樊亞玲

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710014

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金屬工藝學(xué)課程中創(chuàng)新教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

樊亞玲

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710014

摘 要：金屬工藝學(xué)課程是鐵路院校機(jī)械專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后、實(shí)踐環(huán)節(jié)粗放。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)方法的探索，利用多媒體進(jìn)行討論式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及科技競(jìng)賽實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式得到授課班級(jí)學(xué)生的普遍認(rèn)可。經(jīng)多次教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，學(xué)生對(duì)此教學(xué)方法有濃厚興趣，課堂主動(dòng)性提高，對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力增強(qiáng)，思維也比較活躍，教師的體力勞動(dòng)也有所下降，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；探索與實(shí)踐；金屬工藝學(xué)

金屬工藝學(xué)課程是鐵路院校機(jī)械及近機(jī)械專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講授金屬材料性能及其加工工藝方面的知識(shí)，研究機(jī)械制造過(guò)程中金屬材料的鑄造、鍛造、焊接、熱處理、切削加工、機(jī)械裝配等的工藝過(guò)程和方法的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解金屬材料及其成形加工工藝?yán)碚?，不斷地學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料，為以后學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。目前，在這門(mén)課的講授過(guò)程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后、實(shí)踐環(huán)節(jié)粗略等問(wèn)題，造成大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，使得很多學(xué)生覺(jué)得這門(mén)可枯燥無(wú)味，從而逃避學(xué)習(xí)，影響成績(jī)。針對(duì)這些現(xiàn)象，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)與課程特點(diǎn)，對(duì)本課程的教學(xué)方法進(jìn)行了進(jìn)一步探索。

1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

1.1 教學(xué)內(nèi)容層次化

針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置不同層次，使所有學(xué)生不管是在知識(shí)還是技能方面都能普遍提高，還可以改善教師和學(xué)生的關(guān)系，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽。教師可以為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供相對(duì)獨(dú)立的題目幫助學(xué)生掌握基本概念、基本理論和方法，又可以設(shè)計(jì)足夠數(shù)量、來(lái)源于工程實(shí)際的綜合應(yīng)用和開(kāi)放性的題目，使題目本身就能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索欲望［1］。不同層次的教學(xué)內(nèi)容是保障討論式、研究式教學(xué)方法的前提和依托。

1.2 教學(xué)內(nèi)容多樣化

結(jié)合鐵路院校的專業(yè)特色，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，金屬工藝學(xué)課程內(nèi)容龐雜，理論抽象，需要大量的理解記憶才能學(xué)好這門(mén)課。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于鋼的分類，分類依據(jù)多，名稱牌號(hào)更多，學(xué)生難以理解，其中有個(gè)分類為：彈簧鋼，絕大多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為火車車輪上方減震彈簧的材料就是彈簧鋼。在教學(xué)中，我們必須結(jié)合實(shí)際，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，不能停留在課本上的知識(shí)，用更生動(dòng)形象的實(shí)例幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)車削加工時(shí)，工藝編制不當(dāng)或者程序編寫(xiě)錯(cuò)誤，造成事故，這時(shí)列舉操作者姓名，事故發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)，事故發(fā)生原因，造成的人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失的具體數(shù)據(jù)，讓學(xué)生有個(gè)真實(shí)的感受，而不是捏造的枯燥的說(shuō)教。又如講述熱處理加工這一工藝時(shí)，可以通過(guò)一些視頻播放熱處理加工的工藝流程和方法，了解熱處理在機(jī)械生產(chǎn)制造中的普遍性和在我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕@樣學(xué)生就不會(huì)感到課堂理論教學(xué)的空洞與乏味，因此，多樣化的教學(xué)內(nèi)容可以豐富書(shū)本知識(shí)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容專題化

在金屬工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生反映部分章節(jié)難以理解，概念容易混淆。學(xué)校就得充分利用校內(nèi)外各種資源，圍繞拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，開(kāi)展內(nèi)容豐富的講座、選修課、報(bào)告會(huì)等形式多樣的專題教育［2］。比如高分子材料、智能材料等，可以請(qǐng)專家教授開(kāi)展專題講座。這樣，不但可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)可以使探索性的學(xué)習(xí)伴隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展而得到落實(shí)和深化，可謂一舉多得。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及興趣，對(duì)有一定特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育，這樣，不僅解決了課堂難以解決的理論知識(shí)的講授，而且有助于學(xué)生特長(zhǎng)技能的培養(yǎng)。

2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 討論式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教師一味滔滔不絕講授理論知識(shí)，學(xué)生容易開(kāi)小差，甚至瞌睡，學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，因此教師授課時(shí)要和學(xué)生產(chǎn)生一定的互動(dòng)性，以吸引學(xué)生的注意力，所謂討論式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞某一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。教師主要采用案例分析、小組討論來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)，比如說(shuō)，教師可以選取制造現(xiàn)場(chǎng)的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生在不斷思考中學(xué)習(xí)新知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并產(chǎn)生良好的工程意識(shí)。這樣一方面很大程度地激活了學(xué)生的思維，他們各抒己見(jiàn)，在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論［3］；另一方面，使他們身臨其境，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員的視角，深刻領(lǐng)會(huì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

