劉恩辰
廣西科技大學機械工程學院,廣西 柳州 545006
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工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語的教學改革淺探
劉恩辰
廣西科技大學機械工程學院,廣西柳州545006
摘要:根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程設(shè)置的目的,分析了當前工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語現(xiàn)狀以及在教學過程中存在的主要問題。提出了要精選教學材料、重視講義建設(shè)、改進教學方式,提升學生學習動力等具體措施建議,最終實現(xiàn)促進工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程的教學效果、提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的改革進程的目的。
關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計;專業(yè)英語;教學改革
廣西科技大學是一所以工科為主的地方性綜合院校,學校設(shè)置了工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程,目的在于:一是通過講授《工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語》,使學生掌握工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域使用頻率較高的專業(yè)詞匯和表達方法;二是培養(yǎng)學生專業(yè)英語閱讀能力,熟悉科技英語的特點,提升專業(yè)英語的閱讀能力和閱讀速度,進而掌握精確、快速閱讀理解工業(yè)設(shè)計專業(yè)英文文獻的方法;三是使學生掌握一定量的本專業(yè)英文詞匯,能夠基本獨立完成一般性本專業(yè)英文資料的閱讀;四是提升學生的英文資料筆譯水平,要求譯文通順、準確。
一、我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語教學的主要情況
(一)教學對象及課時安排
我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程共計32個學時,分兩個學期開設(shè),每學期16個課時。之所以將課程分為兩個學期進行教學,主要是為了保障學生課堂外預習和鞏固時間,使學生在課時少的情況下,依然能夠有充足的學習時間,從而達到課程設(shè)置的教學目的。
本課程是面向我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)大三學生開設(shè)的專業(yè)必修課程,選課人數(shù)一般在60人左右(2個自然班)。學生在學習專業(yè)英語時,已經(jīng)完成了大學公共英語的教學,具備一定的公共英語基礎(chǔ)能力。
(二)教學內(nèi)容
教材是教學過程中非常重要的教學內(nèi)容,筆者在教學中使用的是北京理工大學出版社的《工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語》(第3版)。該教材所選用的課文既反映了工業(yè)設(shè)計專業(yè)的基本理論,也反映了專業(yè)理論研究和實踐在近年來的最新發(fā)展,同時介紹一些最新的設(shè)計領(lǐng)域及其優(yōu)秀設(shè)計案例,并適當介紹一些專業(yè)的設(shè)計方法。這些內(nèi)容大多來自于國外主要設(shè)計媒體和設(shè)計專業(yè)著作,具有更強的時效性和知識性。通過學習這些課文,有助于提高學生的專業(yè)英語能力和水平,同時也有助于學生了解近年來國際工業(yè)設(shè)計的新成果和新動向[1]。
該教材共有課文34篇,受教學學時的限制,在教學過程中不能將每一篇課文一一給學生講解。因此,主要選擇一些與工業(yè)設(shè)計專業(yè)知識最為緊密的課文進行講解,主要包括Design-Led Innovation、Interaction Design、Italian Design、The Mobile Office等課文。
(三)教學方法
