王　芳

（鄭州大學(xué)，鄭州450001）

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文質(zhì)量及提升策略研究

王芳

（鄭州大學(xué)，鄭州450001）

從論文選題、撰寫、資料準(zhǔn)備和分析方法等方面分析了當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文中存在的主要問題，并結(jié)合目前本科學(xué)位論文設(shè)計、管理體制的現(xiàn)狀，從學(xué)位論文的制度設(shè)計、流程管理、師生態(tài)度等方面提出了本科學(xué)位論文存在問題的主要原因，最后提出了提升本科學(xué)位論文質(zhì)量的改進措施。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；本科學(xué)位論文；質(zhì)量；提升策略

本科學(xué)位論文的撰寫是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。較好地完成學(xué)位論文是本科畢業(yè)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件。

近年來，本科畢業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，考研人數(shù)逐年攀升，但本科學(xué)位論文質(zhì)量不升反降的現(xiàn)象卻十分普遍，就經(jīng)濟學(xué)本科專業(yè)而言，學(xué)位論文質(zhì)量同樣令人堪憂。學(xué)生和指導(dǎo)教師方面的主觀因素和學(xué)位論文流程設(shè)計和管理制度等方面存在的問題都不容忽視。從經(jīng)濟學(xué)本科學(xué)位論文存在的問題出發(fā)，深入剖析其中的根本原因，對提高論文質(zhì)量、完善流程設(shè)計和管理制度具有十分重要的意義。

一、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文中存在的主要問題

1.論文選題不當(dāng)，內(nèi)容難以把握

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文的選題，一般是要求學(xué)生圍繞專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自己的研究興趣、特長及資料的可獲得性等因素綜合選題。對本科生而言，大學(xué)四年所涉及的基本都是專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)位論文撰寫就是要訓(xùn)練和考查學(xué)生運用所學(xué)知識從專業(yè)視角獨立分析和解決問題的能力。其中，選準(zhǔn)研究題目是重中之重。據(jù)筆者多年觀察，在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文的選題設(shè)計中，選題大小失當(dāng)，內(nèi)容難易不齊的現(xiàn)象頗為普遍。這其中不乏有指導(dǎo)教師貪圖省事，任憑學(xué)生自己選題，沒有對選題的科學(xué)性進行具體指導(dǎo)，也有部分老師則是結(jié)合自己的研究方向和研究課題給學(xué)生分配論文選題，這些都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)位論文開局不利，第一步就面臨“瘸腿”。

2.論文撰寫時間難保證，集中突擊問題嚴(yán)重

本科畢業(yè)生在撰寫論文的同時，也面臨著考研升學(xué)、求職就業(yè)等多方面的壓力，這些都將大量擠占學(xué)生撰寫論文的時間。據(jù)筆者了解，按照培養(yǎng)方案，學(xué)生在第七學(xué)期末確定論文選題后，很少有學(xué)生能夠按照指導(dǎo)教師的安排，及時溝通并匯報論文進展情況，撰寫時間往往一拖再拖，尤其在最后成文的沖刺階段，反而很難靜下心來認(rèn)真對待。從筆者掌握情況看，不少學(xué)生都是在最后一學(xué)期正式答辯前一周才匆匆返校，集中突擊學(xué)位論文，倉促之下“復(fù)制粘貼”、東拼西湊，通篇堆砌草草完成。這樣的論文文不對題、論據(jù)論點老套、邏輯混亂、缺乏創(chuàng)新性、格式不統(tǒng)一等問題非常嚴(yán)重。盡管現(xiàn)在很多學(xué)校對本科學(xué)位論文部分或全部采取重復(fù)率復(fù)制比檢索，但實際效果來看，并沒有對類似行為起到很好的警示約束效果。

