侯雁慧

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外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

侯雁慧

摘要：多元化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，為滿足高等教育大眾化需要，外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。在從理論層面闡釋外語(yǔ)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的人才培養(yǎng)實(shí)踐，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、科學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)研合作、管理機(jī)制和教學(xué)手段等方面改革人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)外語(yǔ)人才的需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標(biāo)；應(yīng)用性；外語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和高等教育的大眾化，外語(yǔ)類人才培養(yǎng)呈現(xiàn)多種類型，培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和方式逐漸多樣化?，F(xiàn)代社會(huì)不僅需要具有高深專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)精英人才，也需要大批應(yīng)用型人才，“培養(yǎng)應(yīng)用型人才是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要”。［1］外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)不僅能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也是加強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院一直堅(jiān)持走以質(zhì)量提升為中心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，不斷改革創(chuàng)新，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)化、應(yīng)用化的改革，以特色和質(zhì)量求發(fā)展。在外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中，學(xué)院更新教育理念，改革人才培養(yǎng)模式，以“口徑適當(dāng)、基礎(chǔ)扎實(shí)、強(qiáng)化能力、注重實(shí)踐”為原則構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，在人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)和踐行應(yīng)用性。筆者對(duì)外語(yǔ)類人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐進(jìn)行了探究。

一、外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)內(nèi)涵

相較于研究型或?qū)W術(shù)型本科人才而言，外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才有其共性，也有其特殊性。就共性而言，外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才應(yīng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，廣博的文化知識(shí)，較高的素質(zhì)，能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言在外事、經(jīng)貿(mào)、教育等部門從事翻譯、管理、教學(xué)和研究等工作。就特殊性而言，外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才應(yīng)該集知識(shí)、能力、素質(zhì)三位于一體，具有應(yīng)用性、現(xiàn)時(shí)性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。

在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，外語(yǔ)類應(yīng)用型本科根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新要求構(gòu)建知識(shí)體系，該類人才既需要具備知識(shí)廣度，又需要具備知識(shí)寬度。一方面，不僅需要具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具有寬泛的人文藝術(shù)知識(shí)，相關(guān)的財(cái)務(wù)、管理、科技、經(jīng)貿(mào)知識(shí)和人際溝通等方面知識(shí)；另一方面，專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)該更厚一些，不僅需要掌握面向崗位的操作能力，還需要掌握系統(tǒng)的、完整的行業(yè)專業(yè)知識(shí)體系，能深度認(rèn)知所在學(xué)科的知識(shí)體系，具有技術(shù)創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

在能力結(jié)構(gòu)方面，該類人才不僅需要具備進(jìn)行某一活動(dòng)或從事某一工作所必須的實(shí)踐操作技能，還應(yīng)該能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法綜合分析、解決問(wèn)題，并將解決方案付諸實(shí)施。其應(yīng)用性不僅是繼承性應(yīng)用（對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)和方法的應(yīng)用），也是創(chuàng)造性應(yīng)用（較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，能夠持續(xù)性學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，創(chuàng)造性地分析遇到的新情況，解決出現(xiàn)的新問(wèn)題）。

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，該類人才的培養(yǎng)既要求有較高地語(yǔ)言專業(yè)素質(zhì)，也要有較強(qiáng)地社會(huì)能力，如團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、自我表現(xiàn)力等，具備優(yōu)秀的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和人文素質(zhì)，能夠?yàn)閰^(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，成為高素質(zhì)的技術(shù)技能型和創(chuàng)新型外語(yǔ)類應(yīng)用型人才。

二、外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革

“人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)共同為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育教學(xué)活動(dòng)的要素結(jié)構(gòu)式樣、運(yùn)行方式以及評(píng)價(jià)機(jī)制的總稱”。［2］遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院對(duì)外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)實(shí)施改革主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、科學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)研合作、管理機(jī)制和教學(xué)手段。

