教學(xué)方法都放在一起，只會顯得雜亂，更不利于高校師范生的學(xué)習(xí)與掌握。因?yàn)楦咝煼渡M(jìn)行微格訓(xùn)練的時(shí)間只有幾周，時(shí)間較短比較難掌握，微格課堂教學(xué)訓(xùn)練就是將綜合型課堂教學(xué)技能進(jìn)行分類，方便高校師范生學(xué)習(xí)。所以，對教學(xué)技能進(jìn)行分類，能夠使高校師范生根據(jù)不同的課堂情況使用不同的教學(xué)技能，對實(shí)施教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.觀看教師示范或觀看視頻。深入了解微格訓(xùn)練，對于毫無課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校師范生來說，無論是動作技能還是心智都是離不開示范的，一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候觀看示范能夠使學(xué)生在心里面有個(gè)底，學(xué)習(xí)他人掌控課堂的方法，能夠從視頻上獲取各種信息，通過自身的理解，對視頻中的信息進(jìn)行分析汲取，從而一點(diǎn)點(diǎn)的累積掌握課堂教學(xué)技能的重點(diǎn)。再結(jié)合指導(dǎo)老師講解的課堂教學(xué)技能，例如導(dǎo)入技能、提問技能、板書技能、演示技能等等。每次講解1-2個(gè)技能，以便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)。

4.微格訓(xùn)練記錄。微格訓(xùn)練是在教案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)的教案應(yīng)用到模擬課堂的微格訓(xùn)練中，執(zhí)教者由小組成員輪流擔(dān)任，小組的成員可以根據(jù)自己的興趣選取想要進(jìn)行授課的課題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將自己設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)演示完畢。執(zhí)教者在講課前，可以先跟小組成員一起討論自己設(shè)計(jì)的教案，使用的教學(xué)技能以及方法。

5.反饋與評價(jià)。以前沒有設(shè)專門的微格教室的時(shí)候，對高校師范生的模擬教學(xué)并沒有進(jìn)行錄像錄音，我們發(fā)現(xiàn)無論是指導(dǎo)教師或者說同組的成員，提出來的意見都是比較籠統(tǒng)的，都是憑印象記憶的評價(jià)，這個(gè)其實(shí)對于高校師范生的改進(jìn)來說并沒有多大的幫助，也使高校師范生對自己的模擬教學(xué)沒有直觀性的感受，最終也難以有較大的提高。而現(xiàn)代微格訓(xùn)練是利用現(xiàn)代化的視聽錄像進(jìn)行記錄，高校師范生不僅能夠觀看自己模擬教學(xué)的視頻，還可以對自己的視頻進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)感受是準(zhǔn)確而真實(shí)的，能夠看到自己的不足。也能到看到自己的優(yōu)點(diǎn)，這對高校師范生的信心與教學(xué)技能的提高是非常有幫助的，還能比較自己訓(xùn)練中的不同階段的視頻，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，感受微格訓(xùn)練的成果。

所以說，微格訓(xùn)練帶給我們的不僅是自身的教學(xué)技能的提高，更重要的是微格訓(xùn)練為我們現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了重要的意義，因此，微格訓(xùn)練對高校師范生教學(xué)技能具有一定的有效性。

三、微格訓(xùn)練模式推廣的必要性

為更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，我們應(yīng)積極探討研究微格教學(xué)技能訓(xùn)練的創(chuàng)新模式，根據(jù)微格訓(xùn)練的原有原理和訓(xùn)練方法，我們應(yīng)結(jié)合課堂實(shí)際和微格課堂教學(xué)的技能訓(xùn)練特點(diǎn)，針對不同的課堂教學(xué)，應(yīng)進(jìn)一步探討研究多種創(chuàng)新的教學(xué)技能訓(xùn)練。并進(jìn)一步完善微格訓(xùn)練系統(tǒng)中的評價(jià)體系，更好的引導(dǎo)高校師范生能夠精準(zhǔn)的揚(yáng)長避短，以達(dá)到微格訓(xùn)練效果的最大化。微格訓(xùn)練近年來已被各個(gè)師范類院校廣泛的應(yīng)用，證明相對于其它的教育手段來說，微格教學(xué)系統(tǒng)具備較大的獨(dú)創(chuàng)性，但每種教育方法都是有其自身的優(yōu)點(diǎn)，所以我認(rèn)為，微格教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該汲取其它的教育方法，取其精華加以結(jié)合，這樣的話微格教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展將會越來越好，微格訓(xùn)練的效果也會大大提高。推廣微格訓(xùn)練模式是非常有必要的，微格訓(xùn)練就像是一個(gè)全面的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)里不僅訓(xùn)練的內(nèi)容十分全面，而且還有量身定做的訓(xùn)練課室和儀器。所以說，微格訓(xùn)練作為一個(gè)培訓(xùn)專業(yè)教師的培訓(xùn)手段是非常有必要的，它不僅將復(fù)雜的課堂教學(xué)簡單化，還能高效的針對各項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練，這對于高校師范生來說都是是非常有幫助的。總的來說，微格訓(xùn)練是一個(gè)高效率與高質(zhì)量的訓(xùn)練系統(tǒng)，能夠有效的提高高校師范生的教學(xué)技能。

四、結(jié)語

微格訓(xùn)練有著獨(dú)特的訓(xùn)練系統(tǒng)體系，能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)簡單化，有效的訓(xùn)練高校師范生的課堂教學(xué)技能。在培養(yǎng)高校師范生的教學(xué)技能中有一定的必要性，通過有目的地，有效地提高高校師范生在教學(xué)過程中的各種教學(xué)技能，例如：導(dǎo)入技能、動作技能、教學(xué)語言技能等等。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反饋和教學(xué)評價(jià)形式上來優(yōu)化高校師范生的課堂教學(xué)技能，是提高高校師范生教學(xué)技能的有效途徑，由此可見，微格訓(xùn)練對高校師范生的教學(xué)技能的提高具有一定的意義與有效性。

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廣東省教育科研類項(xiàng)目： 高師“音樂微格”實(shí)踐教學(xué)模式研究（項(xiàng)目編號：2014GXJK155）。