周忠玉

《紫藤蘿瀑布》寫(xiě)作型教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

周忠玉

《紫藤蘿瀑布》是散文中的典范。所以我選擇這一篇作為我的公開(kāi)課教材。

我首先素讀教材，認(rèn)真閱讀課文近10遍以后，我決定將這節(jié)課設(shè)計(jì)成寫(xiě)作型課型，并以誦讀、寫(xiě)作來(lái)幫助達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

課前寫(xiě)作題：我向《紫藤蘿瀑布》學(xué)寫(xiě)抒情散文。

并將我的課題研究確定為：以文本為例，師生共探抒情散文的寫(xiě)法。

課前預(yù)習(xí)我讓學(xué)生自讀課文，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感悟，提供的參考題目是：“我向宗璞學(xué)抒情散文的寫(xiě)法”。預(yù)習(xí)是利用課堂時(shí)間，讀后感也是在晚自習(xí)完成的。令我意想不到的是就這樣一個(gè)比較宏觀的題目，學(xué)生竟然也寫(xiě)得細(xì)致。他們對(duì)宗璞的這篇 《紫藤蘿瀑布》領(lǐng)悟獨(dú)特，對(duì)她的寫(xiě)法分析林林總總有十多條。我利用課余時(shí)間仔細(xì)研究，針對(duì)抒情散文的特點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生做了如下有針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生受益很大。

首先是悟讀分享

我組織班級(jí)最強(qiáng)朗讀陣容，美讀這篇美文，然后讓同學(xué)們談感受。

在同學(xué)們的自由發(fā)言中，有的學(xué)生說(shuō)這篇散文美得讓人窒息。妙！點(diǎn)評(píng)得真妙！我順勢(shì)引出別人對(duì)宗璞的評(píng)價(jià)：“她以一個(gè)知識(shí)女性的涵養(yǎng)和一個(gè)女性知性的秉持，把散文藝術(shù)提升到一個(gè)獨(dú)特的境界、一個(gè)更新更高的境界。”今天我們就一起走進(jìn)大師的作品，感受她作品中的那一份獨(dú)特魅力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是共探寫(xiě)法

我首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)狀物，與紫藤蘿對(duì)話，領(lǐng)悟?qū)懛?。宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點(diǎn)？她是如何寫(xiě)紫藤蘿的？引導(dǎo)學(xué)生慢慢讀，慢慢品，有情有味、有著生命美感的藤蘿形象就一點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)在我們的面前了。紫藤蘿的生命開(kāi)始牽動(dòng)著我們師生的魂魄，它在我們面前嚷嚷：我要開(kāi)花，我要開(kāi)花。它們?cè)谖覀冄矍芭畈鼐`放；它們像無(wú)止盡的瀑布流入了我們的心底。學(xué)生在分享和品讀的時(shí)候，領(lǐng)悟到了不同的寫(xiě)法的妙處。結(jié)尾我只是稍作點(diǎn)撥，聰明的學(xué)生便立即明朗了起來(lái)，欣然地跟著我一起讀技法小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題和活動(dòng)：

（活動(dòng)形式：學(xué)生動(dòng)情地朗讀、有理有據(jù)地分享，此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體。）

【投影展示】

（1）我在 ___看到了藤蘿，“___ ”，你看，宗璞寫(xiě)的藤蘿，___。

我學(xué)到了描寫(xiě)景物要___ 。

技法小結(jié)：

從整體到局部的有序展開(kāi)；想象奇妙的感官調(diào)動(dòng)；匠心獨(dú)運(yùn)的比喻擬人、精心錘煉的佳妙詞語(yǔ)。

其間我安排了一段文字，就是將課文中寫(xiě)紫藤蘿的文字打亂順序，讓學(xué)生體會(huì)從整體到局部的有序清晰。這一設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提升了他們的綜合比較能力，對(duì)突破教學(xué)的重難點(diǎn)有很大的幫助。

另外還鏈接了宗璞的《丁香結(jié)》和《木槿花》的片段，感受宗璞匠心獨(dú)運(yùn)的修辭表達(dá)。豐富了課堂，還有效地加深了同學(xué)們對(duì)宗璞的了解。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是繼續(xù)領(lǐng)悟?qū)懛?/h2>

