淺談農(nóng)村初中思想品德課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策

康太英

蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級中學，甘肅　蘭州　730311

淺談農(nóng)村初中思想品德課教學現(xiàn)狀與發(fā)展對策

康太英* 1

蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級中學，甘肅蘭州730311

摘要：農(nóng)村初中思想品德學科師資力量薄弱和學校領導，師生，家長對思想品德課的不重視，導致思想品德課在教學上處于可有可無的尷尬地位。學生未能培養(yǎng)成學習思想品德課的良好習慣與科學方法。這不僅對學生認識問題，分析問題，解決問題的能力的提高影響很大；且對學生以后科學的價值觀，人生觀的形成極為不利。因此，我們農(nóng)村初中思想品德任課教師必須認清現(xiàn)狀，找出對策與方法，從基礎做起，從點滴做起培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣。幫助學生提高認識問題，分析問題，解決問題的能力。也為其形成科學的價值觀，人生觀奠定基礎。

關鍵詞：學習興趣；分析問題的能力；新教學理念

一、農(nóng)村初中思想品德學科現(xiàn)狀分析

(一)專業(yè)教師不足，任課教師不重視

農(nóng)村初中缺乏專業(yè)的思想品德教師，絕大部分學校的思想品德課都是其他學科老師兼教的。兼教的老師一般情況下，是同時任某個班的數(shù)學與思想品德或者是英語與思想品德。所以思想品德課就變成了數(shù)學或英語輔導課，名存實亡。還有部分思想品德教師是一些快退休的老教師，上課管好紀律，哄好學生別出什么漏子即可。思想品德課在期末績效考評時比排在了“主五科”的后面，這往往也在一定程度上挫傷了部分教師工作的積極性。甚至一些思想品德專業(yè)的教師改行去教語數(shù)外理化了。

(二)學校領導不重視

由于思想品德不是中考算分數(shù)的科目，領導在人員安排上，非常隨意。開學中途調(diào)進來的老師，離退休的老師，主科教學中被退下來的老師，再者就是校領導主任擔任。

(三)學生和家長不重視

學校和科任教師的不重視，直接導致學生與家長在思想意識里認為思想品德課可有可無。農(nóng)村家長意識本來就不夠高，認為只要對中考沒什么影響就行。從而進一步導致學生在思想品德課上要么寫作業(yè)，要么趴著睡覺，思想品德課成了“休息課”與“自習課”。以上種種原因，導致農(nóng)村初中學生的思想品德學習興趣，學習習慣和思維方法沒有很好的養(yǎng)成。這便導致農(nóng)村初中學生認識問題，分析問題，解決問題的能力不夠高。學生在處理同學之間，家長之間，師生之間的問題時，方法單一，手段粗暴。對學生以后科學價值觀，人生觀的確立，缺乏科學合理的導向作用。

二、改進的方法與對策

(一)教學與社會生活實際相結合，培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。要調(diào)動學生學習的積極性，就不能照本宣科，進行一味的說教。教師要使思想品德教學與學生的生活實際相結合，用課本上的知識解決學生生活的實際問題，學以致用。這樣學生才能有興趣學思想品德，才能更好地去學思想品德。

例如，在教八年級下冊第八課《消費者的權益》這一節(jié)課時，教師如果進行單一的說教，給學生灌輸消費者權益法等等的，學生可能就會索然無味，甚至昏昏欲睡。在上這節(jié)課之前，本人先是給學生倒苦水說：“老師上周在某個商場花五百元買了一雙漂亮的高跟鞋，結果穿了三天一只鞋跟掉了?！睂W生聽了以后心情非常激動，立馬獻智獻策。這時我就引導學生怎樣用消費者權益法合理穩(wěn)妥的解決這件事。等學完這節(jié)課后，讓每個小組給出一個具體方案，看一下哪個方案更完美。學生上課非常認真，小組討論激烈，下來還搜集有關方面的資料。

(二)更新教師的思想觀念，樹立新的教學理念

思想品德課不是大多數(shù)教師所認為的讀一讀，劃一劃就行的。思想品德的內(nèi)容涉心理學，法律常識，社會常識，生理常識以及社會學常識。這就要求教師不但要具備豐富的各個方面的知識，還要關注搜集社會生活中發(fā)生的跟教學內(nèi)容相關聯(lián)的實例，要與時俱進。這樣課堂上才能靈活應用，才能吸引學生的眼球。

(三)培養(yǎng)和諧民主的師生關系

思想品德課與學生的生活實際聯(lián)系緊密。師生關系在很大程度上影響學生的學習效率。親其師方能新其教。因此，教師要建立一種和諧民主的師生關系，在課堂上關注學生，幫助學生，要多表揚少批評；要走到學生中間和學生融為一體，積極參與他們的討論，做他們的良師益友。

記得有一年教某屆初三(3)班的思想品德課，剛上課時令我非常頭痛，害怕進那個班的教室門。那個班的學生因為換了兩三個班主任，學生情緒極為不滿，上課與老師對著干的事時有發(fā)生，更別說思想品德老師了，根本不把你放在眼里。在上有關公平的一節(jié)課上，一位女生對我說，“老師別上了，哪里有公平可言呢？你們有些老師罵學生那么難聽，但我們學生卻不能還口。”這女生一開頭，其他學生也都氣嘴八舌的議論開了。我干脆就停下來，讓學生一個接一個把他們的不滿都說出來，在學生說的時候，我只是靜靜的聽，不做任何評論。等學生說夠了，說累了，告訴他們公平是相對而言的，沒有絕對的公平。就像你們班在主五科上認真聽課做筆記，在我的課上卻干什么的都有?！睂W生聽后沉默了，不說話了。從那以后我去那個班上課特別輕松，學生有什么事也愿意和我交流，教學效果也出奇的好。

(四)勤于思考，改善教學資源

作為教師個體我們沒有資金來改善教學條件，沒有能力改變學校的績效評價方式。但可以勤于思考，挖掘身邊潛在的教學資源，如自制教具，多媒體教學，選擇學生喜歡的社會話題展開討論等。既然選擇了這一行，就要問心無愧，為學生的發(fā)展做出我們應盡的力量，努力上好每一節(jié)思想品德課。

*作者簡介：康太英(1977-)，女，漢族，甘肅永登人，甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)初級中學，研究方向：初中思想品德教育。

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0210-01