3.論文數(shù)據(jù)陳舊，資料缺乏現(xiàn)象比較普遍

一篇高質(zhì)量的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文，應(yīng)是以扎實的理論為基礎(chǔ)，以豐富的資料和詳實的數(shù)據(jù)為支撐。但實際看，論文中理論單薄、內(nèi)容空洞、數(shù)據(jù)陳舊、資料匱乏的現(xiàn)象非常普遍。有些論文雖然有數(shù)據(jù)，但大多是拿來主義，照抄其他文獻，沒有進行數(shù)據(jù)更新，甚至通篇引用5年或10年前的數(shù)據(jù)來論證觀點。這直接導(dǎo)致所得結(jié)論及建議缺乏現(xiàn)實針對性，指導(dǎo)和借鑒意義大打折扣，論文的撰寫效果與培養(yǎng)初衷大相徑庭。

4.論文分析方法選擇不當(dāng)，實證分析牽強附會

在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，對分析具體經(jīng)濟問題的方法和工具等有針對性地開設(shè)了相關(guān)課程，如經(jīng)濟分析方法、計量經(jīng)濟學(xué)等。但在本科學(xué)位論文的撰寫中，空洞羅列各種理論的論文十分普遍，很少有學(xué)生能夠正確地運用所學(xué)的分析方法和分析工具，主動結(jié)合實證數(shù)據(jù)分析解決問題的更是鳳毛麟角。部分嘗試實證分析的論文，多數(shù)也是屬于盲目套用、參考和借鑒其他文獻，對所運用的分析方法的適用性一知半解，導(dǎo)致實證方法的選擇和應(yīng)用牽強附會，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋孀C思維和完整的分析過程。

二、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文存在問題的原因分析

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文質(zhì)量整體水平不高，原因是多方面的，既有學(xué)位論文的制度設(shè)計不合理、流程管理落實不力、論文答辯形式化等客觀原因，也有學(xué)生對待論文的“功利”心理嚴(yán)重、指導(dǎo)教師重視不夠等主觀因素。

1.學(xué)位論文制度設(shè)計不合理，流程管理落實不力

學(xué)生撰寫學(xué)位論文，很多院校采取校、院、系分級管理和指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)制。其中，在論文的選題、開題報告、論文撰寫、論文答辯和總結(jié)等階段，都制定了詳細(xì)的工作流程和安排，以確保學(xué)位論文按時保質(zhì)完成。這種運行模式具有全程管理、責(zé)任明確等優(yōu)點，但也存在著一些不容忽視的現(xiàn)實問題。首先，在程序設(shè)計上，通常學(xué)位論文的選題是在第七學(xué)期確定的，按照要求，開題報告需要在該學(xué)期末完成和提交，中期考察則在第八學(xué)期初完成。但該階段恰好與學(xué)生考研、求職、社會實踐等在時間安排上存在嚴(yán)重沖突，使得學(xué)生和指導(dǎo)教師頗為被動。其次，在流程管理方面，開題報告、中期檢查、論文撰寫等都是在第八學(xué)期末學(xué)生學(xué)位論文答辯時一同提交，這就導(dǎo)致很多老師一方面疏于按照流程規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生，未能及時安排學(xué)生撰寫開題報告和中期檢查等；盡管也有一部分指導(dǎo)老師嘗試及時督促學(xué)生撰寫開題報告，但及時提交開題報告的要求不明確，加之周圍其他導(dǎo)師和同學(xué)的影響，導(dǎo)致學(xué)生對指導(dǎo)老師的督促無動于衷，其結(jié)果常常是開題報告、中期檢查推到最后倉促應(yīng)成。甚至有的學(xué)生的開題報告和中期檢查是在論文完成以后才提交給指導(dǎo)老師審閱的。這些都完全違背了開題報告和中期檢查的真正意圖，徹底使開題報告和中期考核流于形式。

