心理壓力對自我損耗的影響：成就動機(jī)的調(diào)節(jié)作用

張婷婷　谷亞星**2

1.山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院，山西　臨汾　041000；2.山西師范大學(xué)外國語學(xué)院，山西　臨汾　041000

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心理壓力對自我損耗的影響：成就動機(jī)的調(diào)節(jié)作用

張婷婷1*谷亞星**2

1.山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院，山西臨汾041000；2.山西師范大學(xué)外國語學(xué)院，山西臨汾041000

摘要：本實驗通過設(shè)置不同的壓力情景誘發(fā)被試的壓力，將不同心理壓力的被試分組并采用stroop任務(wù)進(jìn)行自我損耗測量，成就動機(jī)量表測得被試的動機(jī)強(qiáng)度，結(jié)果表明成就動機(jī)對自我損耗的影響不顯著。

關(guān)鍵詞：心理壓力；自我損耗；成就動機(jī)

你有一個不緊急但很重要的工作，突然接到一個緊急但不重要的任務(wù)。這種沖突情境會引發(fā)一種沖突感，而且這種沖突感不僅隨著兩任務(wù)的重要性的接近度的變化而改變，而且與個體的特質(zhì)有關(guān)系。這種由沖突情境引發(fā)的沖突感伴隨一種心理壓力的產(chǎn)生。這樣的心理壓力下，個體的沖動性行為是否會增加？即個體自我控制能力如何？本研究基于Baumeister等人的自我損耗模型對上述問題進(jìn)行探討，即研究心理壓力對自我損耗的影響，以及影響兩者之間關(guān)系的重要因素：成就動機(jī)。

自我損耗與自我控制關(guān)系密切，壓力與自我控制關(guān)系密切。善于自我控制的個體能更好地處理壓力，應(yīng)對壓力人們更難自我控制，有研究表明忍受壓力會消耗個體有限的自我控制資源，所以壓力情境將會導(dǎo)致自我控制任務(wù)失敗。

但有壓力的個體并不一定在自我控制任務(wù)中表現(xiàn)下降，壓力與自我控制之間還存在認(rèn)知、人格特質(zhì)等一些關(guān)鍵的中介變量。此外，并不是所有需要努力的行為都會造成心理資源損耗。有些努力并不需要克服習(xí)以為常的優(yōu)勢反應(yīng)，就不會導(dǎo)致心理資源損耗。

那么不同認(rèn)知，不同特質(zhì)的個體在相同情境下的自我損耗也必有差異。本研究假設(shè)：在同一時間讓個體為具有不同意義的任務(wù)做準(zhǔn)備而誘發(fā)的心理壓力條件下，個體的自我控制能力將減弱，且成就動機(jī)在其中發(fā)揮中介作用，成就動機(jī)低的個體由心理壓力誘發(fā)的自我損耗更強(qiáng)，即親和需要高的個體更容易受壓力的影響，而成就需要高的個體，心理壓力對自我控制力量的損耗要相對弱一些。

一、研究方法

(一)被試

在某大學(xué)抽取55名同學(xué)進(jìn)行施測。被試年齡在19-20歲，均為右利手，裸眼或矯正視力正常，最后獲得有效被試共49人。

(二)實驗材料

1.成就動機(jī)與心理壓力的測量：成就動機(jī)量表(追求成功和避免失敗分量表，最后得分由兩分量表得分相減而得，作為衡量成就動機(jī)高低的指標(biāo))狀態(tài)特質(zhì)焦慮問卷(測量個體應(yīng)激情況和常態(tài)下的焦慮水平)

2.自我損耗的測量：采用經(jīng)典Stroop任務(wù)測量被試控制自己認(rèn)知能力的損耗情況，采用情緒Stroop任務(wù)對被試自我情緒控制能力的損耗進(jìn)行評估。利用E-prime編程軟件自編Stroop任務(wù)程序，以測量被試的自我損耗程度。

(三)研究程序及數(shù)據(jù)處理

成就動機(jī)測量—創(chuàng)設(shè)壓力情境—狀態(tài)特質(zhì)焦慮測量—自我損耗測量。首先填寫成就動機(jī)量表。之后創(chuàng)設(shè)壓力情境，指導(dǎo)語：被試有兩個任務(wù)，一提前分析所提供的英文資料，10分鐘后匯報(實際不)；二完成一份測驗，有壓力組被告知測驗結(jié)果會被公布，無壓力組被告知測驗結(jié)果自己保存。壓力情境40s后對測量狀態(tài)特質(zhì)焦慮，檢測壓力情境效果。最后讓被試完成任務(wù)。Stroop任務(wù)有16個模塊，每個模塊18個trail，共288個trail，隨機(jī)呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)處理采用SPSS16.0統(tǒng)計分析軟件。

