毛彩菊

[摘 要]參與式教學(xué)模式以“合作、探究”為核心特征，主張教師與學(xué)生之間的平等交流與溝通，注重學(xué)生的個性需求，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)獨立思考能力和提高綜合素質(zhì)。參與式教學(xué)模式主要以翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)和探究教學(xué)來進行教學(xué)實踐。參與式教學(xué)模式的有效實施，需要教師具有相應(yīng)的教學(xué)熱情與教學(xué)能力，需要學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)，也需要學(xué)習(xí)管理部門改變對教師和學(xué)生的評價方式，并定期對參與式教學(xué)模式的效果進行評價。

[關(guān)鍵詞]參與式教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；合作學(xué)習(xí)；案例教學(xué)；探究教學(xué)

[中圖分類號]G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）12 — 0171 — 02

一、參與式教學(xué)模式的概念及其理論基礎(chǔ)

參與式教學(xué)模式，又稱合作式或協(xié)作式教學(xué)模式，是針對傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式而提出的一種“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心，通過營造一種民主、平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動與過程，加強教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，并采用靈活多變、直觀形象的教學(xué)手段，使學(xué)生能深刻地理解、掌握和運用所學(xué)的知識。①參與式教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。②

二、參與式教學(xué)模式的主要特點

1、參與式教學(xué)模式是一種主張教師和學(xué)生地位平等的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是知識的來源，是課堂的權(quán)威，是信息的發(fā)送者，而學(xué)生是信息的接收者，是課堂的觀眾。在這種情況下，教師和學(xué)生之間其實是不平等的。參與式教學(xué)模式則主張教師和學(xué)生之間的平等地位，這種平等不是否定教師的地位，而是在肯定教師地位的同時，對學(xué)生的主體性予以肯定。這種平等還意味著學(xué)生可以參與課堂教學(xué)的設(shè)計，可以選擇自己想要了解的內(nèi)容。同時，這種平等還意味著學(xué)生在課堂上可以與教師進行平等的溝通與交流。

2、參與式教學(xué)模式認為課堂是教師和學(xué)生的交流過程

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，知識和信息基本是一種從教師到學(xué)生的單向的傳遞過程，學(xué)生處于知識接受者地被動地位，這種被動性體現(xiàn)在學(xué)生對教師所教的內(nèi)容一般沒有選擇權(quán)，在課堂上學(xué)生一般對教師也沒有太大的質(zhì)疑權(quán)。參與式教學(xué)模式則認為，教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間以課堂為主渠道的交往過程，課堂是教師和學(xué)生之間的相互交流場所。當然，這種交流并不是一種形式上的你問我答，不是一方意志對另一方意志的強加，而是雙方在多次交換意見后達成某種共識。美國心理學(xué)家羅杰斯就認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！雹?/p>

3、參與式教學(xué)模式注重學(xué)生的個性需求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師用一份教案，用相同的進度來對待所有的學(xué)生，而不會考慮學(xué)生的個體差異。參與式教學(xué)模式則注重學(xué)生的個性需求，關(guān)注學(xué)生的不同興趣點，主張“私人定制”的教學(xué)理念，認為要使課堂適應(yīng)學(xué)生，而不是學(xué)生適應(yīng)課堂。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，因此，一切教學(xué)活動都應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性為出發(fā)點和歸宿。只有樹立學(xué)生主體的觀念，才會去關(guān)注學(xué)生的個性需求。教學(xué)不是教師為了完成教學(xué)工作量，而是學(xué)生能真正從中得到啟發(fā)和成長。

4、參與式教學(xué)模式鼓勵學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素進行有序的安排，確定合適的教學(xué)方案設(shè)想和計劃的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式認為，教師最清楚學(xué)生的基本需求，也最清楚如何來教學(xué)生，因此，教學(xué)設(shè)計當然就是教師自己的事。參與式教學(xué)模式則認為，教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間相互溝通、協(xié)商合作、共同分享的過程，學(xué)生也應(yīng)參與進教學(xué)活動的設(shè)計。

5、參與式教學(xué)模式主張?zhí)骄渴浇虒W(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重講授，注重知識的直接傳遞，告訴學(xué)生的是“是什么”。而參與式教學(xué)模式則注重和學(xué)生一起探究“為什么”。對于知識傳遞的態(tài)度，參與式教學(xué)模式從根本上來說，就認為其不僅是一種簡單直接的傳遞，而更需要追根溯源，不僅告訴學(xué)生“是什么”，還要讓學(xué)生思考“為什么”和“怎么辦”。

三、參與式教學(xué)模式的實施策略

1、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指是指通過對知識傳授和內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新①。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)可以概括為“自學(xué)、議論、引導(dǎo)”。②自學(xué)就是課前學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)既包括對教材的學(xué)習(xí)，也包括對教師給的課前學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，其目的是讓學(xué)生先熟悉基礎(chǔ)知識和基本原理。議論則是課堂討論，包括學(xué)生與學(xué)生之間的討論、學(xué)生與老師之間的討論，通過討論來強化知識點。引導(dǎo)則是教師的相機引導(dǎo)，即教師對學(xué)生的點撥、提示、答疑和解惑。教師可以根據(jù)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題，進行適當引導(dǎo)，這種引導(dǎo)會使學(xué)生自學(xué)有動力，使討論有激情，最終達到有效教學(xué)的目的。

