張曉維

?

中職國(guó)際貿(mào)易趣味化課堂教學(xué)的構(gòu)建

張曉維

摘要：分析中職國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)趣味化構(gòu)建的重要性，提出中職國(guó)際貿(mào)易趣味性課堂構(gòu)建的具體策略。中職國(guó)際貿(mào)易教師要將學(xué)生培養(yǎng)成為業(yè)務(wù)能力出色的國(guó)際貿(mào)易人才，應(yīng)當(dāng)著重激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在充滿趣味的課堂教學(xué)中對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生感性的認(rèn)知，避免學(xué)生由于國(guó)際貿(mào)易課程本身的專業(yè)性而喪失學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：中職；國(guó)際貿(mào)易；趣味化教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)方式；實(shí)訓(xùn)操作

中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較弱，常常會(huì)認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易課程的知識(shí)體系復(fù)雜難懂，枯燥無味，再加之學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師教學(xué)的模式又過于單調(diào)平淡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易這門科目產(chǎn)生抵觸和厭惡心理，課堂的學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)能力也不能得到提高，教師的教學(xué)效率自然也會(huì)隨之下降。而構(gòu)建趣味化的中職國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的興趣，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸提升，教師和學(xué)生都能在更加輕松的課堂氛圍中進(jìn)行充分的交流和互動(dòng)，從而提升中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)效率。

一、構(gòu)建趣味化中職國(guó)際貿(mào)易課堂的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，中職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)性較強(qiáng)，涉及的國(guó)際領(lǐng)域知識(shí)繁多，一般情況下是大學(xué)才會(huì)開設(shè)的課程。而中職學(xué)生往往是無法進(jìn)入普通高中就讀的各方面綜合能力較弱的學(xué)生，對(duì)于中職國(guó)際貿(mào)易這門科目不感興趣。一定程度上來說，中職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)并非需要學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易縱向的內(nèi)涵理論知識(shí)掌握得多好，而是需要學(xué)生擁有能夠進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作的能力。學(xué)歷并不是處理國(guó)際貿(mào)易工作中唯一的要求，實(shí)踐操作能力更需要得到保證。中職國(guó)際貿(mào)易教師如果能將課堂營(yíng)造得富有趣味性，學(xué)生就不會(huì)對(duì)這門科目產(chǎn)生排斥心理，便能更主動(dòng)的進(jìn)行中職國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)。[1]

因此，構(gòu)建趣味化中職國(guó)際貿(mào)易課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易這門科目的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂當(dāng)中，通過自身興趣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

眾所周知，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是相對(duì)弱于普通中學(xué)的學(xué)生的，傳統(tǒng)的中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)模式僅僅是單調(diào)的將基礎(chǔ)理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在死記硬背的基礎(chǔ)上再進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的模擬操作。由于學(xué)習(xí)能力的原因，學(xué)生往往對(duì)理論知識(shí)的記憶較為困難，產(chǎn)生不想學(xué)、學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象。教師的教學(xué)內(nèi)容過于形式化，甚至連實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都按照教材上的指示一板一眼的進(jìn)行，學(xué)生本身就難以掌握國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，再經(jīng)由教師刻板的教學(xué)，就更難提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，影響到學(xué)生專業(yè)水平的提高，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

趣味化的中職國(guó)際貿(mào)易課堂教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在趣味化的課堂中能夠?qū)⑺季S發(fā)散開來，跳出教材和固定教學(xué)方式的條條框框，充分發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的自主性。首先是樂于學(xué)，其次就是學(xué)得會(huì)。中職國(guó)際貿(mào)易教師通過趣味化的教學(xué)也能夠使學(xué)生與教師的關(guān)系更加貼近，為教師與學(xué)生溝通搭建了橋梁。[2]

二、中職國(guó)際貿(mào)易趣味化課堂教學(xué)的構(gòu)建

在中職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，依托學(xué)校專業(yè)化的教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)策略，構(gòu)建趣味化課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的帶動(dòng)下快速的掌握相關(guān)知識(shí)，提高專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）制定趣味化的教學(xué)策略

構(gòu)建中職國(guó)際貿(mào)易趣味化課堂的第一步，就是中職國(guó)際貿(mào)易教師需要制定富有趣味性的教學(xué)策略。[3]教學(xué)策略是教師教學(xué)的中心，教師依托教材與教學(xué)大綱，圍繞著教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，教學(xué)策略是否具有趣味性將直接關(guān)系著趣味化課堂構(gòu)建的成功與否。在這方面，教師應(yīng)當(dāng)將國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)理論知識(shí)以一種有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，合理安排理論知識(shí)講解的過程，讓學(xué)生在課堂上的每時(shí)每刻都能夠跟隨教師教學(xué)的思路。實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)策略的安排也需要充滿趣味性，脫離形式化的實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程安排進(jìn)行創(chuàng)新，避免讓學(xué)生在程式化的枯燥訓(xùn)練中失去對(duì)國(guó)際貿(mào)易這門科目的興趣。

