職教集團(tuán)建設(shè)走入治理模式“深水區(qū)”

浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)科建設(shè)辦公室主任、副教授劉曉撰文認(rèn)為隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，對高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的要求不斷提高，而職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)作為促進(jìn)我國職業(yè)教育體制機制改革、整合職業(yè)教育資源、協(xié)同多方利益的一種辦學(xué)行為，也面臨著增速換擋、動力更替、質(zhì)效改善、體制創(chuàng)新等方面的轉(zhuǎn)型，走向一種更為緊密型的集團(tuán)化辦學(xué)組織狀態(tài)。所謂“緊密型”表現(xiàn)如下：一是從成員構(gòu)成來看，從“校-企”“校-校”雙元走向“政-校-行-企-研”多元主體參與；二是從組建動力來看，從“抱團(tuán)取暖”及“牽頭單位引導(dǎo)”逐步轉(zhuǎn)向一種辦學(xué)模式改革的“自覺行為”；三是從成員行動內(nèi)容來看，已經(jīng)從崗位實習(xí)、人才培養(yǎng)拓展到資源整合、體制改革、社會服務(wù)等多個方面；四是從組建形式來看，已經(jīng)逐步從單一走向多樣，觸及到了當(dāng)前教育治理的“深水區(qū)”，如法人治理模式探索、混合所有制改革等一系列體制機制改革問題。因此，緊密型職教集團(tuán)的提出，可以有效解決當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的諸多體制機制問題，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和職業(yè)教育供給側(cè)改革背景下職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)程中一次重要的實踐探索。在如何有效推進(jìn)緊密型職教集團(tuán)建設(shè)問題上，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從基于各方“利益鏈”為紐帶的治理模式入手，兼顧多方面利益，在理論主體、行政主體、實踐主體和社會不同群體之間建立一個良性互動的合作伙伴關(guān)系。

——摘自《中國高職高專教育網(wǎng)》