主要采用老師講解、學生參與的方式進行教學,以句子為中心的方式進行講解。首先,筆者簡單介紹課程的專業(yè)背景和大致內(nèi)容。然后,讓學生依次朗讀和翻譯課文中的句子,并根據(jù)句子的復雜程度和學生翻譯的情況進行不同的講解:如果為句子為復雜句子,教師會讓多個學生進行翻譯,并對他們的翻譯進行針對性講解;如果句子為簡單句,且學生翻譯有錯誤或瑕疵,教師將簡單地針對翻譯錯誤進行講解;如果句子為簡單句,且學生翻譯較好,教師將給予直接肯定。同時針對句子中出現(xiàn)的生詞,教師將從詞義和構(gòu)詞法則方面進行著重講解。
(四)考核方式
筆者在學生課程考核方面主要采用平時考核和期末考核相結(jié)合的方式。平時考核以課堂翻譯為主,每次考核選擇課文中的三段文本要求學生進行翻譯,其中一段文本為上一次課堂所講解的內(nèi)容,一段文本為本次課堂所講解的內(nèi)容,最后一段文本為本次課堂所涉及課文中為講解過的內(nèi)容。這樣可以綜合考察學生的課堂學習效果、復習效果以及知識應(yīng)用效果。期末考核主要以開卷考試的形式進行,考察學生對科技論文及專業(yè)英文資料的閱讀翻譯能力。
二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語教學存在的問題
(一)專業(yè)教材相對匱乏
當前工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語教材的編寫不能較好滿足工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語教學的需求,市面上該專業(yè)教材的版本較少,筆者在教學中使用的是北京理工大學出版社的《工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語》(第3版)。該教材所選用的課文既反映了工業(yè)設(shè)計專業(yè)的基本理論,也反映了專業(yè)理論研究和實踐在近年來的最新發(fā)展,同時介紹一些最新的設(shè)計領(lǐng)域及其優(yōu)秀設(shè)計案例,并適當介紹一些專業(yè)的設(shè)計方法。
但該教材只是注重了對學生閱讀能力的培養(yǎng),而且這種閱讀能力更加傾向于通識閱讀能力(即沒有體現(xiàn)專業(yè)性)。這一點通過一個例子就很容易看出來,我們隨機挑選一篇課文(這里選擇了“l(fā)esson 6”),來看這篇課文的所涉及的生詞表:“facet-(事情之)一面”、 “bid-出價,嘗試”、“patron-老主顧,贊助者,保護者”、“implement-工具,器械”、“dub-授予稱號”、“exemplify-例示,例證”、“aspiration-呼吸,熱望,渴望”、“banal-乏味的,平凡的,陳腐的” 、“overlap-重疊,重復”、“protagonist-主角,主要人物”、“l(fā)iaison-連音,私通,聯(lián)絡(luò)”、“rationalism-理性主義”、“purveyor-大量供應(yīng)糧食者,(喻)提供者”、“inextricably-糾纏地,難解地”。該篇課文共有14個生詞,卻沒有一個與工業(yè)設(shè)計相關(guān)。因此,可以看出該篇課文培養(yǎng)的是學生的通識閱讀能力,沒有能夠有效培養(yǎng)學生的專業(yè)閱讀能力(雖然學生從課文中能夠獲得專業(yè)知識和信息)。
(二)學生學習興趣小、學習動力不足
事實上,學生對專業(yè)英語學習興趣小、學習動力不足的現(xiàn)象普遍存在于各個專業(yè)的專業(yè)英語教學中。對我校各專業(yè)英語課程教學的調(diào)研表明:在開設(shè)專業(yè)英語課程時,學生基本已經(jīng)完成的公共英語的學習,當學生的英語基礎(chǔ)水平依然薄弱,許多學生都仍未通過國家英語四六級考試,他們的英文閱讀、口語、寫作的基礎(chǔ)不扎實,對專業(yè)英語的學習信心不夠。部分同學對專業(yè)英語教學的重要性缺少了解,認為之所以學習專業(yè)英語,是因為學校將專業(yè)英語列為了必修課,是獲得必要學分的需要,對課程學習沒有樹立正確的態(tài)度,缺乏積極性和主動性[2-5]。
學生學習動力的不足既有學生認識上的原因,也有老師在課程教學和考核上設(shè)置不合理的因素。學生對課程認識不到位是學習動力不足的根本原因,老師教學和考核設(shè)置不合理是學生學習動力不足的直接原因。部分專業(yè)英語老師在教學時將本門課程當作選修課來對待,在教學和考核環(huán)節(jié)不用心,自然就不能起到應(yīng)有的指導和督促作用。
(三)教學方式相對簡單