2.學(xué)生對待學(xué)位論文態(tài)度不端正，“功利”現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生對論文的撰寫目的和要求缺乏正確的認(rèn)識，在學(xué)位論文撰寫過程中存在著嚴(yán)重的“功利現(xiàn)象”。學(xué)位論文的撰寫一般始于第七學(xué)期，但由于學(xué)生在這一階段也同時面臨著研究生入學(xué)考試、英語四六級考試、會計證等各類資格證書的考試，導(dǎo)致學(xué)生往往沒有太多的精力放在論文的撰寫上。即使部分不面臨上述考試壓力的學(xué)生，也因無法逃避的就業(yè)而忙亂不堪。對于工作已經(jīng)基本敲定和順利保送研究生的“幸運兒”，大多數(shù)也會用考雅思、考駕照、增加社會實習(xí)經(jīng)驗等各種各樣的理由擠占學(xué)位論文的寫作精力。在學(xué)校對學(xué)位論文的考核上，由于學(xué)位論文是本科學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，因此對學(xué)位論文的考核已經(jīng)不像大一、大二、大三的課程那樣會被計入總成績，并作為下一年度申請獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、保研資格等的重要條件，導(dǎo)致很多學(xué)生對此抱有“過關(guān)就行”的態(tài)度，從而降低了對論文的重視程度和對自己的嚴(yán)格要求。能從始至終在老師指導(dǎo)下認(rèn)真撰寫論文的學(xué)生鳳毛麟角，而這少部分學(xué)生也多是因為保送研究生的接收學(xué)校對學(xué)位論文的成績有較高要求不得已而為之。不管是“過關(guān)就行”，還是認(rèn)真對待的，都體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)位論文的“功利情結(jié)”。正是這種“功利觀”，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)位論文態(tài)度不端正。

3.指導(dǎo)教師重視不夠，精力投入不足

為了確保學(xué)生的論文質(zhì)量，很多學(xué)校實行論文指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。這種制度可以極大地調(diào)動指導(dǎo)教師的責(zé)任感，督促教師認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。但同時也存在一定的弊端。一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生的時間無法量化，加之部分教師教學(xué)科研任務(wù)較重，難以拿出大量精力指導(dǎo)論文。另一方面，由于學(xué)生對學(xué)位論文重視程度不斷下降，“平時找不到學(xué)生”和“反復(fù)督促卻遲遲不見效果”是大部分指導(dǎo)教師的切身感受。在看似完善的“指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制”下，指導(dǎo)教師的主動性很難被有效地調(diào)動起來，“臨畢業(yè)前被學(xué)生通知集中簽字”的現(xiàn)象見怪不怪。正是由于上述各種主客觀因素的限制和制約，使得指導(dǎo)教師在學(xué)位論文指導(dǎo)過程中，主動或被動地出現(xiàn)精力投入不足的現(xiàn)象。

4.論文答辯形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，預(yù)期效果實現(xiàn)難

許多教師對學(xué)生撰寫學(xué)位論文的時間和精力被嚴(yán)重擠占的客觀現(xiàn)實表示理解，在論文答辯時，大都心照不宣地采取了“包容”的態(tài)度。答辯環(huán)節(jié)上，雖然要求有必要的論文陳述、老師提問、學(xué)生回答等基本環(huán)節(jié)，但論文陳述時間被壓縮、老師提問避重就輕、學(xué)生回答答非所問或者牽強附會等問題比較普遍，使每一個環(huán)節(jié)進展的深度和廣度都大打折扣。

三、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文質(zhì)量提升策略

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科學(xué)位論文質(zhì)量的提升需要社會、學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，通過建立完善的本科生指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)機制，加快教學(xué)體制改革，創(chuàng)新本科學(xué)位論文的考核形式和機制，改革本科綜合測評機制等方面入手，促進本科學(xué)位論文質(zhì)量的有效提升。

1.建立本科生指導(dǎo)老師全程指導(dǎo)機制

本科畢業(yè)生的培養(yǎng)，不僅僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)知識，更要有提高運用專業(yè)知識解決具體問題的能力。現(xiàn)有的本科生培養(yǎng)計劃，雖然在前六個學(xué)期也有不同程度的實踐機會，但總體還是以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程為主線，離撰寫學(xué)位論文所需要的分析解決問題的能力要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在進入學(xué)位論文撰寫階段時，會感到力不從心，無從下手。可考慮將原有的在第七學(xué)期確定學(xué)位論文指導(dǎo)老師的辦法進行調(diào)整，從學(xué)生入校就分配專業(yè)教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師，從大一開始就根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)、學(xué)習(xí)進度，組織適當(dāng)?shù)膶ｎ}討論、社會調(diào)研等活動，對學(xué)生分析解決實際問題的能力，進行系統(tǒng)地、循序漸進地培養(yǎng)。