二、結(jié)果與分析

(一)壓力情境的創(chuàng)設(shè)效果

檢驗結(jié)果顯著(t=3.07，p<0.01)，表明不同壓力情境會產(chǎn)生不同的心理壓力水平。

(二)心理壓力對自我損耗的影響

結(jié)果顯示不同性質(zhì)詞匯對顏色判別的干擾有顯著差異(F(3，45)=53.72，p<0.001，η2=0.782)，顏色詞匯的干擾要顯著高于其他詞的干擾。同時，心理壓力與詞匯性質(zhì)的交互作用邊緣顯著(F(3，45)=2.68，p=0.058，η2=0.152)。結(jié)果表明不同心理壓力下，被試對各種詞匯的顏色判別差異未達(dá)到顯著性水平。

(三)成就動機(jī)的作用

分別對情感控制損耗(娛樂性詞顏色判別反應(yīng)時-中性詞顏色判別反應(yīng)時)和認(rèn)知控制損耗(顏色詞顏色判別反應(yīng)時-中性詞顏色判別反應(yīng)時)進(jìn)行兩因素方差分析。結(jié)果表明無論是被試的情感控制損耗，還是被試的認(rèn)知控制損耗，組別和成就動機(jī)的交互作用均不顯著(前者F(1，41)=1.65，p>0.05；后者F(1，41)=1.23，p>0.05)。

三、討論

(一)心理壓力對自我損耗的影響

本研究重點通過對顏色詞匯和娛樂性詞匯的顏色判別時間來考察被試控制認(rèn)知能力和情緒能力的損耗程度。實驗結(jié)果顯示實驗處理與詞匯性質(zhì)的交互作用邊緣顯著。色詞顏色判別時間要顯著高于娛樂詞顏色判別時間。簡單效應(yīng)表明被試對各種性質(zhì)詞匯顏色判別，有壓力組與無壓力組未達(dá)到顯著差異。首先，這樣的實驗結(jié)果可能由于實驗中因變量測量的信效度不夠；其次，這個猜想與壓力在功效上作用一致，有研究表明壓力對個體有相反作用。但本研究并沒有得出壓力組比無壓力組導(dǎo)致更多情緒控制損害的結(jié)論。因變量的結(jié)果存在信效度問題。首先是詞匯選取不足，因此，本實驗自我損耗測量的有效性有待進(jìn)一步提高。

(二)成就動機(jī)的作用

結(jié)果表明成就動機(jī)與組別沒有顯著交互作用，即成就動機(jī)的調(diào)節(jié)作用不顯著。但高成就動機(jī)的個體，自我損耗程度的平均分較低成就動機(jī)個體低，同時，對于情感控制損耗，無壓力時，這種差異更大；而對于認(rèn)知控制損耗，有壓力時差異更大。低成就動機(jī)個體多數(shù)避免失敗維度的得分較高，即親和需要較高，結(jié)合上述所說的壓力誘發(fā)情境是基于社會評估威脅的。結(jié)合本研究被試所在院校的特點，被試的成就動機(jī)水平處于中間水平，而避免失敗分量表的得分可能相對較高。這樣可能缺乏對照組，從而隱藏了成就動機(jī)的作用。后續(xù)的研究可以進(jìn)行相應(yīng)的探討。

四、結(jié)論

心理壓力對自我損耗有顯著影響，主要表現(xiàn)在壓力情境下，個體的情緒控制能力較無壓力情境下要弱，而認(rèn)知控制能力則要強(qiáng)，即壓力情境可能會產(chǎn)生情緒控制能力的自我損耗。另外，本研究未表明成就動機(jī)在心理壓力與自我損耗中起到調(diào)節(jié)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林春梅.心理壓力與健康.民族教育研究，2001，4：89-90.

[2]高科等.自我控制的能量模型：證據(jù)、質(zhì)疑和展望.心理學(xué)探新，2012，32(2)：110-115.

**作者簡介：張婷婷(1990-)，女，漢族，山西長治人，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)，研究方向：社會心理學(xué)；谷亞星(1992-)，女，漢族，山西忻州人，山西師范大學(xué)外國語學(xué)院外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)，研究方向：學(xué)習(xí)策略，語篇分析。

中圖分類號：B844.2；G645.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0167-01