任立群，石　艷，胡彥武，2，于曉艷，李相軍

(1.吉林大學(xué) 藥學(xué)院，吉林 長春 130021；2.通化師范學(xué)院 制藥與食品科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

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復(fù)合型人才培養(yǎng)模式下藥學(xué)專業(yè)“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程教學(xué)改革*1

任立群1，石艷1，胡彥武1，2，于曉艷1，李相軍1

(1.吉林大學(xué) 藥學(xué)院，吉林 長春 130021；2.通化師范學(xué)院 制藥與食品科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

摘要:“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”是吉林大學(xué)開設(shè)的具有特色的省級精品課程，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)之特點(diǎn).為適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和多元化崗位工作的需求，對該課程進(jìn)行教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、考核方式等多方面教學(xué)改革研究，可提升學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)復(fù)合型人才具有積極的促進(jìn)作用.

關(guān)鍵詞:人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制；復(fù)合型；人才培養(yǎng)；教學(xué)方法

藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥學(xué)教育需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，藥學(xué)專業(yè)相關(guān)課程從傳統(tǒng)的理論知識型向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變，不僅是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的需要，更是促進(jìn)藥學(xué)學(xué)科教學(xué)和科研發(fā)展的需要[1].“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”是在吉林大學(xué)藥學(xué)院開設(shè)的一門具有特色的省級精品課程，作為專門研究人類疾病動(dòng)物模型復(fù)制方法的課程，與傳統(tǒng)的“病理學(xué)”“病理生理學(xué)”“藥理學(xué)”和“實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)”既有區(qū)別又有聯(lián)系，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，對提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才均具有重要的作用.

1“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程簡介

因人類疾病具有多樣性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)研究中須針對疾病過程進(jìn)行各種觀察、分析和檢驗(yàn)，以制定合理的臨床治療方案.而上述工作大多不可能以人體為研究對象進(jìn)行實(shí)施，必須借助于小鼠、大鼠、家兔、狗、貓、猴等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及其器官、組織和細(xì)胞進(jìn)行研究.而供醫(yī)學(xué)研究用的這些實(shí)驗(yàn)動(dòng)物具有與所研究的人類疾病相似的特點(diǎn)，故稱之為人類疾病動(dòng)物模型.

“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”是研究人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制原理和技術(shù)的一門課程，課程內(nèi)容緊緊圍繞培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才，是藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課.該課程在組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授神經(jīng)、呼吸、循環(huán)、消化、內(nèi)分泌、泌尿、血液等系統(tǒng)常見人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制原理、方法和基本病理變化，還包括腫瘤、炎癥、疼痛、發(fā)熱、應(yīng)激、衰老和免疫功能異常等體內(nèi)、體外模型的制備及藥物研制開發(fā)的相關(guān)應(yīng)用技術(shù).

2開設(shè)“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程的必要性

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事藥品生產(chǎn)制劑、新藥研發(fā)、藥品營銷等工作，他們在校期間應(yīng)掌握新藥研發(fā)的基本思路與方法，掌握如何利用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物評價(jià)藥物的藥效、毒性及藥動(dòng)學(xué)過程.藥效及毒性等方面的評價(jià)不可直接通過患者驗(yàn)證，而是需要先以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為研究對象進(jìn)行基礎(chǔ)研究.因此，依據(jù)臨床患者疾病發(fā)生機(jī)制及癥狀體征特點(diǎn)，復(fù)制出理想的人類疾病動(dòng)物模型(疾病模型)，成為現(xiàn)代藥學(xué)研究的重要手段，對于新藥藥效及藥物安全性評價(jià)等方面的研究具有舉足輕重的作用[2].學(xué)生能否熟練掌握各類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制方法，則有賴于其對“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”這門課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用.因此，該課程在我國醫(yī)藥專業(yè)類院校中逐漸引起人們的重視，其內(nèi)容是其他課程無法替代的.

