張　妍

河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南　鄭州　450064

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以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的高職英語教學(xué)改革研究

張妍*1

河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450064

摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職高校為滿足市場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才的需求而著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，即職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，發(fā)展綜合性素質(zhì)人才。職業(yè)素養(yǎng)是社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的基本要求，是一種以基本道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以完成特定職業(yè)為目標(biāo)的道德要求，即誠實(shí)守信、法制觀念、敬業(yè)精神等；職業(yè)技能是對(duì)于從事某崗位所需具備的職業(yè)技術(shù)能力，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能相結(jié)合，培養(yǎng)出綜合性職業(yè)人才。本文以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以建筑類院校高職英語改革為例，進(jìn)一步探討高職高校英語教學(xué)的改革，并對(duì)促進(jìn)高職英語教學(xué)改革提出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；英語教學(xué)改革

高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，也是高職英語教學(xué)改革的主要發(fā)展方向。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)僅僅注重學(xué)生的考試能力，難以適應(yīng)教育發(fā)展，且不能承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的任務(wù)。因此，為了提高學(xué)生的專業(yè)化英語素養(yǎng)，加強(qiáng)其職業(yè)能力培養(yǎng)，將高職英語教學(xué)和專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的最優(yōu)化。

一、職業(yè)能力

(一)職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力主要是指人們對(duì)于從事該項(xiàng)職業(yè)的多種能力的綜合，職業(yè)能力包含三要素：任職資格、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，當(dāng)人們從事某項(xiàng)職業(yè)時(shí)，需要具備勝任一種職業(yè)的能力，堅(jiān)持一種以基本道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)、以完成特定職業(yè)為目標(biāo)的道德要求，以及具有從事某崗位所需具備的職業(yè)技術(shù)能力，三者才能構(gòu)成職業(yè)能力。

(二)職業(yè)能力的影響

1、勝任某項(xiàng)職位的必要條件

一定的職業(yè)能力是勝任某項(xiàng)職位的必要條件，求職者在擇業(yè)時(shí)需要表明自己的能力優(yōu)勢(shì)，自身具備一定的職業(yè)能力，相關(guān)企業(yè)才能依據(jù)求職者的學(xué)歷、職業(yè)資格等相關(guān)情況確定求職者的職業(yè)能力，之后評(píng)判求職者是否得以勝任該項(xiàng)職位。然而，如若求職者沒有能力或能力低下，就難以達(dá)到該項(xiàng)職位的需求。

2、職業(yè)實(shí)踐和教育培訓(xùn)是發(fā)展前提

職業(yè)實(shí)踐在不斷發(fā)展中促使職業(yè)能力的提高，人們長期從事某項(xiàng)職位，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，促使人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中提高自身職業(yè)能力，致使職業(yè)能力不斷強(qiáng)化提高。教育培訓(xùn)則是促進(jìn)人們對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及相關(guān)技能的掌握，這樣才能更好的勝任該項(xiàng)工作。職業(yè)能力是人所發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，提高職業(yè)實(shí)踐和教育培訓(xùn)，有效促進(jìn)人們不斷地取得較好的工作業(yè)績。

二、高職英語教學(xué)改革

(一)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今國際交流日益密切的時(shí)代，英語作為國際語言，其學(xué)習(xí)是尤為重要的。為了讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，英語教師會(huì)著重講解英語單詞、詞組句型等，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不僅花費(fèi)大量的時(shí)間講解單詞，而且沒有實(shí)質(zhì)性的效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以建筑類院校為例，除了專業(yè)外語類院校，僅僅重視強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，不僅不重視英語教學(xué)，也不重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成高職教育教學(xué)存在些許不足。建筑類院校的英語教學(xué)注重英語單詞、句型分析講解，對(duì)于課文及相關(guān)英語文化知識(shí)，英語教師只字不提，極易讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是背單詞句型，分析英語語法，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)會(huì)使課堂呈現(xiàn)枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，僅僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)。

除此之外，由于高考的影響，學(xué)生潛意識(shí)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是死記硬背英語單詞和語法，習(xí)慣在課堂上被動(dòng)的聽，只樂于認(rèn)真應(yīng)對(duì)與考試有關(guān)的事物。學(xué)生被動(dòng)的聽講英語，不愿意主動(dòng)聯(lián)系實(shí)踐，也不注重培養(yǎng)自身對(duì)于英語的分析和理解能力的培養(yǎng)，即使能通過英語考試，但其英語語言交際能力較為薄弱，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)改革的必要性

以建筑類院校英語教學(xué)改革為例。建筑類院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是面向工程建筑等相關(guān)企業(yè)，所需職業(yè)技能較高，應(yīng)具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)了解國際國內(nèi)職業(yè)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新及發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)如今，各大建筑類院校的英語教學(xué)工作主要以公共英語為主，一般只在大一開設(shè)，課時(shí)較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容與大學(xué)英語之間的跨度較大，學(xué)生難以接受，容易對(duì)英語喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心。建筑類院校的專業(yè)英語名詞較多，專業(yè)英語知識(shí)性強(qiáng)，且教學(xué)乏味枯燥，學(xué)生又沒有語言背景，不能獲取有效信息。因此，英語教學(xué)的改革是必要的，不僅要依據(jù)市場(chǎng)需求創(chuàng)新教學(xué)改革，培養(yǎng)職業(yè)人才，還要提升教師自身素質(zhì)，注重自我轉(zhuǎn)變，由英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式里加入相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)建筑類職業(yè)人才發(fā)揮其重要作用。

