由家長攀比心里導(dǎo)致的音樂考級問題

張鴻宇（杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院，浙江 杭州 310024）

由家長攀比心里導(dǎo)致的音樂考級問題

張鴻宇
（杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院，浙江 杭州 310024）

通過音樂批評的寫作方式，對家長攀比心理導(dǎo)致的音樂考級問題進(jìn)行探討，希望引起社會(huì)對音樂考級所產(chǎn)生問題的重視，回歸少兒音樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，營造良好的社會(huì)水平考級氛圍。

音樂考級；攀比心理

“音樂批評是音樂發(fā)展的必然產(chǎn)物，是社會(huì)音樂生活系統(tǒng)中的必要環(huán)節(jié)。它是一門具有科學(xué)性的專門音樂社會(huì)活動(dòng)，是在欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對作品科學(xué)的分析和評價(jià)［1］?！蓖瑯?，音樂批評也是對于音樂相關(guān)問題、音樂社會(huì)現(xiàn)象的一些看法態(tài)度的及時(shí)反饋，音樂批評對社會(huì)音樂的進(jìn)步與發(fā)展起到促進(jìn)的作用。

去年暑假偶然的一次機(jī)會(huì)在新浪微博上看到，朱曉谷老師關(guān)于考級的一些趣聞，“一個(gè)考級的學(xué)生用D調(diào)傳統(tǒng)定弦箏彈人工音階的《幻想曲》，我說這不能彈，她說老師說過可以彈！??！開始我真佩服老師啊，使箏演奏技巧達(dá)到新高度！哎！她把降mi音全彈成了re音了！我說曲子中沒有re音，你怎么出現(xiàn)了？她說老師教的?！边€有“古箏用G調(diào)彈A調(diào)的《春到湘江》，完全是另一首很有風(fēng)格的作品，開始以為是首新作品，很感興趣，但漸漸怪異的音出現(xiàn)，樂句結(jié)束音也不合邏輯，我膽怯的問，你在彈什么曲子，她說《春到湘江》你沒有聽過嗎？……”。

從以上幾則音樂考級現(xiàn)象，不禁引起我們的思考，作為“舶來品”的音樂考級制度，開始于二十世紀(jì)八十年代，至今在我國已經(jīng)有二、三十年的歷史。在追尋中國音樂考級制度的這二、三十年間，從最初國外引進(jìn)的新生事物，到如今司空見慣每年暑假、寒假都會(huì)有一次甚至兩次的考級大潮；從中國音樂家協(xié)會(huì)組織的社會(huì)水平考級到各省份地區(qū)音樂家協(xié)會(huì)組織的社會(huì)水平考級，在到各個(gè)藝術(shù)學(xué)院組織的社會(huì)水平考級，再到歌舞劇院組織的社會(huì)水平考級，更甚者還有職業(yè)藝術(shù)學(xué)院組織的社會(huì)水平考級等等，組織考級的機(jī)構(gòu)也越來越多，五花八門、各式各樣；從以前國家為了推進(jìn)社會(huì)業(yè)余音樂教育、音樂學(xué)習(xí)并進(jìn)行檢測的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，到如今越來越多關(guān)于考級的非議，其中，也突顯了音樂“考級”本身也存在一些缺陷與問題。

我國家長自古又有“望子成龍、望女成鳳”的心里，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)不斷快速持續(xù)的發(fā)展，使得當(dāng)下人們對于精神生活的追求日益突出，許多家庭在孩子的教育中投資越來越多，不少家長送孩子去琴行與培訓(xùn)班學(xué)習(xí)音樂、學(xué)習(xí)樂器，希望孩子在以后能有一技之長，不輸在人生的起跑線上。這原本是一件好事，然而，隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國與國、人與人交流日益密切，各種各樣的不良文化、不良思想應(yīng)運(yùn)而生，產(chǎn)生了一系列問題，其中，由家長的攀比心理導(dǎo)致的音樂學(xué)習(xí)過程中、樂器學(xué)習(xí)過程中盲目拔高、互相攀比的現(xiàn)象不占少數(shù)。從外部因素來看，個(gè)別家長更多的希望自己選擇的琴行師資力量雄厚，在該區(qū)域有一定的影響力、規(guī)模大，并是考級考點(diǎn)；從內(nèi)部因素來看，個(gè)別家長更多的是希望跳躍式學(xué)習(xí)，希望老師盡快讓小孩學(xué)到十級，這就導(dǎo)致了一系列的問題：