這個(gè)環(huán)節(jié)，我的目的是讓學(xué)生與作者宗璞對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抒情散文借物抒情、物我交融的妙處。讓同學(xué)們明白我們寫(xiě)作也可以像宗璞一樣，寫(xiě)花其實(shí)是在寫(xiě)人，寫(xiě)物也可以寫(xiě)哲理。可以更好地借物抒情，借景抒情，托物言志。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題和活動(dòng)：

（活動(dòng)形式：鏈接背景文字材料，學(xué)生朗讀，悟?qū)懛?。突出教師主?dǎo)地位，但學(xué)生必須是主體地位不動(dòng)搖。）

【投影展示】

（1）宗璞說(shuō)：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，

我在___看到了花的不幸，藤蘿花___；

我在___ 看到了人的不幸， 。

我學(xué)到了抒情要___ 。

（2）技法小結(jié)：直接間接巧妙穿插用；物我交融抒情要真誠(chéng)。

此環(huán)節(jié)我主要借助宗璞的個(gè)人經(jīng)歷，鏈接了背景材料，幫助學(xué)生體會(huì)寫(xiě)抒情散文要巧妙穿插“我”的經(jīng)歷和感受，才能自然地抒情，才能真誠(chéng)地抒情，才能寫(xiě)出具有獨(dú)特感悟的生命文字。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是分享練筆成果

我把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作電子稿打印分發(fā)給全班同學(xué)，讓學(xué)生瀏覽，感受幾位同學(xué)對(duì)宗璞《紫藤蘿瀑布》這篇美文的獨(dú)特領(lǐng)悟。學(xué)生的潛力真是無(wú)窮大，只要你充分信任，只要你膽敢放手，就會(huì)出現(xiàn)像我們班這樣的優(yōu)秀同學(xué)，她們有的談感受，感受自然獨(dú)特。有的像仿寫(xiě)，卻寫(xiě)得妙絕！

課堂的結(jié)尾以學(xué)生的誦讀收束。我重新組合了宗璞的文字，自編小詩(shī)，努力押韻，努力以詩(shī)行的形式呈現(xiàn)，再一次讓學(xué)生體會(huì)宗璞散文清新明快的風(fēng)格。朗朗書(shū)聲，頗有意境。

【投影展示】

好一株盛開(kāi)的藤蘿，她們

花形如瀑、

如大條幅

光彩似迸濺的水花

花朵像帆似艙

花香如夢(mèng)

一串挨著一串，

一朵接著一朵，

彼此推著擠著，

好不活潑熱鬧！

它們?cè)谛Γ骸拔以陂_(kāi)花！”

它們?nèi)氯拢骸拔以陂_(kāi)花！”

它們?cè)谖覀兊男纳暇従徚鬟^(guò)

流著，流著，

流向人的心底

生命的長(zhǎng)河啊，是無(wú)止境的

（男）我愿做一朵盛開(kāi)的藤蘿花

（女）我也愿做一朵盛開(kāi)的藤蘿花

（合）融入到流動(dòng)不息、萬(wàn)花燦爛的瀑布中去

加快腳步、

永不停息

永不停息、

加快腳步

最后布置的作業(yè)還是練筆，這是寫(xiě)作型課型必須具備的訓(xùn)練。我安排的訓(xùn)練內(nèi)容是：這個(gè)春天，我們一直在觀察校園，一直在勤奮練筆。請(qǐng)選擇你熟悉的事物，如校園里的“小草”、“柳樹(shù)”、“茶花”、“桃花”、“玉蘭花”等，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇600字左右的狀物抒情散文。既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。

我讓學(xué)生好好地觀察校園的一草一木，一花一樹(shù)，然后學(xué)以致用，將課文中學(xué)到的寫(xiě)法運(yùn)用到寫(xiě)作中去，濃墨重彩，大肆渲染，盡情表達(dá)對(duì)校園花草樹(shù)木的熱愛(ài)。讓學(xué)生對(duì)校園充滿情意，讓校園的植物也充滿生命的美感。

自我反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，時(shí)間處理上仍然有不夠合理的地方，教學(xué)的設(shè)計(jì)仍然有粗糙的地方。可是，我知道我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都有所得，個(gè)個(gè)都學(xué)得欣欣然。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)講就是最大的滿足與欣慰。

★作者單位：江蘇射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué)。