調(diào)研同時發(fā)現(xiàn),專業(yè)英語教師在教學過程大都采用傳統(tǒng)的教學方式,即朗誦-翻譯課文。雖然不同教師在朗讀和翻譯環(huán)節(jié)上會有所變化,如有的老師采用自己朗讀的方式,有的老師則采取讓學生分段分句朗讀的方式;有的老師采用整片翻譯的方式,有的老師則側(cè)重重點復雜句子翻譯。但總體上,教學方式還是局限在朗誦-翻譯這一模式上,只能有效培養(yǎng)學生對專業(yè)英語詞匯的學習以及增強學生對個別文章內(nèi)容的理解,不能有效培養(yǎng)學生專業(yè)英語應(yīng)用能力,在某種程度上,這種簡單地教學模式將專業(yè)英語課演變成了翻譯課。
三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語教學改革建議
(一)精選教學材料,重視講義建設(shè)
合適的教材內(nèi)容,是取得良好的教學效果的前提。由于當前專業(yè)教材相對匱乏,難以挑選出完全匹配教學需要的教材,因此需要更加注重講義建設(shè)。在選定教材后,還需要對教學材料進行適當補充和精選,形成合適的講義材料。一是針對北京理工大學出版社的《工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語》(第3版)專業(yè)詞匯不夠的現(xiàn)象,編寫工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語常用生詞表,供上課時單獨講解;二是根據(jù)教學需求從課本外精選一定量的專業(yè)科技論文作為上課使用的教學材料,實現(xiàn)對選定教程的適當補充。
(二)改進教學方式,提升學習動力
傳統(tǒng)的教學方式以教師講授為主,簡單向?qū)W生灌輸課本知識,造成學生學習積極性不高。通過改進教學方法,實行啟發(fā)式與互動式教學,切實提升學生的學習積極性。
一是開展分組討論。將課堂學生分成若干個討論小組,授課老師布置恰當?shù)牟牧虾腿蝿?wù),讓討論小組閱讀、討論。通過完成布置的交際任務(wù),使學生達到鍛煉語言運用能力的目的。討論中,小組成員圍繞中心任務(wù),可以自由發(fā)揮、暢所欲言。最后,每個小組由一名代表用英語對討論結(jié)果做口頭報告,代表由現(xiàn)場抽簽產(chǎn)生,以避免小組自行指定代表而造成其余同學形成依賴心理,進而不積極參與討論。教學過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處,及時予以表揚和鼓勵,以增強學生成就感,幫助學生克服英語表達的心理障礙。分組討論活動既有利于培養(yǎng)學生的合作精神,也能有效激發(fā)學生對專業(yè)英語的學習熱情。
二是開展專題報告:教師應(yīng)當聯(lián)系專業(yè)發(fā)展實際,給學生選定一篇英語專業(yè)論文,指導學生廣泛閱讀相關(guān)資料,做出一個評論報告,評論報告需要以論文的形式進行提交,并在課堂上匯報講解。通過這樣的訓練,學生們加深了對所學內(nèi)容的理解、提高了論文分析與撰寫能力、培養(yǎng)了學生的英語口頭表達能力。
三是適當使用翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學中,老師是課堂的主導者,控制著課堂的教學過程。老師“填鴨式”式的詞匯、語法等知識講解,造成呆板、沉悶的課堂氛圍,抑制學生在專業(yè)英語教學課堂上的主動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學以學生為課堂的主導者,更關(guān)注學生的個性發(fā)展,讓學生由被動接受知識的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z課堂的主體。翻轉(zhuǎn)課堂能促進學生進行自主學習和思考,而且有利于建立師生間的良好關(guān)系,這些都是相對傳統(tǒng)課堂的巨大優(yōu)勢。
四、結(jié)語
工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程的開設(shè)為學生適應(yīng)英文專業(yè)資料閱讀和寫作、國際交流等活動培養(yǎng)了能力,在教學過程中應(yīng)正視該課程所存在的問題,通過實行精選教學材料、重視講義建設(shè)、改進教學方式,提升學習動力等措施,必將提高學生的學習積極性并促進課程的教學效果,進而有效提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程的改革進程。
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文章編號:1006-0049-(2016)09-0067-02