以項(xiàng)目式管理體系為教學(xué)主體，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式管理授課教師審核，提高學(xué)生實(shí)踐能力的深度及創(chuàng)新性，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，使得學(xué)生之間更加具有凝聚力。通過(guò)授課老師的深入指導(dǎo)，修正了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。使學(xué)生能盡早適應(yīng)工作的需要，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)深度的培養(yǎng)與綜合能力的訓(xùn)練，也激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新和踴躍參與各類創(chuàng)新項(xiàng)目及科技競(jìng)賽，從而探索出使學(xué)生學(xué)有所成、教師積累教學(xué)成果、學(xué)校獲得榮譽(yù)的共贏模式。比方說(shuō)針對(duì)機(jī)加工課程，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些與此有關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目，參加全國(guó)性的機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中可以聯(lián)系自己在金屬材料及其成形加工方面的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，多討論、多交流、多分析和多研究，使學(xué)生真正理解理論知識(shí)及課本以外的實(shí)踐知識(shí)，更好地掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，做到全面發(fā)展。

2.3 師生角色的轉(zhuǎn)變

適當(dāng)轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為教育的客體，教師主要作為學(xué)生課堂討論及科技競(jìng)賽中的指導(dǎo)者，滿足不同學(xué)生的專業(yè)需要，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討、研究與創(chuàng)新，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，既可以為教師和學(xué)生減負(fù)，又能保證在有效的時(shí)間里使教和學(xué)獲得最佳效果。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在課堂教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)及項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育不是要求學(xué)生直接從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是要求學(xué)生在大學(xué)階段通過(guò)接受創(chuàng)業(yè)教育，了解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律和路徑，為未來(lái)的職業(yè)選擇或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)準(zhǔn)備必要的知識(shí)、素質(zhì)和能力，尤其是創(chuàng)新思維能力［4］。

3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

3.1 實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高動(dòng)手能力為主線，以掌握基本技能和方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)［5］。在試驗(yàn)環(huán)節(jié)中，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是固定內(nèi)容，固定操作步驟，十幾年一成不變，沒(méi)有任何創(chuàng)新，但是，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)在深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)必須隨之創(chuàng)新。一方面，可以讓學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，利用課堂所學(xué)知識(shí)，搭建出新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；另一方面，提供學(xué)生實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

3.2 實(shí)習(xí)平臺(tái)

實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)層次。對(duì)于金屬工藝學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，工程訓(xùn)練是比較適合這門(mén)課程的一個(gè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生可以了解冷加工、熱加工及量具刀具方面的知識(shí)，更能進(jìn)一步理解金屬材料的屬性及加工工藝。

3.3 綜合設(shè)計(jì)

綜合設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。目的是使學(xué)生系統(tǒng)鞏固所學(xué)的知識(shí)，把課程之間聯(lián)系的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、訓(xùn)練科研能力、提高實(shí)踐能力等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)［6］。

3.4 科技競(jìng)賽平臺(tái)

結(jié)合課程特色，舉辦科技競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。一方面，不限定題目，讓學(xué)生做出和這門(mén)課程有關(guān)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)或者工藝品等，然后進(jìn)行綜合評(píng)比；另一方面，結(jié)合鐵路特色，給定鐵路中常用的某種零部件或者機(jī)械結(jié)構(gòu)，學(xué)生自由組隊(duì)，從設(shè)計(jì)到工藝再到加工，全部由團(tuán)隊(duì)自由分工完成，最后給予綜合評(píng)價(jià)。這樣可以培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)腦筋、勤動(dòng)手的思維意識(shí)，最大限度地發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力。當(dāng)然，教師要搭建良好的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)平臺(tái)。

4 考核方式

金屬工藝學(xué)課程考試是認(rèn)定課程教學(xué)效果的有效手段，更是學(xué)生對(duì)本課程理解及掌握程度的合理評(píng)價(jià)。此課程的考核成績(jī)由三部分組成：理論考試、討論及項(xiàng)目、實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中，期末理論成績(jī)占60%，平時(shí)課題討論和創(chuàng)新項(xiàng)目成績(jī)占30%，實(shí)踐成績(jī)占 10%?？偝煽?jī)超過(guò) 60 分為合格，但卷面成績(jī)未達(dá)到 60（百分制） 的，須參加補(bǔ)考，課程成績(jī)以補(bǔ)考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

較傳統(tǒng)的金屬工藝學(xué)教學(xué)而言，創(chuàng)新性的教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核等方面提出了具體的課程教學(xué)方法，利用多媒體進(jìn)行討論式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)及科技競(jìng)賽實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，改變了學(xué)生在以往教學(xué)過(guò)程中的被動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程從以教師為中心轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為中心， 提高了學(xué)生課堂積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力，教學(xué)效果明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生課堂思維也比較活躍，教師的體力勞動(dòng)也有所下降，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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Exploration and Practice of Metal Technology Courses in Innovative Teaching Methods

Fan Yaling
Xi'an Railway Vocational & Technical Institute， Xi'an， 710014， China

Abstract:Metal technology is a basic course in mechanical engineering students in railway colleges. The disadvantages in traditional teaching are unitary content， unenlightened teaching methods and shoddy practice. After exploring，the teaching method which combines multimedia discussion teaching， project-driven teaching， innovation and entrepreneurship teaching and technology competition is generally recognized by students. After several teaching practice confrmed， students have a strong interest in this teaching method. The initiative is also improved. Students' understanding and application of knowledge is enhanced and Thinking is also more active. At the same time， teacher's physical labor is also declined. Therefore，teaching method of students as the main body is become a reality.

Key words:teaching methods； exploration and practice； metal technology

收稿日期：2015-09-21

作者簡(jiǎn)介：樊亞玲，碩士，助教。