記憶法在正常人體學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

宋曉宛

吉林工貿(mào)學(xué)校

記憶法在正常人體學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

宋曉宛

吉林工貿(mào)學(xué)校

正常人體學(xué)基礎(chǔ)是中職護(hù)理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深入，面對人體復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、繁多的名詞，學(xué)生往往容易會感覺到眼花繚亂、枯燥乏味，甚至產(chǎn)生難學(xué)、難懂、難記的情緒。為了消除這種現(xiàn)象，提高課程教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)有必要積極利用記憶法以輔助教學(xué)。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要就記憶法在正常人體學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探索與研究。

記憶法；正常人體學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)應(yīng)用

一、正常人體學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

正常人體學(xué)基礎(chǔ)是一門記載與描述人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、器官功能的學(xué)科，它具有專業(yè)名詞多、課程內(nèi)容繁雜、記憶難度大、容易遺忘的特點(diǎn)，這不僅給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)困難，而且在一定程度上也影響到了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性。如何使課程教學(xué)內(nèi)容能化繁為簡、化難為易、化枯燥為生動，使原本“死”的知識點(diǎn)能變得生動有趣、直觀易記，將是每一名中職護(hù)理學(xué)教師所必須面對的重要課題。

二、記憶法在正常人體學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）比較記憶法

通過對比，有利于發(fā)現(xiàn)事物的特征、區(qū)別與共性，有利于加深對事物的印象，尋找出普遍性的規(guī)律。比較記憶法在教學(xué)中的應(yīng)用，即是將人體學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與分類，然后再通過橫向或縱向的對比，以進(jìn)一步弄清楚人體各結(jié)構(gòu)、器官的特征，明晰其差異化與共同點(diǎn)，這都有利于學(xué)生的集中、強(qiáng)化記憶，

例如，在《肌組織》教學(xué)中，為了使學(xué)生能掌握人體三種肌組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并列出三種肌組織的對比表，如下表1所示。通過對表格內(nèi)容的對照比較，學(xué)生不僅理解了三種肌組織的差異性，而且同時也記憶與掌握了肌節(jié)、橫小管、三聯(lián)體、閏盤等知識概念。

表1 人體三種肌組織的對比表

（二）聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法也是教學(xué)中的一種常用記憶手段，它是通過對舊知識的聯(lián)想，以掌握和記憶新的知識，不僅能使學(xué)生對新知識的記憶變得更加迅速與牢固，而且有助于觸類旁通，加深對所學(xué)知識的橫向聯(lián)系。當(dāng)然，聯(lián)想記憶并不是無規(guī)律的胡思亂想，而是建立在已學(xué)知識點(diǎn)深刻理解與掌握基礎(chǔ)上的思維發(fā)散與推理。

由于人體各部分的結(jié)構(gòu)、功能都存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，在利用聯(lián)想記憶法輔助教學(xué)時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生對已掌握知識進(jìn)行歸納、整理，然后再利用在結(jié)構(gòu)或功能上的類似，進(jìn)行聯(lián)想記憶。例如，在《心》教學(xué)中，由于心與肺的形態(tài)都類似于圓錐體，因此可以結(jié)合以前肺的知識點(diǎn)“一尖、一底、二面、三緣”來進(jìn)行聯(lián)想記憶，其中兩面是指肺的內(nèi)側(cè)面與肋面，心的胸肋面與膈面；三緣是指肺的前緣、后緣與下緣，以及心的左緣、右緣與下緣。通過對以前知識點(diǎn)的聯(lián)想，有助于學(xué)生迅速理解與掌握心的形態(tài)結(jié)構(gòu)，且不容易遺忘。

（三）繪圖記憶法

正常人體學(xué)基礎(chǔ)這一門課程，屬于人體形態(tài)類科學(xué)，人體各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)是很難用文字進(jìn)行完全描述的，而且許多專業(yè)名詞也難記、難懂。因此，為提升學(xué)生記憶的效果，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生繪制簡圖以輔助記憶。在簡圖繪制的過程中，既不需要太藝術(shù)或太美觀，也不需要太精確，只要能夠直觀的描述各人體結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置與相關(guān)關(guān)系即可。

在繪圖記憶時，首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀所學(xué)知識點(diǎn)，并觀察課本中的圖示或模型，然后關(guān)上課本憑借記憶繪制簡圖，最后再將繪制的簡圖與課本原圖進(jìn)行對比與修正。例如，在《淋巴系統(tǒng)》教學(xué)中，為使學(xué)生掌握淋巴系統(tǒng)的組成與主要功能，并進(jìn)一步揭示出人體血液、淋巴和組織液之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生對照課本中的圖示繪制簡圖。通過這種繪圖記憶法的應(yīng)用，能使學(xué)生對淋巴系統(tǒng)知識點(diǎn)進(jìn)行牢固掌握，并能熟練加以應(yīng)用。

（四）歌謠記憶法

歌謠普遍具有簡短精煉、節(jié)奏鮮明以及朗朗上口的特點(diǎn)。由于人體學(xué)基礎(chǔ)課程中專業(yè)名詞多、知識點(diǎn)龐雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及知識點(diǎn)的記憶效果，教師還應(yīng)積極采用歌謠記憶法輔助教學(xué)，既可以選擇課本中給出的部分歌謠，也可以讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)作出一些具有樂趣，且便于記憶的順口溜或歌謠，在加強(qiáng)學(xué)生記憶效果的同時，也能有效改善課堂氛圍。

例如，在《骨與骨連接》教學(xué)中，人體共有8塊腕骨，為便于學(xué)生記憶，可將腕骨的名稱簡化為十字記憶類歌謠，即“舟、月、三角、豆，大、小、頭狀、鉤”；也可以簡化為諧音類的歌謠，即“舟月三角豆，大小頭狀鉤，摔跤若骨折，先查月和舟”等等。通過歌謠記憶法，使學(xué)生對8塊腕骨的名稱能迅速記憶與掌握，且不容易忘記。

總結(jié)

正常人體學(xué)基礎(chǔ)是中職護(hù)理專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它不僅能使學(xué)生掌握人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、器官功能的基本知識與基礎(chǔ)理論，而且也能為學(xué)生后續(xù)的護(hù)理課程與臨床醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為提高課程教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中應(yīng)積極利用比較記憶法、聯(lián)想記憶法、繪圖記憶法、歌謠記憶法等多種記憶方法輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容能能化繁為簡、化枯燥為生動，學(xué)生對知識點(diǎn)也能迅速記憶與牢固掌握。

[1]覃鳳瓊.提高《正常人體學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的"四部曲"[J].教育界,2015(36):86-86.

[2]王之一,馮建疆.正常人體學(xué)基礎(chǔ)[M].科學(xué)出版社,2012.