2.加快教學(xué)體制改革，全面提升學(xué)生綜合能力和科研素養(yǎng)

雖然在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師會針對性地加大案例分析、課堂討論、專題講解、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)的比重，但要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要從教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)體制等根本性改革入手。重視學(xué)生理論知識的掌握、實踐能力的提高和誠信意識的提升，系統(tǒng)地制定不同階段的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

3.創(chuàng)新本科學(xué)位論文的考核形式和機制

從經(jīng)濟學(xué)本科學(xué)位論文的培養(yǎng)要求出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索創(chuàng)新本科畢業(yè)論文的考核形式和考核機制。在畢業(yè)綜合考核上，允許部分學(xué)生以團體為單位，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，以調(diào)查報告、社會實踐等形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)位論文，從而鼓勵和提高學(xué)生主動參與畢業(yè)的積極性，真正實現(xiàn)考察能力、提高素質(zhì)的目的。以團隊協(xié)作的形式完成畢業(yè)考核，不論是論文設(shè)計還是調(diào)查報告或社會實踐，都有利于提高學(xué)生的團隊合作意識，而這也是當(dāng)今社會非常重視的一種重要能力和基本素質(zhì)。

4.改革本科教學(xué)的綜合測評機制

目前，本科教學(xué)過程已形成了完善的綜合測評機制，用以綜合考查學(xué)生課程學(xué)習(xí)、社會實踐等各方面的能力，并且綜合測評的結(jié)果直接影響各種獎學(xué)金的發(fā)放、評優(yōu)推先、升學(xué)、就業(yè)等方面?；谝陨夏康模瑢W(xué)生也會認(rèn)真對待每一項納入綜合測評機制的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。但由于學(xué)位論文的撰寫沒有被納入綜合測評考察范圍，因此沒有引起學(xué)生的足夠重視。探索將本科學(xué)位論文的撰寫納入綜合測評考察范圍之內(nèi)，著重考察學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等，這會充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。同時，建立一定的監(jiān)督考核機制，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的指導(dǎo)老師和學(xué)生都給予肯定、表彰和鼓勵。通過建立本科學(xué)位論文質(zhì)量提升激勵機制，激勵指導(dǎo)教師和學(xué)生積極參與到本科學(xué)位論文的全過程中。

［1］施小平.試論高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的全面質(zhì)量管理［J］.高教探索，2006（4）：62-64.

［2］王麗娟.高校畢業(yè)論文工作的改革探索——以中國青年政治學(xué)院本科畢業(yè)論文為例［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2010，29（6）：118-122.

［3］江克忠，裴育.經(jīng)濟類專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革研究［J］.華章，2013（35）：159-160.

［4］劉成軍.經(jīng)管類本科畢業(yè)論文寫作中存在的問題及對策研究［J］.科教導(dǎo)報，2013（36）：39-40.

［5］喻永紅.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題及改進措施［J］.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2013（34）：276-277.

［6］胡偉輝.國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問題與對策分析［J］.中國電力教育，2013（19）：158-159.

（責(zé)任編輯：姚歆燁）

On the Quality and Promotion Strategy of the Degree Theses of Undergraduate Students Majoring in Economics

WANG Fang
（Zhengzhou University，Zhengzhou 450001，China）

Theproblemsaboutthequalityofthedegreethesesofundergraduatestudentsmajoringin economics，such as those in topic selection，theses writing，data preparation and analysis methods，are analyzed in this paper.The main reasons for those problems are in the defect of the degree thesis whole system，especially the process management and the attitudes of the teachers and students towards the theses. Finally，measures are given for improving the quality of the undergraduate students’theses.

economics major；degree thesis；quality；improvement measures

G640

王芳（1981—），女，講師，研究方向：區(qū)域發(fā)展與城鄉(xiāng)規(guī)劃。

鄭州大學(xué)教改項目“經(jīng)濟學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才探索”（校教務(wù)［2009］20號）。