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是20世紀70年代初興起于美國的一種教學(xué)理論與策略，它指學(xué)生通過一定的標準進行分組，在組內(nèi)形成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)目標。合作小組的劃分，一般都以興趣的相近或相似為依據(jù)，規(guī)模一般4-6人。對于參與式教學(xué)模式來說，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下兩點：（1）合作學(xué)習(xí)有利于師生之間的溝通。（2）合作學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生之間的溝通。

3、案例教學(xué)

顧名思義，案例教學(xué)就是指在課堂上運用案例來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的教學(xué)方式。我們通常所說的案例教學(xué)有兩種形式，一是教師作為主體，在課堂上通過案例來進行講授，即講授案例；第二種則是讓學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自己閱讀案例，在小組內(nèi)與組員一起分析討論案例，然后在全班同學(xué)面前分享案例討論成果。參與式教學(xué)模式所說的案例教學(xué)主要是指第二種。在案例教學(xué)中，學(xué)生既可以鞏固對理論知識的理解，同時又可以培養(yǎng)解決實際問題的思維模式。

4、探究教學(xué)

所謂探究教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)概念和原理時，教師只是給他們提供一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。③在探究教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究概念和原理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程稱為一個再創(chuàng)造的過程。探究教學(xué)注重學(xué)生的獨立鉆研能力，不僅使學(xué)生獲得相關(guān)知識，更是讓學(xué)生獲得探求知識的途徑和方法。④

四、參與式教學(xué)模式的實施條件

1、參與式教學(xué)模式對教師的要求

參與式教學(xué)模式能否有效實施，與教師的素質(zhì)密切相關(guān)。教師是否支持這一教學(xué)模式，是否具有實施這一模式的相關(guān)素質(zhì)和能力，決定著參與式教學(xué)模式能否取得成功。參與式教學(xué)模式對教師的要求主要包括以下三個方面：（1）具有實施這一模式的教學(xué)熱情。在參與式教學(xué)模式下，教師僅有完備的教案是不夠的，還必須與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的需求，隨時解答學(xué)生的疑問。（2）具有實施這一模式的教學(xué)理念。參與式教學(xué)模式要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的參與者和促進者，尊重學(xué)生的需要和積極性，一切以服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為最終歸宿。（3）具有實施這一模式的教學(xué)能力。參與式教學(xué)模式要求教師具有較高的教學(xué)技巧。教師要會引導(dǎo)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的積極性，并有效組織小組討論。

2、參與式教學(xué)模式對學(xué)生的要求

參與式教學(xué)模式是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，它要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是需要被知識填滿的容器，是“存儲燃料的瓶”，而在參與式教學(xué)模式下，學(xué)生是需要被知識點燃的火把，是“能發(fā)光的燈”，因此，學(xué)生就不能再象以前一樣，被動等待教師用各種知識來充盈自己的大腦。在參與式教學(xué)模式下，學(xué)生在課前必須通過各種途徑來熟悉基本的知識原理，熟悉教師用于課堂討論的各種學(xué)習(xí)資料，并將自己在自學(xué)過程中產(chǎn)生的各種疑問記錄下來。在課堂上，學(xué)生也必須有高昂的學(xué)習(xí)熱情，要積極與教師交流，與同學(xué)交流，并學(xué)會獨立思考、表達觀點。

3、參與式教學(xué)模式對學(xué)校管理的要求

參與式教學(xué)模式除了對教師和學(xué)生的要求外，還需要學(xué)校管理給予相應(yīng)的配合，這種配合主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）改變對教師的評價方式。如在職稱評審時，對于參與式教學(xué)效果突出的教師，可以執(zhí)行職稱破格制度，并加大對參與式教學(xué)成果的獎勵力度，以鼓勵教師對這一教學(xué)模式的教學(xué)熱情。（2）改變對學(xué)生的評價方式。參與式教學(xué)模式主張對學(xué)生的全面綜合評價。單憑一張考卷來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，學(xué)生的平時課堂表現(xiàn)，調(diào)查研究成果，讀書筆記等都應(yīng)作為評價的要素。（3）定期對參與式教學(xué)模式的效果進行評價。參與式教學(xué)模式畢竟是一種新興的教學(xué)模式，在它的實施過程中，肯定會暴露這樣那樣的問題，學(xué)校的教學(xué)管理部門有責任對這些問題進行分析解決。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉拓知.西方經(jīng)濟學(xué)中的參與式教學(xué)方式探索〔J〕.學(xué)理論，2014，（21）.

〔2〕劉婷.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)濟類課程參與式教學(xué)探索〔J〕.高教論壇，2014，（03）.

〔3〕葉冬連等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的參與式教學(xué)模式師生互動效果研究〔J〕.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（12）.

〔4〕劉曉芬等.探究式教學(xué)模式在市場營銷專業(yè)中的應(yīng)用研究〔J〕.教育教學(xué)論壇，2015，（04）.

〔5〕劉永鳳.參與式教學(xué)的活動策略〔J〕.教師教育學(xué)報，2014，（04）.

〔責任編輯：侯慶海〕