首先，對于商家而言。各種各樣的琴行與培訓(xùn)班遍地開花，其中不乏濫竽充數(shù)、誤人子弟者。其中，商家為了經(jīng)濟(jì)利益的最大化，琴行多會(huì)要求學(xué)生參加考級。其一，是為了在人數(shù)上爭取考級設(shè)定，以此來增加琴行的知名度；其二，為了從中獲得經(jīng)濟(jì)利益，考級結(jié)束增加課時(shí)費(fèi)。有意思的是在考級過程中，琴行還會(huì)為了爭取生源，要求考官高抬貴手降低合格標(biāo)準(zhǔn)。

其次，對于組織社會(huì)水平考級的機(jī)構(gòu)而言。組織社會(huì)水平考級的機(jī)構(gòu)多會(huì)選擇考級環(huán)境優(yōu)良，考級學(xué)員眾多的琴行，作為本年音樂考級的考場。琴行與培訓(xùn)班抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行琴行環(huán)境的改善，并要求所有學(xué)員參加考級。在爭奪考級考點(diǎn)的同時(shí)，更甚還存在著錢權(quán)交易，從而導(dǎo)致了琴行之間的不良惡性競爭，從此以作為考級考點(diǎn)為自豪，進(jìn)行招生宣傳，忽視社會(huì)水平考級的真正內(nèi)涵，忽視少兒學(xué)習(xí)音樂的真正目的。

再次，對于家長而言。把考級和學(xué)習(xí)樂器等同起來，在琴行或是培訓(xùn)班有過代課經(jīng)歷的同學(xué)，多會(huì)遇到這種情況，家長希望小孩在小學(xué)之前考完十級，希望快快學(xué)習(xí)新曲子，而不是在一個(gè)曲子上多下功夫，更甚者希望兩年三年考完十級。

然后，對于琴行老師而言。只能聽從家長的意見，在家長的催促下，教師拔苗助長，一個(gè)學(xué)年下來只教考級的那兩首曲目，而不管學(xué)生還課好壞，一節(jié)課一首新曲子的速度往高級別曲目趕。

最后，對于學(xué)琴的孩子而言。有甚者考完十級，五線譜的讀譜都成問題，簡單的初級樂曲不能彈奏，到頭來發(fā)現(xiàn)雖過十級，但是一切皆空。

對于音樂考級所存在的問題還有很多，本文所說由家長的攀比心理導(dǎo)致的這一系列問題，這只是音樂考級問題的冰山一角，相信在琴行與培訓(xùn)班帶過課的同學(xué)、老師都有著更多更深刻的體會(huì)。對于商業(yè)化的趨勢，家長們的攀比心理，已經(jīng)違背了考級的真正用意。2016年暑期考級將至，解決這一系列各種各樣的考級功利性問題，希望組織社會(huì)水平考級的各個(gè)機(jī)構(gòu)出臺相應(yīng)規(guī)則，制定出統(tǒng)一的規(guī)范，統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，考官與教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范，以及制定相應(yīng)的違規(guī)處罰，并借助媒體的力量把考級的真正目的告訴家長，以此告誡家長不要盲目攀比。

［1］趙莉.音樂批評在音樂欣賞中的功能美與時(shí)代［J］.美與時(shí)代，2008 （01）.

［2］居其宏，馮效剛.音樂學(xué)文論寫作［M］.南京大學(xué)出版社 ，2007（3）.

張鴻宇（1991—），女，安徽淮北人，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生在讀。