從教學設計中培養(yǎng)學生學習語文課的能力

郝洪杰

沈陽市康平縣山東屯鄉(xiāng)九年一貫制學校，遼寧　康平　110504

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從教學設計中培養(yǎng)學生學習語文課的能力

郝洪杰

沈陽市康平縣山東屯鄉(xiāng)九年一貫制學校，遼寧康平110504

摘要：語文課作為學生學習和良好發(fā)展的基礎，具有重要作用，在語文課的教學設計上應注重培養(yǎng)學生熱愛祖國的情懷、培養(yǎng)學生的語感和思維能力、以及加強對學生品德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，來正確指導學生對語文知識的運用和理解，使學生能夠形成良好的個性和健全的人格。

關鍵詞：教學設計；語文課；學習能力

從李明老師所授的《從現(xiàn)在開始》一課中能充分體現(xiàn)出這一點。這一課從教學目標的設計、興趣的培養(yǎng)都是圍繞學生的年齡特點，不但課堂氣氛活躍，而且培養(yǎng)了學生各種能力，因此是一節(jié)非常成功的語文示范課，從聽這位老師的這節(jié)語文課，結合當今的課程改革的發(fā)展情況，談一談如下幾點看法。

一、做好教學的基礎——對學生學習的興趣的培養(yǎng)

興趣是學生學習的最好的老師，是激發(fā)學生主體意識的前提，更是刺激學生學習的動力。興趣作為一種積極的減負方式，只有提高學生的學習興趣才能減輕學生的學習負擔，緩解學習疲勞感。例如：閱讀，當學生對閱讀毫無興趣的情況下只是機械化的完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀量，雖完成相關文章量，但卻事倍功半，起不到好的掌握效果。在這節(jié)課中，老師一開始就抓住了孩子年齡小，活潑好動的心理，由音樂《火車開了》進入這節(jié)課。從心語林站開始，讓學生在學習過程中始終帶著好奇、有樂趣探知欲望等這樣的感覺了學習，當?shù)竭_采集林時，學生會從閱讀中學習了生字、生詞，解決了難點的地方，很快就到了快活林，學生可以通過游戲來鞏固新學的知識。再比如，在習作上，興趣是作文最重要的內驅力。但是從目前現(xiàn)狀來看，受升學率的影響，使得學生完全是為了應試而作文，將寫作視為畏途，其寫作動機不純，毫無寫作興趣，因此，必須改變這種現(xiàn)狀，改變思想。

在快活林這個環(huán)節(jié)，老師運用了游戲的方式，對學生進行了口語交際地練習，培養(yǎng)了孩子們寫作的興趣，種種現(xiàn)象說明，培養(yǎng)學生學習的興趣，是做好教學的基礎。

二、做好教學的關鍵——設計合理的、適用的教學方法

義務教育是面向所有適齡學生的全方位教育，是針對全體學生提出的客觀的共同性要求，也體現(xiàn)了對接受教育的學生權利的保證。評價一節(jié)好課，關鍵是看授課教師在本節(jié)備課中是否設計合理的、適合學生年齡特點的教學方法，從而使學生在愉快的環(huán)境中進行學習，在所聽的這節(jié)課中，老師所選擇的方法基本上適合小學低年級的孩子，活潑、好動、求知欲望強這個年齡特點。像剛開始，讓學生坐著火車、聽著音樂去游玩，這是這個年齡階段孩子最愿意做的事了，老師正是抓住了這個特點，一下了把孩子們的心抓住了，調動了孩子們學習的積極性，緊接著，老師生動的、有表情的范讀課文，激起了孩子們模仿老師的熱情，讓孩子們少走彎路，起到了事半功倍的效果。在最后階段，更是抓住孩子們的年齡特點，設計了讓孩子們做游戲、演角色這個方法，很快使孩子們掌握所學的知識，而且記得還牢固。因此說，設計合理的、適合孩子年齡特點的教學方法是做好教學的關鍵。

三、做好教學的發(fā)展趨勢——引導自主、探究式學習方式

新時代發(fā)展下，要求教師改變傳統(tǒng)課程中的機械化的學習方式，倡導采取老師主導學生參與、積極探究的新方式，以此來獲取新知識的能力。

自主學習是幫助學生樹立正確的學習目標，對學習內容和學習過程能夠通過自我意識的約束來進行自主學習，同時需要教師對學生的學習方法和學習習慣進行時刻的提高和監(jiān)督，促進學生身心健康發(fā)展，提高學生對學習的求知欲和積極進取的精神。探究學習是在教師指導下學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題并獲得自主發(fā)展的學習方式，探究學習過程中，學生通過發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決辦法，通過各種學習方法和途徑來獲取知識，有助于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。要明確倡導新型學習方式的立意所在，撥正實施探究性學習的目標，要培養(yǎng)全體學生的探究意識和探究習慣，讓學生在學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知和能力的樂趣。老師是學生學習過程中的一個顧問，一個參謀，更是一個共同的參與者，課堂中出現(xiàn)的是充滿生命活力、教是為了學、重在能力培養(yǎng)等學習的特征。因此說：倡導自主、探究的學習方式是時代教學發(fā)展的必然要求。

四、做好教學設計的創(chuàng)新——善于抓住學生智慧的火花

學生智慧火花是指學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，在教學設計中，教師要善于抓住學生的創(chuàng)新點，給予鼓勵和表揚，保護學生的“創(chuàng)新”萌芽。教師在進行設計的過程中，要有這樣的環(huán)節(jié)。捕捉到教學生成的的智慧火花，教師抓住有利契機，因勢利導，乘勢推進，產(chǎn)生課堂教學預設不到的收獲。如果在課堂教學中讓預設成功與動態(tài)生成有機結合起來，營造真實開放的課堂教學，并及時捕捉、隨機應變，那么，我們的課堂教學一定會更加精彩。

[參考文獻]

[1]臧雯.小學語文教學中激發(fā)學生文本閱讀興趣的幾點對策[J].課程教育研究，2016(7).

[2]姜柳華.小學語文教學開展探究性學習的探討[J].時代文學，2008(4).

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0199-01