基于實證視角下的大學英語翻譯教學

李 雪

西北政法大學外國語學院，陜西 西安 710063

基于實證視角下的大學英語翻譯教學

李 雪**

西北政法大學外國語學院，陜西 西安 710063

翻譯教學涉及到多方面的內容，針對翻譯的類型、翻譯的技巧等等，都存在許多需要講解與深入的地方。本文就大學翻譯教學，基于實證的角度，以大學英語四六級考題為切入點，分析大學英語翻譯教學當前存在的問題，并從大學英語翻譯教學教材、教學內容、師資等方面的內容提出了推進大學英語翻譯教學發(fā)展的對策。

實證視角；大學英語；翻譯教學

當前世界全球化的趨勢加快，地球更是發(fā)展為“地球村”，在這樣的背景之下，各國在交流和溝通方面日益頻繁，因此翻譯成為國與國之間交流的重要手段和媒介[1]。根據相關數(shù)據顯示，我國的翻譯產業(yè)得到了極速發(fā)展，并創(chuàng)造出了相應的經濟效益，也逐漸得到了國際翻譯界的認同[2]。在當前社會，仍然需要大量的翻譯工作者。因此，在眾多高校中，為培養(yǎng)翻譯人才，大學英語翻譯教學任重而道遠。

一、大學英語翻譯教學概述

在高校教育中，大學英語翻譯教學需要進行細分。針對英語專業(yè)的學生而言，英語翻譯教學會專門開設翻譯課程。英語專業(yè)的學生在所有的英語課程當中，實際上都會涉及到相關的翻譯教學內容，但是在專門的翻譯課程當中，翻譯教學則更為系統(tǒng)化和體系化。而對非英語專業(yè)的學生來說，英語翻譯教學則主要體現(xiàn)在大學英語課程當中，翻譯教學的內容實際上是比較少的[3]。在本文當中，大學英語翻譯教學的對象主要指的是非翻譯以及外語專業(yè)的人文社科和理工科的學生。而針對大學英語翻譯教學來看，其目的在于讓學生通過對相關翻譯理論的學習以及相關翻譯的實踐掌握一定的翻譯技巧，從而使非翻譯以及外語類專業(yè)的學生具備一定的翻譯能力。

二、大學英語翻譯教學中的問題

在我國高校教育中，大學英語翻譯教學實際上是處在較為尷尬的境地，尤其是針對非翻譯及外語類專業(yè)的學生，大學英語翻譯教學存在許多的問題，以下則是對其問題具體的幾點分析。

(一)大學英語教學大綱對翻譯教學重視程度不足

基于實證的角度，對我國大學英語教學大綱的要求看，對學生英語素質培養(yǎng)當中，直到2007之前，幾乎沒有提到對非翻譯以及外語類專業(yè)學生的翻譯教學要求。在2007年的大學英語教學大綱中，大學英語教學大綱對非英語專業(yè)學生的翻譯能力的培養(yǎng)做出了具體的要求，但是由于教學大綱中始終著重強調培養(yǎng)學生英語聽說能力，因此教師在實際的教學過程中對翻譯這一塊重視的程度仍然是不夠的。在后續(xù)對大學英語教學的大綱上，全國大學英語教學指導委員會于2015年3月28日推出了最新版大學英語教學大綱意見征訂本[4]。在征訂本教學大綱中，對學生的英語翻譯能力的培養(yǎng)提出了更多更為具體的要求。由此可見，大學英語翻譯教學是得到進一步的重視的。但是，由于時間因素，在大學英語實際教學中，翻譯教學重視程度還需要不斷加深。

(二)大學英語四六級考試與翻譯教學不相適應

在大學英語教學的過程中，教師始終是依據學校教材進行授課。一方面，對非英語專業(yè)的學生而言，教學大綱對學生的要求雖然更為具體，但是翻譯教學課時相對較短，學生英語課堂翻譯教學不足。另一方面，由于要面臨英語四六級考試，許多非英語專業(yè)的學生相對來說比較重視大學英語教學，但是就四六級考題的翻譯部分占分比重相對不大，因此翻譯部分的學習和能力是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。由此，大學英語翻譯教學也始終是不太被重視的部分。近幾年的大學四六級改革，實際上對翻譯部分做出了一定的調整，原來的單句漢譯英改為現(xiàn)在的段落漢譯英，四級的長度為140-160個漢字，六級的長度為180-200個漢字。而非英語專業(yè)學生的翻譯教學還沒有依據相關改革，進行適當?shù)淖兓?/p>

三、促進大學英語翻譯教學發(fā)展的建議

基于實證的角度看，我國大部分高校的大學英語翻譯教學要得到進一步的發(fā)展，為社會和市場提供優(yōu)秀的翻譯人才，還需要做出更多的努力。為此，本文以下是基于實證角度，對大學英語翻譯教學中的問題，提出的幾點建議。

(一)加大英語翻譯教學研究與教學規(guī)律探索

就非英語專業(yè)學生而言，大學英語翻譯教學要順利開展并取得一定的成果，則需要相應的在大量的大學英語翻譯教學研究基礎之上，加大翻譯教學規(guī)律的探索和研究的力度。高校可以對當前與英語翻譯相關市場進行實際調查與研究，確定非英語專業(yè)學生的需求，進而購進相應的英語教材，為教師進行翻譯教學提供可靠的基礎。從而使得教師在大學英語翻譯教學的過程中，不斷深入翻譯教學內容，也不斷加大對翻譯教學的重視。教師依據好的教材，以及相應的教學方法，促進翻譯教學的發(fā)展。

(二)依據新的教學大綱，堅持翻譯教學的分類指導

在當前的大學英語教學大綱中，已經對翻譯教學方面的內容做了具體要求和相關規(guī)定。而為促進大學英語翻譯教學的發(fā)展，以滿足當前市場對翻譯工作者的需求，教師可以依據現(xiàn)有的教學大綱對學生進行分類指導。例如，在教學大綱的要求下，教師可以依據學生的專業(yè)以及需求實行分類。如對商務方向、財經專業(yè)方向的學生，分門別類進行翻譯教學。尤其是在翻譯的技巧上，教師依據學生的專業(yè)將翻譯中對應的詞匯意思和內容相關聯(lián)。此外，針對英語水平不同的學生也可以采取不同程度的翻譯訓練。在深入教學的過程中，學生對翻譯的重視程度也會逐漸加深，從而更好地運用到英語四六級考試當中。

四、結語

通過實際調查，我國大學英語翻譯教學當前有所進步，也存在一些問題。在實證角度下，大學英語教學大綱以及大學英語四六級已經在進行不斷改革變化。據此，大學英語翻譯教學也應當適當調整，并對翻譯教學加以更多的重視，從而促進翻譯教學的進一步發(fā)展。

[1]汪曉莉.基于實證視角看我國大學英語翻譯教學[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版)，2009，02:82-87.

[2]武宏，秦偉.基于實證視角下的大學英語翻譯教學發(fā)展趨勢研究[J].學園，2015，20:53-54.

[3]許敏.基于實證視角看我國大學英語翻譯教學[J].英語廣場，2015，06:90-91.

[4]蔣元猷.語言模因論對大學英語翻譯教學的實證研究[J].山西煤炭管理干部學院學報，2013，01:69-70.

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** 作者簡介：李雪，女，西北政法大學外國語學院，講師，研究方向：翻譯。