三、存在問題的分析

(一)高職英語教學(xué)觀念陳舊

高職英語教學(xué)的目標(biāo)需要更加明確，各大高職院校的目的是為了提升學(xué)生的職業(yè)能力并提高學(xué)生的知識(shí)體系、技能體系和素質(zhì)體系，因而進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的雙重教育，教導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。然而，現(xiàn)如今高職院校的教育目的逐漸趨向功利化，學(xué)生只為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，往往忽略了英語的實(shí)際應(yīng)用技能，且高職院校的英語教師教學(xué)觀念陳舊，錯(cuò)誤的將理論知識(shí)建立在專業(yè)知識(shí)體系之上，忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。

(二)高職英語教學(xué)缺乏針對(duì)性

高職教育主要是培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)所需的職業(yè)技能型人才，并向用人單位輸送優(yōu)秀職業(yè)人才。然而，當(dāng)前高職英語教學(xué)存在一項(xiàng)嚴(yán)重的問題，英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)之間缺乏聯(lián)系，沒有針對(duì)性的進(jìn)行教育教學(xué)。譬如，建筑類院校的英語教學(xué)不能與建筑類專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生只依靠普通類英語教材不能滿足其對(duì)專業(yè)的需求，不利于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展，使得專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐理論產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(三)教師及學(xué)生存在的問題

高職院校的英語教師大多是大學(xué)畢業(yè)后就參加教學(xué)工作，自身缺乏在相關(guān)專業(yè)知識(shí)的一線企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，譬如建筑類院校，英語教師不完全了解建筑專業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)發(fā)展以及崗位需求，缺少與專業(yè)英語教師的溝通交流，不能充分發(fā)揮英語教師的重要作用，不利于學(xué)生整體文化素質(zhì)的培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及職業(yè)能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育下，學(xué)生的英語程度普遍較低，且高職院校只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，不重視非專業(yè)教學(xué)課程。學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)英語的積極性，沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，且學(xué)生對(duì)于高職教育的理念不清楚，不知道發(fā)展自身職業(yè)能力的重要性，對(duì)于未來就業(yè)發(fā)展沒有規(guī)劃，只認(rèn)為學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)就足夠應(yīng)聘崗位。高職院校英語教師及學(xué)生英語教學(xué)意識(shí)薄弱，缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展意識(shí)，不利于高職英語教學(xué)改革的發(fā)展。

四、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的高職英語教學(xué)改革措施

(一)創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式

高職院校的教學(xué)模式大多是照仿大學(xué)高等院校，卻沒有合理依據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r，懂得借鑒卻沒有靈活運(yùn)用，致使學(xué)生難以接受這種統(tǒng)一教學(xué)模式，一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生只會(huì)越學(xué)越吃力，從而喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。高職英語應(yīng)注重教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，并進(jìn)行明確定位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)力度，促進(jìn)高職英語教學(xué)的改革創(chuàng)新。建筑類院校主要是培養(yǎng)從事建筑工程領(lǐng)域所需的理論知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，建立英語培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在基礎(chǔ)英語知識(shí)學(xué)習(xí)掌握后了解建筑英語，學(xué)習(xí)建筑領(lǐng)域所需的英語知識(shí)，并加強(qiáng)英語知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)和職業(yè)能力。

(二)為就業(yè)發(fā)展制定定向

現(xiàn)如今，國際之間交流日益密切，市場(chǎng)也隨之發(fā)展，每一個(gè)工作崗位都有特定的崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)。建筑類學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，不僅要熟練掌握相關(guān)建筑技術(shù)，還要具備建筑工程領(lǐng)域的職業(yè)能力、管理能力等。高職英語教學(xué)也應(yīng)隨著市場(chǎng)的發(fā)展需求制定教學(xué)內(nèi)容，時(shí)時(shí)關(guān)注市場(chǎng)相關(guān)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并由教師授予學(xué)生，英語教師教授學(xué)生建筑領(lǐng)域方面的基本專業(yè)詞匯和表達(dá)方式，時(shí)常查閱建筑專業(yè)方面的英文文獻(xiàn)，使學(xué)生能在相關(guān)建筑業(yè)務(wù)活動(dòng)中做簡單的口語交際，提升學(xué)生英語知識(shí)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備，促使其全面發(fā)展。

(三)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

英語作為國際語言是就業(yè)發(fā)展中不可缺少的一門語言，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)加大創(chuàng)新改革，教授學(xué)生英語專業(yè)理論知識(shí)，為學(xué)生未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)于高職英語教學(xué)改革，要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，在英語教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)用性教學(xué)模式，教授相關(guān)專業(yè)的英語知識(shí)、專業(yè)名詞和發(fā)展文化，加強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性的學(xué)習(xí)并合理利用英語，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生與英語相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)，以滿足市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)及英語需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

五、結(jié)語

由于社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求逐漸增高。每一項(xiàng)專業(yè)課程的發(fā)展都應(yīng)與市場(chǎng)發(fā)展需求相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為自己未來就業(yè)制定定位。高職英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，構(gòu)建有活力、有特色的英語教學(xué)，學(xué)校及英語教師應(yīng)更好地完善英語課程模式建設(shè)，加大培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)力度，促進(jìn)高職英語教學(xué)的改革創(chuàng)新發(fā)展，為社會(huì)企業(yè)輸送更多高素質(zhì)且具備職業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

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*作者簡介：張妍(1982-)，女，漢族，河南商丘人，碩士，河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語教育及英美文學(xué)。

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)12-0208-02