李佩鳳

湖南益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南　益陽(yáng)　413000

試論微信在高校思想政治理論課中的應(yīng)用

李佩鳳*

湖南益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南益陽(yáng)413000

摘要：微信作為當(dāng)今廣為流行的一款互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品而深受人們的喜愛，同時(shí)它對(duì)高校的思想政治理論課的教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。在思想政治理論課的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮微信的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)“情境”，增進(jìn)師生之間的情感交融，同時(shí)構(gòu)建微信課堂，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。但微信是一把“雙刃劍”，在利用它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要提高師生的駕馭“微媒體”的能力，以應(yīng)對(duì)它所帶來的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：微信；思想政治理論課；應(yīng)用

微信作為信息化的產(chǎn)物，不僅是一款通訊軟件，更是一種社交軟件。它通過“微信群”、“朋友圈”、“搖一搖”等社交功能的整合，帶來了網(wǎng)絡(luò)社交模式的新變革，深受社會(huì)群眾的喜愛。

一、微信的特點(diǎn)

(一)內(nèi)容豐富、形式多樣。與傳統(tǒng)的文字交流不同，微信的發(fā)布方式多樣。用戶可以利用一個(gè)字、一句話來表達(dá)自我，也可以利用一張圖片、一段視頻甚至是一個(gè)鏈接來發(fā)布自己的所見所聞或所感所想。這種內(nèi)容與形式的多樣性可以更直觀、全面的表達(dá)情緒和傳播信息。

(二)傳播速度快，渠道快捷。微信是一種“一對(duì)多”的傳播方式，用戶發(fā)布或分享的信息可以讓微信里的所有人都看到，傳播速度快、范圍廣。無論是傳播者還是受眾者，都能享受到信息傳播快的樂趣。同時(shí)，微信發(fā)布和接受信息的渠道多并且快捷，用戶可以通過電腦也可以通過手機(jī)及時(shí)的收發(fā)信息；用戶也可以利用上班途中、工作閑暇或者是學(xué)習(xí)之余來發(fā)布或接受信息，完全打破了時(shí)間和空間的限制，具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

(三)側(cè)重情感交流，分享感受。與傳統(tǒng)的社交方式相比，微信特別是其中的朋友圈更側(cè)重與好友之間進(jìn)行情感的交流和互動(dòng)。用戶通過文字或圖片表達(dá)自己的情感和感受，同時(shí)希望得到朋友圈好友的關(guān)注和共鳴，朋友圈的好友可以點(diǎn)贊或?qū)懺u(píng)論。平時(shí)雖然聯(lián)系不多，但通過微信可以很好地了解對(duì)方，點(diǎn)個(gè)贊或?qū)憘€(gè)評(píng)論，無形中拉近了心理距離，強(qiáng)化了人際關(guān)系。

二、微信在高校思想政治理論課中的有效應(yīng)用

大學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易接受新事物，微信對(duì)大學(xué)生來說具有極大的吸引力，也改變了大學(xué)生的信息獲取方式和社交方式。大學(xué)生的人生觀和世界觀還未完全成熟，容易受到外界的影響，因此微信這種新的社交方式給大學(xué)生的思想政治教育帶來極大的影響，思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，應(yīng)充分利用微信的優(yōu)勢(shì)，提高思想政治理論課的實(shí)效性。

(一)利用微信創(chuàng)建了一個(gè)生動(dòng)并充分接近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)“情境”

思想政治理論課的教材由高校思想政治理論課教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一編寫，理論性強(qiáng)，信息量大，注重抽象的理論闡釋和文本邏輯性，一旦教師采用灌輸式單邊教學(xué)，缺乏真情實(shí)感的體驗(yàn)和啟蒙式教學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生接受知識(shí)被動(dòng)而刻板，態(tài)度散漫，很難實(shí)現(xiàn)意識(shí)內(nèi)化。[1]利用微信，教師可以將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、聲音、視頻等多媒體形式及時(shí)發(fā)布，而學(xué)生則可以通過電腦、手機(jī)等電子設(shè)備及時(shí)接收學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過微信將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)愛好有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)建了一個(gè)生動(dòng)并充分接近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)“情境”，改變了學(xué)生以往對(duì)思想政治理論課“枯燥乏味”、“說教”等看法，充分引起學(xué)生對(duì)思想政治理論課感情上的共鳴，增加其對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到樂學(xué)、真信。而積極的情感和接受的態(tài)度是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的極其重要的因素。

(二)利用微信增進(jìn)師生之間的情感交流和互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，思想政治理論課的教師往往面對(duì)的是一個(gè)班的同學(xué)，師生之間缺乏暢通的情感交流和溝通。而微信能夠?yàn)閹熒那楦薪涣髋c溝通提供一個(gè)很好的平臺(tái)。微信朋友圈已經(jīng)成為現(xiàn)代人的主要人際交往工具，而大學(xué)生的樂于嘗試和接受新事物的特點(diǎn)使得他們成為使用微信的一個(gè)重要的群體?，F(xiàn)在很多大學(xué)生24小時(shí)在線，時(shí)刻保持與朋友圈的聯(lián)系，并將自己的心情以及自己喜歡的音樂、圖片、自己關(guān)注的事件，與朋友分享。[2]通過微信，教師可以主動(dòng)了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況，也有利于教師掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求，可以避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際狀況相脫節(jié)的現(xiàn)象，從而做到因材施教，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想和價(jià)值觀的引導(dǎo)。同時(shí)通過微信朋友圈的點(diǎn)贊和寫評(píng)論等互動(dòng)，讓學(xué)生感受到自己的情感得到了老師的重視，無形中拉近了師生之間的心理距離，有效地增進(jìn)了師生之間的情感交流和情感交融。