3“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程的教學(xué)方法改革

3.1研討式教學(xué)方法的實(shí)施

研討式教學(xué)是以解決問題為中心的教學(xué)方式，提倡以“導(dǎo)”為主，通過由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生圍繞某一問題主動(dòng)查找資料、研究討論，提出解決問題的方法[3].在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效利用所查詢的資料，并參與多方面研討，促進(jìn)教學(xué)相長，使研討式教學(xué)內(nèi)容不偏離主題，既有廣度又有深度.因此，研討式教學(xué)可作為藥學(xué)專業(yè)推行素質(zhì)教育、提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才行之有效的教學(xué)方法.

在“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程教學(xué)過程中，本課程組教師將研討式教學(xué)的時(shí)間由以往課程計(jì)劃中的2學(xué)時(shí)增加至6學(xué)時(shí)，同時(shí)擴(kuò)展研討內(nèi)容，由原來的支氣管哮喘、腎纖維化擴(kuò)展到腫瘤動(dòng)物模型、高血壓模型、糖尿病模型、肝纖維化模型等，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生有更多機(jī)會參與到研討式教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)、綜合資料、分析信息、發(fā)表不同見解的能力和素質(zhì)，改變教學(xué)中僅由教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”.

3.2案例式教學(xué)方法的實(shí)施

案例式教學(xué)是利用典型案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法.在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)程結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入合適的教學(xué)案例，并將案例提前布置給學(xué)生，組織其對案例進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力[4].對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生引入此種教學(xué)方法，可加深其對醫(yī)學(xué)課程中基本原理和概念的理解，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，亦是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才行之有效的教學(xué)方法.

在“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程教學(xué)過程中，在腫瘤動(dòng)物模型、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型、呼吸系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型、心血管系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型、消化系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型、泌尿和男性生殖系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型、內(nèi)分泌和代謝疾病動(dòng)物模型、血液系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型、炎癥和免疫異常動(dòng)物模型、發(fā)熱、疼痛動(dòng)物模型、骨關(guān)節(jié)疾病動(dòng)物模型等章節(jié)，為學(xué)生布置相關(guān)疾病的案例題目，引導(dǎo)其查閱上述各類疾病的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)物模型制作方法之前，系統(tǒng)掌握各類疾病的病理生理學(xué)過程.教學(xué)反饋結(jié)果顯示，該教學(xué)方法，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可豐富學(xué)生的理論知識，明晰復(fù)制人類疾病動(dòng)物模型的理論依據(jù).

3.3多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的實(shí)施

“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程屬于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，為了闡明復(fù)制動(dòng)物病理模型的機(jī)制，教師授課過程中會重點(diǎn)介紹各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與人類在器官、組織形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能方面的異同點(diǎn).如單純以文字和語言對上述內(nèi)容進(jìn)行描述，枯燥生澀，不能達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，因此，以往教學(xué)過程中，曾運(yùn)用掛圖、幻燈片等教具，將教材中的相關(guān)內(nèi)容圖文并茂地展示給學(xué)生，以提升教學(xué)效果.隨著科技學(xué)術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源逐步引入課堂教學(xué)過程，課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與人類器官、組織形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖片、動(dòng)畫、視頻等，比如將心肌梗死、動(dòng)脈粥樣硬化形成過程制成動(dòng)畫，在課堂上展示，引入實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行心肌缺血模型、腦梗塞模型制備的手術(shù)操作視頻，生動(dòng)形象、直觀具體，不僅提升了教學(xué)效果，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

此外，通過在精品課程網(wǎng)站上建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程中每一章的主要內(nèi)容編制習(xí)題，并對學(xué)生在網(wǎng)上提出的問題進(jìn)行及時(shí)解答，完成教師與學(xué)生的網(wǎng)上互動(dòng)講解和學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式.