（二）采用趣味化的教學(xué)方式

有效的教學(xué)方式能夠使教師增強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)課堂的參與程度，積極踴躍的與教師溝通。教師在創(chuàng)建趣味化的教學(xué)方式時(shí)，要針對(duì)中職學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)能力弱、注意力難以集中的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，并需要根據(jù)各個(gè)中職院校實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變創(chuàng)新教學(xué)方式。[4]

例如，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易理論單證基礎(chǔ)知識(shí)講解時(shí)，可以先安排學(xué)生分組討論，讓學(xué)生先從教材中閱讀理論單證知識(shí)的相關(guān)文字，教師利用多媒體為學(xué)生播放在實(shí)際國(guó)際貿(mào)易工作操作中會(huì)接觸到的相關(guān)單證樣本，并采用搶答的方式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答。由于已經(jīng)安排學(xué)生在多媒體播放圖片之前就對(duì)教材相關(guān)單證名稱和作用進(jìn)行了閱讀討論，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的積極性明顯被調(diào)動(dòng)起來，積極踴躍參與搶答響應(yīng)教師。學(xué)生通過搶答這一趣味化的學(xué)習(xí)方式，不但能夠牢記單證的名稱與功能，而且對(duì)理論知識(shí)記憶的興趣也得到了很大提升。

（三）結(jié)合趣味化的教材內(nèi)容

中職國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)教材普遍比較形式化，教材文字內(nèi)容較多，讓學(xué)生很難對(duì)教材產(chǎn)生閱讀興趣，甚至在教師進(jìn)行講解時(shí)不愿意從教材中找到知識(shí)點(diǎn)。[5]針對(duì)這一點(diǎn)，中職國(guó)際貿(mào)易教師可以不完全遵照教材上的知識(shí)點(diǎn)框架，而應(yīng)利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，給學(xué)生講述一些有趣的國(guó)際貿(mào)易案例。首先調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽課的積極性，再對(duì)這些有趣的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從案例中了解相關(guān)的理論知識(shí)。

例如，教師在進(jìn)行跟單信用證的講解與教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生講述一個(gè)與跟單信用證理論知識(shí)相關(guān)的趣味性或存疑案例，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下跟隨教師的思路，最終達(dá)成對(duì)跟單信用證理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）進(jìn)行趣味化的實(shí)訓(xùn)操作

實(shí)訓(xùn)操作是中職國(guó)際貿(mào)易學(xué)生必須要參與和掌握的一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。中職院校要培養(yǎng)專業(yè)型人才，學(xué)生實(shí)際操作的熟練性要比理論知識(shí)的記憶程度更重要。在這一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)訓(xùn)練時(shí)，可以將實(shí)訓(xùn)過程設(shè)計(jì)得富有趣味性，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中積極參與。[6]

例如，教師首先向?qū)W生講解本節(jié)課國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并將學(xué)生進(jìn)行平均分組，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的職位分工，模擬國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作中的實(shí)際情況，利用比賽的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)訓(xùn)中，讓各個(gè)小組的學(xué)生都能通過默契的配合力爭(zhēng)上游。這種形式的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練方式不但能夠確保每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)訓(xùn)中，還能訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和國(guó)際貿(mào)易實(shí)際工作能力，使學(xué)生在有趣的競(jìng)賽中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力和操作能力，也能夠讓教師達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升國(guó)際貿(mào)易教學(xué)效率的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊銀芳.淺談中職學(xué)校課堂教學(xué)改革[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：77-79.

[2]劉麗霞.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革初探[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008（1）：55-57.

[3]吳雷,劉曉偉,王靜巖,等.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職專業(yè)教學(xué)的影響探析——以蘇州經(jīng)貿(mào)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為例[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào), 2016（1）：27-30.

[4]賀翔.理想與現(xiàn)實(shí)的差距——以我院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)學(xué)生為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013（22）：110-112.

[5]李志強(qiáng),劉瑞榮.構(gòu)建有城建特色的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的研究與實(shí)踐[J].輕工科技，2013（2）：44-46.

[6]白孝忠.案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（2）：83-85.

[責(zé)任編輯陳國(guó)平]

作者簡(jiǎn)介：張曉維，女，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向?yàn)橹新殗?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）12-0030-02