（一）培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性

“人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作、保證教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，是學(xué)校人才培養(yǎng)的藍(lán)圖和開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)”［2］，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)院邀請(qǐng)企事業(yè)單位、學(xué)生和學(xué)校聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，共同審定人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會(huì)需要構(gòu)建課程體系，實(shí)施“一二三四五”人才培養(yǎng)方案（即一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)體系、三條路徑、四階遞進(jìn)、五個(gè)證書(shū)）。在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，體現(xiàn)外語(yǔ)類各專業(yè)特點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，課程體系構(gòu)建體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)踐行“課堂學(xué)、平臺(tái)練、企業(yè)干”的理論課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、必備的崗位技能、熟練的專業(yè)技能以及全面的綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠獲得畢業(yè)證書(shū)、外語(yǔ)證書(shū)、計(jì)算機(jī)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和素質(zhì)拓展證書(shū)五個(gè)證書(shū)。

（二）課程設(shè)置體現(xiàn)應(yīng)用性

要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才，需要深入了解地方、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)該類人才的需求，構(gòu)建能夠充分滿足社會(huì)需求的應(yīng)用性課程體系。學(xué)院“以行業(yè)需求為本位，重視知識(shí)的復(fù)合性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，以知識(shí)應(yīng)用、解決問(wèn)題來(lái)構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系”。［3］課程體系充分體現(xiàn)通識(shí)教育與職業(yè)教育、科學(xué)教育與人文教育、基礎(chǔ)理論教育與專業(yè)教育、理論教育與實(shí)踐教育四方面內(nèi)涵。在課程體系和內(nèi)容上，體現(xiàn)專業(yè)口徑，突出應(yīng)用特點(diǎn)，將課程設(shè)置模塊化。如在專業(yè)選修課中設(shè)置專業(yè)知識(shí)模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)素質(zhì)與技能模塊，在公共基礎(chǔ)選修課中設(shè)置人文藝術(shù)類課程、經(jīng)貿(mào)知識(shí)類課程、健康教育類課程和計(jì)算機(jī)能力課程。同時(shí)，高度重視實(shí)踐性教學(xué)在人才培養(yǎng)上的關(guān)鍵性作用，著力于構(gòu)建多層次、綜合性、科學(xué)性相融合的實(shí)踐教學(xué)體系。遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院實(shí)行實(shí)踐小學(xué)期，通過(guò)實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)際貿(mào)易公司等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，以及計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、專業(yè)課程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等現(xiàn)代化信息平臺(tái)，進(jìn)行單向?qū)嵱?xùn)、課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)等不同類型實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用的相互融合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位的零對(duì)接，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用特色。

（三）科學(xué)研究突出應(yīng)用性

外語(yǔ)類科研強(qiáng)調(diào)為教學(xué)服務(wù)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)，關(guān)注實(shí)用性和實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)科研內(nèi)容的地域性，從地方特有資源的研究中培育自己獨(dú)特的科研方向與特色，教師科研內(nèi)容緊密結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特征，突出解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中急需解決的問(wèn)題。如圍繞遼寧旅游產(chǎn)業(yè)及其特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)研究融入了重工業(yè)基地歷史元素；圍繞旅順歷史和文化，翻譯研究融入了旅游景點(diǎn)介紹等元素。同時(shí)，突出科研目標(biāo)的實(shí)用性，學(xué)院教師在人才培養(yǎng)、教材編寫、教學(xué)手段等方面都進(jìn)行了深入研究，學(xué)術(shù)水平與教學(xué)能力得以有效提升，促進(jìn)和支撐了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)。

（四）產(chǎn)學(xué)研落實(shí)應(yīng)用性

產(chǎn)學(xué)研合作教育是“應(yīng)用型本科院校發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)職能的重要途徑和平臺(tái)”。［4］學(xué)院建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，建設(shè)了國(guó)際“POCIB”基地、斯坦福英語(yǔ)基地等，重視校企聯(lián)合、合作辦學(xué)，使校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作教育與實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的基地。同時(shí)，各專業(yè)努力尋求各種途徑，與行業(yè)單位建立聯(lián)合培養(yǎng)體制，聘請(qǐng)了具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平行業(yè)人士參與教學(xué)，鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，開(kāi)展各項(xiàng)研究工作，也鼓勵(lì)學(xué)生到單位參與生產(chǎn)實(shí)踐。