4“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程師資隊(duì)伍建設(shè)改革

師者，傳道授業(yè)解惑也.要將藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才，必然要求藥學(xué)專業(yè)教師首先成為復(fù)合型教師.以“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程專任授課教師為例，其應(yīng)該是既能講授“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程，又能講授病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)等藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課的全才，因?yàn)橹挥袑⒓膊〉陌l(fā)生發(fā)展及治療性藥物藥效、毒理等醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，才能給藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生提供一套完整的教學(xué)體系.按照理想化的師資隊(duì)伍建設(shè)效果，“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程教師應(yīng)該是本科階段學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，碩士、博士研究生階段學(xué)習(xí)藥理學(xué)、病理學(xué)專業(yè)課程的復(fù)合型人才.目前，本課程組的專任教師均具有博士學(xué)位，且本科及研究生階段所修專業(yè)及課程亦可滿足上述復(fù)合型教師能力要求.為培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，提升教學(xué)效果，尚需要求教師們不應(yīng)只關(guān)注教學(xué)[5]，更應(yīng)該關(guān)注臨床疾病研究的最新動(dòng)態(tài)及新藥研究的熱點(diǎn)，推廣成熟的人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制方法，并在教學(xué)過程中與學(xué)生一同研討新的人類疾病動(dòng)物模型復(fù)制方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性.此外，“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程教師應(yīng)該爭取更多機(jī)會參與新藥研究與開發(fā)工作，尤其是在藥物的藥效學(xué)研究及毒理學(xué)研究工作，將自己在科研工作中得到的知識、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)在課堂教學(xué)過程中講授給學(xué)生，以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果.

5“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程考核方式改革

為使研討式、案例式、多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)方法成功實(shí)施，本課程組進(jìn)行了“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程考核方式的改革.即改變傳統(tǒng)的、僅以一張?jiān)嚲碓u定成績的考核方式，將學(xué)生平時(shí)出勤、課前備課、課堂表現(xiàn)、參與研討式、案例式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的表現(xiàn)等都計(jì)入平時(shí)成績，學(xué)期末考試成績按權(quán)重系數(shù)計(jì)入最終成績[6].此種考核方式，既能避免個(gè)別學(xué)生對研討專題內(nèi)容文獻(xiàn)查閱不充分、專題報(bào)告準(zhǔn)備不認(rèn)真或參與研討不積極的情況，又可提高教學(xué)效果、真實(shí)反應(yīng)學(xué)生對本課程內(nèi)容的接受能力.

學(xué)生教學(xué)反饋結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生容易接收此種在教學(xué)過程中融入專題報(bào)告和學(xué)生集體討論的教學(xué)模式，并對與之配套的考核方式表示認(rèn)可.學(xué)生們認(rèn)為，“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程運(yùn)用研討式、案例式、多媒體結(jié)合網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)方法及靈活多樣的考核方式，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其對某些疾病發(fā)生發(fā)展產(chǎn)生極大的興趣，課后能夠自愿地查閱有關(guān)的最新研究動(dòng)態(tài)，對病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)等多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性均可起到積極的推動(dòng)作用.

6結(jié)語

近年來，隨著我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展及醫(yī)療機(jī)構(gòu)的改革，社會對藥學(xué)專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，同時(shí)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)亦提出了更高的要求[7].傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已不能適應(yīng)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和多元化崗位工作的需求，因此，積極探索和開展藥學(xué)專業(yè)課程改革，對于培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才勢在必行.“人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制”課程作為藥學(xué)專業(yè)的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，對于培養(yǎng)知識復(fù)合與能力復(fù)合的復(fù)合型藥學(xué)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

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(責(zé)任編輯:王海波)

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2016.04.029

*收稿日期：2015-12-20

基金項(xiàng)目：本文系吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“藥學(xué)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)建”階段性成果

作者簡介：任立群，女，河北淶水人，教授，博士生導(dǎo)師.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1008-7974(2016)02-0094-03