中學足球教學中的“分層教學法”探究

周芳園

石河子衛(wèi)生學校招生就業(yè)辦公室，新疆　石河子　832001

中學足球教學中的“分層教學法”探究

周芳園* 1

石河子衛(wèi)生學校招生就業(yè)辦公室，新疆石河子832001

摘要：足球是一個很多人都喜愛的體育運動，中學課程中的足球教學也可以幫助學生培養(yǎng)他們的興趣愛好，幫助他們強身健體，老師們應該重視中學足球教學，但是我們看到在中學足球教學中很多老師都忽視了學生的主體地位，對學生的足球教學也是采取一刀切的方式，這對那些足球基礎比較差、學習能力比較弱的學生來說，是非常不公平的，會傷害他們的自尊心，長此以往的，學生也會喪失學習足球的興趣，在這種情況下，有人提出了“分層教學法”，本文旨在研究分層教學的基本內涵和初中足球教學采用“分層法”教學的理論支撐。

關鍵詞：中學足球教學；分層教學法；內涵；理論支撐

我們會看到很多的中學生在足球場上揮灑汗水，運動中的他們是那么充滿激情，在足球運動中，學生也會學會競爭與合作，也會擁有集體榮譽感，這對學生的發(fā)展是很有幫助的，老師們也應該加強對中學足球的教學，但是我們也經?？吹胶芏嗬蠋熢诮虒W過程中針對性是很差的，學生的學習水平層次不齊，老師對教學內容的把握也不到位，經常會出現一些運動量過大或過小的情況，為了解決這些問題，老師在教學過程中應該采用“分層教學法”，對待學生要因材施教、分類指導，幫助學生一點點進步。

一、分層教學的基本內涵

(一)分層教學的含義

眾所周知，學生的知識掌握情況、學習足球的基礎、學習足球的能力水平、學習足球的潛力都是不一樣的，老師在足球教學過程中就把同一個水平層次的學生分在一起進行教學，這樣老師在制定教學內容和教學目標的時候，可以根據每個分類的學生的實際情況來進行，老師也可以根據學生的實際情況給學生更多的輔導，讓學生可以更多地參與到學習中去，感受到足球學習的樂趣，能夠幫助學生更快更好的發(fā)展。

(二)分層教學的目的

分層教學是因為學生之間的學習情況、學習能力是不一樣的，傳統(tǒng)的教學方式會使學生之間的差距變得越來越大，分層教學可以讓老師針對每個學生的實際情況來教學，可以讓老師對學生進行分類指導，讓學生逐層遞進，可以讓學生都能夠發(fā)揮自己的專長，優(yōu)化老師的教學，讓每個學生都能夠達到足球學習的合格標準，分層教學還能夠幫助學生減輕他們的負擔，讓素質教育實施的更加順利。

二、初中足球教學采用“分層法”教學的理論支撐

(一)學生需求差異

每個學生對足球學習的需求是不一樣的，老師傳統(tǒng)的一刀切的教學方法，對待所有的學生都是一樣的教學內容，一樣的教學目標，一樣的教學方法，一樣的教學形式，這明顯是不合理的，老師在教學的過程中，老師一刀切的教學方式也不能滿足每個學生的學習需求，每個學生一節(jié)課能夠接受的知識量是不同的，老師在教學的時候不注意對學生進行分層教學就會使得學生之間的差距拉大，那些在足球學習上本來就處于劣勢的同學會變得越來越落后，這會打擊他們學習的信心，老師采用分層教學就是為了能夠針對每個學生的學習需求。

(二)以學生為本

學生才是足球課堂上的主體，老師在教學的過程中，要學會站在學生的立場和角度去開展工作，要知道老師的教學工作都是為了學生能夠學到知識和技能，也可以讓學生擁有對學習的興趣。傳統(tǒng)的教學只是老師在按照自己的意識來講課，這是不符合學生發(fā)展的要求的，老師應該了解學生的學習情況、學生學習的興趣特點，按照這些來進行教學設計，幫助學生更快更好地掌握知識、運用知識。

三、初中足球“分層法”教學的組織

(一)老師要先對學生進行分層，按照學生對足球知識和技術的掌握情況來進行分層，比如說，我在對學生進行足球教學之前，就會先對學生進行分組，按照學生的學習能力和學習水平來進行分組。

(二)老師要對足球教學目標進行分層，在對學生進行分層之后，老師需要根據教學大綱和學生的實際學習情況，給學生制定教學目標，由于每個層次的學生的學習能力是不一樣的，老師也要對教學目標進行分層。比如說，我在教學的時候，對那些學習能力比較強的學生的要求是能夠熟練地掌握足球知識和技術，并且對戰(zhàn)術有很深刻的了解，他們還要能夠很靈活地運用足球知識，對那些學習能力比較差的學生的要求就是要掌握關于足球的一些基礎知識。

(三)老師要對教學內容進行分層，老師要根據對學生的分層、對學生的教學目標的分層來對教學內容進行分層，老師的教學內容應該是層層遞進的，要由淺入深，要針對每一層的學生再制定相應的分層的教學內容，讓每個層次的學生都可以一點點的進步，讓所有的學生都可以參與到足球教學活動中。

(四)老師要對教學評價進行分層，因為學生的個體差異，老師在對學生進行考核的時候，不能夠使用同樣的標準，老師需要根據每個層次的學生的實際情況來指導考核標準。我在給學生考核的時候，學習能力比較好的學生考核的標準就稍微高一些，學習能力差一些的學生考核標準也稍微低一些，讓每個學生都能夠通過考核，增強他們的信心。

四、結束語

我們了解了分層教學的含義、目的、依據，也知道了初中足球教學采用“分層法”教學的理論支撐，老師在足球教學的過程中要學會采用“分層法”來進行教學，幫助學生更好的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]蒲盛.大學體育足球選項課中運用分層教學法的研究[J].新西部日刊，2007.

[2]田慶柱.“動態(tài)分層教學法”在高校足球選項課中的運用研究[J].蘇州大學，2009.

*作者簡介：周芳園(1987-)，男，石河子衛(wèi)生學校招生就業(yè)辦公室，研究方向：體育教育。

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0179-01