陳曉霞

（淮安市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)南馬廠鄉(xiāng)中心小學(xué)，江蘇 淮安 223243）

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小學(xué)音樂課堂的提問藝術(shù)淺析

陳曉霞

（淮安市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)南馬廠鄉(xiāng)中心小學(xué)，江蘇 淮安 223243）

【摘要】課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是組織課堂教學(xué)的重要手段。精彩的課堂提問不僅可以喚起學(xué)生對課堂的關(guān)注，更能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心的參與到課堂中。如何優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的提問，打造富有實效的音樂課堂？筆者略談點滴淺見。

【關(guān)鍵詞】音樂；提問；藝術(shù)

音樂教學(xué)在小學(xué)的教育組成中，一直是一個非常重要的部分。隨著新課標(biāo)以及素質(zhì)教育的推廣，音樂對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)越來越被廣大教育界所認(rèn)可。但是在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，依舊存在著不足。由于音樂課程在應(yīng)試教育的時代，是一門非常不受重視的科目。因此在多年的教學(xué)中，音樂教學(xué)并沒有積累出一套好的教學(xué)方式，就更談不上高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)了。然而對于教學(xué)，提問又是其中的重中之重，掌握恰當(dāng)合理的提問方式，不僅可以讓學(xué)生的思維與教師保持同步，還能激發(fā)學(xué)生的思維，開拓他們學(xué)習(xí)的眼界。因此良好的提問是一種教學(xué)的藝術(shù)，而提高音樂教學(xué)的效率，就要從提問入手。

一、找準(zhǔn)問題的切入點緊扣知識

課程的進行往往離不開知識點的講解，很多時候教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是令學(xué)生事半功倍的方法。因此在進行教學(xué)的過程中，教師要充分的了解學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知程度，圍繞課堂的內(nèi)容選擇提問切入點。同時還應(yīng)該注重問題的針對性與實用性，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)與思考一個問題，得到整個類型知識的理解。比如在學(xué)習(xí)《青青竹?！愤@首歌曲時，首先要讓學(xué)生用心聆聽并鑒賞音樂，提高他們對音樂的欣賞能力。其次就是通過對歌詞的深度感悟，在腦海中刻畫景象。在學(xué)生對音樂與歌詞都有深刻的理解后，便可以對這一課的內(nèi)容進行預(yù)先思考。這就使得學(xué)生不會在完全不了解課程的情況之下，來聽老師講課。因此教師在講課的時候，學(xué)生對于課程來說都是有備而來的。在這個基礎(chǔ)之上，教師就可以根據(jù)課程的進行，來適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行提問。比如，這首樂曲的特點以及表達的情感是怎樣的，這首樂曲的風(fēng)格是什么？通過這些問題的提問與講解，可以使得學(xué)生將提問的內(nèi)容與自己思考的問題相結(jié)合，達到更深層次的理解。當(dāng)然，提問對于教學(xué)來說最根本的目的，還是進行思維啟發(fā)以及教學(xué)考察。根據(jù)學(xué)生反饋出來的效果，來進行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。所以教學(xué)提問應(yīng)當(dāng)緊扣知識，不能為了提問而提問，而是要有明確的目的性。讓學(xué)生可以在回答問題的同時，檢驗自己的學(xué)習(xí)的不足，同時還能鞏固知識開拓知識面。

二、把握知識的順序進行梯次提問

每個人在學(xué)習(xí)的時候都有一個接受適應(yīng)的過程，而小學(xué)生在進行音樂知識學(xué)習(xí)的過程中也是如此。知識的學(xué)習(xí)大致分為已經(jīng)掌握的、部分掌握的以及未來需要掌握的這三類內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，知識在人們腦海中的轉(zhuǎn)化基本上都是遵循這個規(guī)律。因此在教學(xué)的過程中，教師對于知識點的提問就要有所考慮。對學(xué)生的教導(dǎo)要分梯次進行，提問的問題也要如此，讓每一位學(xué)生可以在逐漸接受的過程中學(xué)到知識。而教師在設(shè)置問題的時候，也要盡量的將舊知識點與新知識點進行有機的結(jié)合。通過巧妙的提問，讓學(xué)生可以在回答問題中得到知識拓寬，加深學(xué)生對于音樂知識的理解。比如在學(xué)習(xí)樂曲知識的過程中，很多知識點都包含在其中，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容很復(fù)雜。所以教師在進行教學(xué)的過程中，就要用到這種教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)樂譜符號的過程中，教師就可以先結(jié)合之前所學(xué)過的音符來引入教學(xué)。當(dāng)教師講課遇到重復(fù)符號的時候，先不要進行講解，而是讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)過的知識進行思考。接下來教師在進行提問，通過對學(xué)生回答的了解。來判斷如何進行講解，從什么方面來進行。如此一來在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，這個知識點必然會留下深刻的印象，這就是梯次提問教學(xué)帶來的優(yōu)勢所在。

三、結(jié)合學(xué)生的興趣進行靈活的提問

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣起著很大的作用。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的興趣愛好與興奮點進行一定的了解。而優(yōu)秀的教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。憑借這些知識對于學(xué)生的吸引，從而讓學(xué)生可以主動的去學(xué)習(xí)與探究。這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，具有更大的主動效果。在教學(xué)中的具體實施，就是根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓每一位學(xué)生在音樂的感染中產(chǎn)生共鳴。音樂是情感最好的表達途徑，同時也是開啟心靈的鑰匙。同時還要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性，并不是指讓學(xué)生進行自習(xí)，而是讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，教師來進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與輔助。比如在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師可以對知識點進行適當(dāng)?shù)闹v解，對學(xué)生的思考留出相應(yīng)的空白。學(xué)生經(jīng)過思考必定會產(chǎn)生問題，而這些問題并不是教師提問學(xué)生，而是由學(xué)生主動提出來請教老師。這樣的學(xué)習(xí)方式非常靈活，比較起以往的內(nèi)容有了很大的進步與改進。因此在學(xué)習(xí)效果上，比較起以往的教學(xué)效果也有了很大的提升。學(xué)生不是一臺記憶機器，而是一個可以主動學(xué)習(xí)的個體，教師的教導(dǎo)對學(xué)生今后的成長有著很大的關(guān)系。只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，在他們快樂學(xué)習(xí)的前提之下，提問才更有意義與分量。

音樂課程作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更為偏向理解與感悟。而教師在這二者之間充當(dāng)?shù)慕巧?，也?yīng)該是一位指導(dǎo)者，而不是學(xué)生思想的領(lǐng)導(dǎo)者。通過對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在音樂學(xué)習(xí)的道路上自主前進，這樣才是進行音樂教導(dǎo)的正確方式。而指導(dǎo)的核心，就是適當(dāng)且準(zhǔn)確的提問，通過問題來覆蓋并點撥學(xué)生在學(xué)習(xí)中的迷茫，從而做到鞏固原有知識拓展新知識的目的。