(三)利用微信構(gòu)建與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)課堂完全不同的微信課堂

在微信覆蓋上，微信充分借力騰訊QQ，好友信手拈來，并在跨越運(yùn)營(yíng)商壁壘的前提下，成功做活了手機(jī)通訊錄，將現(xiàn)實(shí)生活中人們的關(guān)系沉淀到手機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與虛擬的對(duì)接，使移動(dòng)終端成為了新的社交節(jié)點(diǎn)。[3]老師可以根據(jù)微信的這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以班為單位，創(chuàng)建一個(gè)微信群，并且能非常方便的將全班的同學(xué)都加進(jìn)來，構(gòu)建一個(gè)微信課堂。

1.微信課堂創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。在微信課堂中，教師可以發(fā)布與思想政治理論課相關(guān)的話題進(jìn)行討論，形成一種集體學(xué)習(xí)的行為。傳統(tǒng)的教育方式將教師的講述與學(xué)生的聽講分離，形成了教與學(xué)的界限，而微信課堂可以將全班所有的學(xué)生都納入進(jìn)來，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利。通過參與微信課堂的討論既可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.微信課堂豐富教學(xué)內(nèi)容。在微信課堂中，教師可以將課程的內(nèi)容以文字、圖片、視頻等多種形式進(jìn)行呈現(xiàn)，豐富教學(xué)形式，提高思想政治理論課對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力。同時(shí)可以利用微信的超鏈接功能，將一些時(shí)事熱點(diǎn)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以彌補(bǔ)思政課教學(xué)內(nèi)容固定、信息更新不及時(shí)的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.微信課堂為師生互動(dòng)提供心理保障。在微信課堂中，師生之間可以進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，將單向課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂中，有些學(xué)生可能怕參與互動(dòng)出錯(cuò)被同學(xué)嘲笑而不與老師進(jìn)行互動(dòng)與交流。微信課堂提供了一種“去身體化”的互動(dòng)平臺(tái)，它能有效的幫助學(xué)生克服現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中的膽怯、羞澀、畏懼等心理，為學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)提供了良好的心理保障，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

4.微信課堂提供了移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。微信課堂突破了時(shí)間和空間的限制，能夠及時(shí)快捷地給學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的高校思想政治理論課局限于課本，局限于課堂，教學(xué)形式單調(diào)，教學(xué)方法單一。而微信課堂開展移動(dòng)學(xué)習(xí)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。學(xué)生可以通過手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過提問、答疑等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師也可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。這種隨機(jī)生成的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本枯燥乏味的思想政治理論課變得生動(dòng)有趣。

三、微信在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

微信作為現(xiàn)今大學(xué)生普遍使用的社交媒體之一，在提供便利的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了很多負(fù)面的影響，對(duì)大學(xué)生群體而言，微信可謂是一把“雙刃劍”。[4]微信應(yīng)用于高校思想政治理論課的教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)的實(shí)效性，但同時(shí)微信也對(duì)思想政治理論課帶了一系列的挑戰(zhàn)。為了充分發(fā)揮微信的優(yōu)勢(shì)，不管是教師還是學(xué)生，都必須不斷提高媒介素養(yǎng)和駕馭“微媒體”的能力。

教師作為微信課堂的引導(dǎo)者和管理者，既要充分熟悉微信的各項(xiàng)功能和應(yīng)用，同時(shí)還要培養(yǎng)敏銳的觀察力和甄別能力，面對(duì)多元的文化和價(jià)值評(píng)判能進(jìn)行監(jiān)控、判斷，并及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不良

信息及時(shí)指出；對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言及時(shí)澄清；對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和突發(fā)事件，要及時(shí)提供權(quán)威、可信的信息。同時(shí)，教師利用微信，發(fā)布一些積極向上的話題讓學(xué)生參與討論，占領(lǐng)輿論高地，將正確的思想觀念滲透到學(xué)生的思想之中。

由于微信平臺(tái)的自由性和隨意性，每一個(gè)用戶可以對(duì)任何一條信息進(jìn)行發(fā)布和評(píng)論，加上微信的傳播速度快，大學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能獲得海量的信息。大學(xué)生易于接受新事物，但辨別和判斷能力還不夠，那些不良信息會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的認(rèn)知偏差，不利于他們形成正確的道德觀念和價(jià)值觀念。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的微信信息進(jìn)行分析、評(píng)估、甄別和選擇的能力，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念和信心。

對(duì)大學(xué)生而言，微信不僅是一種通訊工具，更是一種社交、娛樂手段。某些大學(xué)生因?yàn)樽晕壹s束能力不強(qiáng)而迷戀微信，影響了正常的學(xué)習(xí)。因此一方面要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束意識(shí)，提高學(xué)生的自覺性；另一方面在應(yīng)用微信時(shí)要突出微信的學(xué)習(xí)功能，盡量減少其娛樂性。

微信作為信息化的產(chǎn)物，對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響越來越大，在高校思想政治理論課的教學(xué)中，我們要合理的利用它，既要充分發(fā)揮其快捷性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，又要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，把它作為思想政治理論課的一種有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)的實(shí)效性。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周葉露.微博在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2014.1.

[2]鄧菊云.淺析微信微博在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].老區(qū)建設(shè)，2015.24.

[3]陳雅靜.微信，還能紅多久[J].視聽天地，2012，6：83-85.

[4]付蓉芬，于涵宇，姚瑤.微信在高校思想政治教育工作中的應(yīng)用研究[J].德育看臺(tái)，2013.17.

** 作者簡(jiǎn)介：李佩鳳(1980-)，女，湖南益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，碩士，主要研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)10-0102-02