（五）管理機(jī)制保障應(yīng)用性

有效運(yùn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，需要完善的教學(xué)管理機(jī)制作為有效保障。學(xué)院實(shí)行校院兩級(jí)管理體制，建立包括對(duì)院系、專業(yè)、課程和主講教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核制度；同時(shí)，根據(jù)外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才教育教學(xué)的運(yùn)行規(guī)律和特點(diǎn)，建立和完善各項(xiàng)教學(xué)監(jiān)控體系，涵蓋教師管理、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等全過(guò)程；在此基礎(chǔ)上，完善了信息反饋系統(tǒng)，建立各項(xiàng)信息反饋通道，重視社會(huì)、家長(zhǎng)、用人單位等對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了畢業(yè)生質(zhì)量的追蹤調(diào)查；積極推進(jìn)學(xué)分制改革，進(jìn)行課程跨選管理；強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，推行畢業(yè)論文替代制，建立以能力考核為主的多元化考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程考核、能力考核和綜合評(píng)價(jià)。

（六）教學(xué)手段緊扣應(yīng)用性

1.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院以校園網(wǎng)建設(shè)為依托，以計(jì)算機(jī)為載體，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，廣泛運(yùn)用同聲傳譯、虛擬仿真、Simtrade軟件等各種教學(xué)資源。

2.選取適宜教學(xué)方法。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活采用情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.強(qiáng)化課后輔導(dǎo)、訓(xùn)練指導(dǎo)和個(gè)性化引導(dǎo)，將學(xué)生置于主體地位，把更多的時(shí)間還給學(xué)生。如給學(xué)生特定主題，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加其自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.結(jié)合演講大賽、談判大賽等各項(xiàng)專業(yè)展覽和賽事，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，充分發(fā)揮他們的興趣、天性和個(gè)人才華，挖掘其潛能，促進(jìn)其成長(zhǎng)。

三、外語(yǔ)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者

學(xué)院根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，探尋外語(yǔ)類應(yīng)用型本科培養(yǎng)之路，旨在從教育的公共性出發(fā)，使學(xué)生完成本科階段的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)后，能夠成為社會(huì)的“建設(shè)者”。

（二）服務(wù)于知識(shí)發(fā)展

在現(xiàn)代教育理念下，外語(yǔ)課堂教學(xué)不再僅僅關(guān)注理性的、公共的知識(shí)，不再只是傳播確定性知識(shí)，也開(kāi)始關(guān)注感性的、個(gè)人的知識(shí)，知識(shí)的不確定性挑戰(zhàn)著對(duì)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)回答。課堂從工具性轉(zhuǎn)向人文性，從封閉性轉(zhuǎn)向開(kāi)放性，不再是單一學(xué)科知識(shí)傳承的場(chǎng)所，不再是一種文化、一種權(quán)威知識(shí)的主宰地，而是多學(xué)科知識(shí)傳承并產(chǎn)生新興學(xué)科的地方，體現(xiàn)了文化融合。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命意義

外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，能夠促進(jìn)其認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能的和諧發(fā)展，喚醒、挖掘、激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其對(duì)于他人與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任能力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

綜上，外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)能夠改變本科外語(yǔ)教育的單一化，是高等教育大眾化階段、經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展下英語(yǔ)教育改革的有效途徑，能夠有效滿足社會(huì)對(duì)大量高素質(zhì)外語(yǔ)類應(yīng)用型專門人才的需求。人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)性、操作性和可移植性，“可以被模仿和復(fù)制”。［5］遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外語(yǔ)類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，可為其他院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

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［責(zé)任編輯李漪］

作者簡(jiǎn)介：侯雁慧，女，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)篇分析、ESP教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）05-0030-03