陳貽玲

海南政法職業(yè)學(xué)院，海南　?？凇?71100

談高職音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

陳貽玲

海南政法職業(yè)學(xué)院，海南?？?71100

摘要：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”方法的提出，對(duì)于目前高職教育階段的教學(xué)改革有著重要的意義，其主要就是通過學(xué)生不斷加入到實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，以體驗(yàn)的方式深層次的去理解學(xué)科中的內(nèi)容。就高職音樂教學(xué)而言，運(yùn)用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容也更利于學(xué)生在音樂知識(shí)層面的掌握與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高職教育；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”在學(xué)界的提出最早是源于美國著名教育家杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”理論，其提倡的便是加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過程的實(shí)踐參與，通過學(xué)生的自主參與來增強(qiáng)其在該領(lǐng)域知識(shí)的認(rèn)知。在我國的教育過程中，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的思想本身也就符合以人為本的教育理念，也利于目前我們對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，在高職的音樂教育上這一點(diǎn)也體現(xiàn)的更加的明顯。音樂的教育歸屬于藝術(shù)類學(xué)科，提高音樂學(xué)科教學(xué)效果，也利于學(xué)生在藝術(shù)審美方面的素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生而言，體驗(yàn)式的教學(xué)方式運(yùn)用，更加便于學(xué)生在音樂表達(dá)以及創(chuàng)新能力上面的提升。

一、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”對(duì)于高職音樂教育的有利影響

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在高職音樂教育中要提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的掌握程度就需要讓學(xué)生將所學(xué)投入到實(shí)踐中去，才能讓學(xué)生通過這種實(shí)踐體驗(yàn)的方式獲得及時(shí)的知識(shí)反饋，更好的促進(jìn)高職學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)。而“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的思想就在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐，更加深度的掌握自身所學(xué)知識(shí)，所以可見體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要影響。

首先，體驗(yàn)學(xué)習(xí)便于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在音樂教學(xué)過程中的參與性。高職音樂的教學(xué)本身與實(shí)踐聯(lián)系就比較緊密，從其教學(xué)內(nèi)容上來看，主要涉及到的板塊包括聲樂常理知識(shí)教學(xué)、器樂的掌握與學(xué)習(xí)以及音樂的表現(xiàn)形式幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面對(duì)于學(xué)生“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)的要求都比較高。在常態(tài)的高職音樂教學(xué)中，對(duì)于聲樂知識(shí)的教學(xué)更多是通過教師言語的相傳，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與方式主要還是被動(dòng)的記憶學(xué)習(xí)；對(duì)于器樂以及音樂表現(xiàn)方面的學(xué)習(xí)也同樣如此，通過教師對(duì)于器樂工具的展示以及教師自我音樂演唱的示范來完成教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)顯得比較沉悶，出現(xiàn)僅有教師單一講學(xué)的場景；而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想，則將學(xué)生“體驗(yàn)”放在了重點(diǎn)的位置，簡單而言就是需要注重學(xué)生參與，所以當(dāng)學(xué)生不斷參與到教學(xué)過程中時(shí)候，一方面課堂氛圍能夠變得更加具有活力，一方面學(xué)生的自主性與興趣都能得到很好的提升。

其次，體驗(yàn)學(xué)習(xí)利于學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)掌握更加的有深刻。在教育心理學(xué)內(nèi)容上，我們可以發(fā)現(xiàn)越是生動(dòng)形象的知識(shí)學(xué)生越容易接收并深刻理解。而生動(dòng)形象的表達(dá)一方面需要教師通過教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，另一方面則需要學(xué)生去進(jìn)行生動(dòng)形象的理解，從學(xué)生的表達(dá)層面上而言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想就便于學(xué)生更加深刻的去理解音樂知識(shí)。例如，在音樂吉他的教學(xué)上，我們告知學(xué)生任意一首音樂的彈唱曲譜，學(xué)生在不參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情況下，對(duì)于該音樂的理解僅僅存在于腦海之中，在需要彈唱實(shí)踐的時(shí)候則會(huì)顯得極其生疏或者根本無法彈奏，而同學(xué)學(xué)生親自的演奏過后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于該音樂的立即以及應(yīng)用上表現(xiàn)出來會(huì)更加的熟悉，所以也就不難看出體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想更容易推動(dòng)學(xué)生通過體驗(yàn)的形式深刻的理解到音樂的知識(shí)。

