關(guān)于大學英語口語教學中的思考

尹世香

遼東學院外國語學院，遼寧　丹東　118003

關(guān)于大學英語口語教學中的思考

尹世香

遼東學院外國語學院，遼寧丹東118003

摘要：我國傳統(tǒng)的大學英語教學，是以教師為中心，是教師講，學生學習的方式，但是隨著英語教育改革的深化，學生學習的重點應(yīng)該從以前的語法、詞匯的考試學習轉(zhuǎn)化到溝通、交流的語言能力學習。所以，大學英語口語教學越來越重要。分析認為，大學英語口語教學不管是教學內(nèi)容還是教學的形式還是教學的理念都要進一步的更新，才能進一步的做好大學英語口語的教學。

關(guān)鍵詞：大學英語；口語教學；思考

長期以來，我國的大學英語教學都是屬于應(yīng)試教育，傳統(tǒng)的教學模式還停留在教師教學，學生學習的基礎(chǔ)上。而教師的教學也只是為了應(yīng)試教育和過級教育，學生在學習過程中更多的注重考試，在語法和詞匯上面下很多功夫。因此，大學生學習英語目標更多的是為了應(yīng)付過級考試和期末考試，并沒有真正的思考學習英語的重要性。

隨著世界經(jīng)濟的一體化，英語的重要性是越來越重要，大學生掌握好一門外語，尤其是除了具有很好的考試能力以外，英語口語的交流更是重要，因此，大學在進行應(yīng)用型英語教學的改革中，教學方式要轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z口語的教學，要教會學生會說會講會聽，能夠真正的用好英語。

一、大學英語口語教學的重要性

隨著新媒體的發(fā)展，新媒體和多媒體上豐富的視頻、音頻資料已經(jīng)可以幫助大學生認真的找到自己想要的知識和內(nèi)容，因此，傳統(tǒng)的英語教學在新媒體時代有了挑戰(zhàn)，也來來了機遇。大學英語口語的英語教學在現(xiàn)代英語教學中，尤其是在新媒體時代的英語教學中是十分重要的比重的，因為掌握好一門語言，最重要的就是能夠熟練的應(yīng)用和為之自己的專業(yè)服務(wù)。

大學英語口語的重點是交流，因此，交流可以使大學生在學習自己專業(yè)之余更好的豐富自己的專業(yè)知識，把英語作為一門特長來為自己未來的職場規(guī)劃和升級，所以，大學英語口語教學是十分重要的。

二、大學英語口語教學改革研究

(一)豐富大學英語口語教學的教學內(nèi)容

英語是非母語的教學，長期以來，英語教學的內(nèi)容都是很枯燥的，尤其是傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，就是死記硬背，學生的學習十分的枯燥，因此引導學生學習大學英語口語就要在英語口語內(nèi)容的傳授上都下功夫，內(nèi)容的改革是重點。

在新媒體時代，由于信息傳播的速度是十分快的，社會的熱點和大眾關(guān)注的點也是十分快速的，英語知識的更新也是十分快的。在目前大學校園英語口語學習中大學英語口語學習的教材很多內(nèi)容都是很死板的不能引起學生學習的興趣，也不能在口語的表達上滿足學生需求。所以在大學英語口語教學的過程中，教學的內(nèi)容要豐富和多彩，要通過新媒體上的知識來練習學生的口語表達的能力，有意識的培養(yǎng)學生的演講的能力，語言溝通的能力，知識思考的能力，口語流暢表達的能力。

大學英語口語教學是一個長期的過程，注重培養(yǎng)學生的說、聽的能力，因此，在大學英語口語教學過程中，教學內(nèi)容的豐富性和實用性就是十分重要的，教師要有針對的對學生進行有效的傳授知識，提高學生學習英語口語的興趣和能力。

(二)新媒體時代，大學英語口語教學的形式要注重改革

傳統(tǒng)的大學生英語口語教學形式在課堂比較多，課堂的教學多數(shù)都是以老師為中心，從而沒有更好的開發(fā)學生學習的積極性。但是到了新時代，大學英語口語教學的教學形式可以和新時代的新技術(shù)進行有效的結(jié)合，和各種數(shù)字技術(shù)、教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的平臺進行有效的結(jié)合，在教學中從課堂和課下為學生學習英語口語提供更大的天地。

所以，在新媒體時代，大學英語口語教學活動是豐富多彩的，是課內(nèi)延伸到課外，從線下到線上的過程，教學形式的豐富有利于學生多角度的學習和把握大學英語口語的學習過程。實際上，新媒體時代，把網(wǎng)絡(luò)平臺運用起來可以很好的體現(xiàn)在大學英語口語的教學和互動中，也可以很好的體現(xiàn)教學的效率，師生的關(guān)系，教學效果也會明顯的提高。所以大學教師在進行大學英語口語的教學中要充分的運用多種形式的教學活動，豐富學生學習的積極性和增強學生學習的熱情。

(三)大學英語口語的教學還要更新師生學習的觀念

任何學習和學習的興趣和觀念是分不開的，在大學的英語教學的改革中，老師和學生的關(guān)系，教師的角色都必須在教改的過程中進行重新的定位和思考。尤其是大學英語教學的教師必須主動的去適應(yīng)新時代的發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學模式，明確教師在教學中的職責，教師不光立足于教，更重要的是指導學生學，不能僅滿足教會學生做什么和怎么做，更要教會學生做什么和為什么去做。

對于大學英語口語的課堂教學，教師必須要從傳統(tǒng)的教師形式中走出來，擔任學生的指導教師或者是導師，教師也要從知識的傳授中走出來，變成指導學生主動學習和參加學生活動的導演，這樣才能讓學生從被動的聽講轉(zhuǎn)變成主動的參與，并且成為學習的主體。所以，在大學英語口語教學中，學生的積極性和主管能動性的調(diào)動是十分重要的，發(fā)揮學生的主觀能動的積極作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維和能力，才能夠讓學生更加主動的學會思考問題和解決問題，從而有利于自己的口語的學習。

綜上，大學英語口語的教學是十分重要的，需要大學生在學習的過程中認請學習的重要性，并且大學教師在進行英語口語教學改革中，要把口語教學的改革作為重點，有效的把學生口語能力的訓練作為能夠流暢聽說的訓練，豐富學生學習內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學生學習的形式，改變教學的觀念，從而更好的把大學英語口語教學進行深入的改革。

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中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0172-01