再者，體驗(yàn)學(xué)習(xí)利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程之中創(chuàng)新思路的培養(yǎng)。在高職音樂教育課程改革的背景下，高職音樂的教學(xué)目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)能力運(yùn)用，簡單而言就是既要使學(xué)生會(huì)學(xué)，還得引導(dǎo)學(xué)生能用。在知識(shí)的運(yùn)用過程中，一方面加強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解，一方面則是通過學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)去獲得所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新運(yùn)用，會(huì)有舉一反三的能力。例如，教學(xué)學(xué)生吉他彈唱的方法，學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式就能夠明白撥弦樂器的使用特征，從而通過對(duì)這一特征的理解，在撥弦器樂方面的彈奏上就能運(yùn)用其共同的原理，對(duì)于學(xué)生的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，這也正是知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)新方式的一種體現(xiàn)，利于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新思路的培養(yǎng)。

二、高職音樂教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐方法

高職音樂教學(xué)利于學(xué)生在藝術(shù)審美素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)突出的表現(xiàn)在于對(duì)于藝術(shù)手法鑒賞以及運(yùn)用層面的掌握，而無論是學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞層面的掌握以及運(yùn)用方面的提升都需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的“體驗(yàn)”學(xué)習(xí)。

首先，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)方式推進(jìn)學(xué)生在音樂審美上的體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)形式均是通過教師以單調(diào)的講學(xué)形式來完成，教師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽，看似分工明確的課堂實(shí)則表現(xiàn)出來的是課堂氛圍的沉悶，學(xué)生無法主動(dòng)甚至是被動(dòng)的參與的課堂的互動(dòng)之中，所有關(guān)于音樂審美方面的學(xué)習(xí)全面的照搬教師的審美觀點(diǎn)，這毫無疑問是局限了學(xué)生在藝術(shù)審美方面的創(chuàng)造性，所以在課堂的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于審美的互動(dòng)是必要的，互動(dòng)式的教學(xué)方法也就應(yīng)當(dāng)?shù)玫教岢?。例如，在高職聲樂鑒賞的教學(xué)課堂上，就應(yīng)當(dāng)避免教師單方面審美的解讀，而是通過在課堂上設(shè)立一定的歌曲鑒賞分析共享，由學(xué)生根據(jù)自身鑒賞的觀點(diǎn)形成小組，再以分享鑒賞結(jié)果的形式來活躍過客，讓學(xué)生自主的進(jìn)行音樂的審美分析，以此體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法來產(chǎn)生審美情感上的共鳴。

其次，創(chuàng)設(shè)必要的實(shí)踐環(huán)境為學(xué)生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用的主體在于學(xué)生的體驗(yàn)，因而在教學(xué)課堂中運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式來推動(dòng)學(xué)生高職音樂的學(xué)習(xí)無論是在時(shí)間上以及體驗(yàn)的情境上都難以得到滿足，因而就需要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境與平臺(tái)，讓學(xué)生充分的進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，高職院?？赏ㄟ^舉辦相應(yīng)的歌唱比賽的形式，讓學(xué)生加入到音樂競技的舞臺(tái)之中，學(xué)生通過在音樂競技的情境之下，來運(yùn)用自己對(duì)于音樂的選擇，器樂運(yùn)用的方式來提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐的過程之中，其實(shí)就是對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的不斷體驗(yàn)，而通過競技比拼的最終結(jié)果也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的暗示，讓學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的掌握更加的深刻。

三、結(jié)語

總的來說，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思路符合我國“以人為本”的教學(xué)理念，也更符合我國培養(yǎng)高素質(zhì)綜合能力人才培養(yǎng)的目標(biāo)，它的顯著特點(diǎn)就在于學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐，所以從教學(xué)層面上而言，就需要教師通過增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的嘗試，同時(shí)也需要為學(xué)生打造必要的體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過兩方面的結(jié)合來推動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我國高職音樂教育的教學(xué)效果。

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中圖分類號(hào)：J60-4；G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)10-0216-01