紫藤蘿瀑布
- 閱讀·積累·淬煉·運用
——以《紫藤蘿瀑布》教學為例
規(guī)劃教程《紫藤蘿瀑布》語言精美，內(nèi)容深邃，意境豐富，是一篇典型的托物言志類散文。教師在對這類文章進行閱讀指導時，可以從任務設計、目標規(guī)劃、要求組織等角度進行設計，讓學生自然進入閱讀核心。教師還需做好教情和學情研究，以提升閱讀方案設計的針對性。（一）設計閱讀任務《紫藤蘿瀑布》這篇文章有較強的文學性，在景物描寫中蘊含了作者的情感表達。小學生由于閱讀能力和情感經(jīng)歷不足，對這類文章理解起來有一定困難。因此，教師在設計閱讀任務時，要對文本語言、主旨、情感、結(jié)構(gòu)、寫法
名師在線 2023年9期2023-10-13
- 思維導圖在初中語文散文閱讀教學中的運用
性，并以《紫藤蘿瀑布》為例進行實踐研究。通過對比傳統(tǒng)教學方法和思維導圖輔助教學法，分析思維導圖在提升學生閱讀理解能力、加深記憶、激發(fā)創(chuàng)造力等方面的優(yōu)勢，并提出了具體的實施策略。關(guān)鍵詞：思維導圖；初中語文；散文閱讀；《紫藤蘿瀑布》隨著教育改革的不斷深入，教師對于教學方法和手段的選擇越來越重視。傳統(tǒng)的教學方式往往只是簡單地灌輸知識，缺乏啟發(fā)學生自主思考的環(huán)節(jié)，無法激發(fā)學生的學習興趣和動力。因此，如何采用更加科學有效的教學方式提升學生的閱讀理解能力和思維水平，成
啟迪與智慧·下旬刊 2023年8期2023-09-06
- 《紫藤蘿瀑布》教學中如何滲透“相似思維”
的情感?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》是統(tǒng)編初中語文七年級下冊第五單元的一篇散文，作于1982 年。此時的宗璞不僅經(jīng)歷著精神上的創(chuàng)傷，又因弟弟身患絕癥而陷入到極度悲痛中，內(nèi)心深處有著無法排遣的苦楚。此時偶遇藤蘿，駐足觀賞，以托物言志的手法描繪了一樹蓬勃盛開的紫藤蘿，將自身的理想與感情寄托在紫藤蘿上，由此獲得了巨大的精神力量，文章體現(xiàn)了“相似思維”。在《紫藤蘿瀑布》教學中，要將“相似思維”滲透在整個教學過程中，不斷強化學生的深度理解。一、在盛衰變化中尋找相似點《紫藤蘿瀑布》
中學語文 2023年20期2023-08-27
- 《紫藤蘿瀑布》教學中如何滲透“相似思維”
第五單元《紫藤蘿瀑布》為例，從紫藤蘿的盛衰變化、托物言志的寫作手法及課外拓展閱讀等角度，對“相似思維”在散文教學中的具體滲透路徑進行探究分析，指導學生尋找事物的相似點和形似性，體會作者在文中寄托的人生理想及主觀情感。關(guān)鍵詞 《紫藤蘿瀑布》 相似思維 滲透方法從事物的本質(zhì)屬性上看，不同事物之間的相似可以大致概括為兩種，一種為“他相似”，指兩種截然不同的事物在性質(zhì)、功能等方面存在相似性，另一種為“自相似”，即同一個事物在整體和局部上存在相似性。在散文教學中，將
中學語文(學生版) 2023年7期2023-08-26
- 用原點思維教讀《紫藤蘿瀑布》
后原因?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》是作家宗璞寫的抒情散文，她駐足欣賞紫藤蘿開花時的繁盛景象，那“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”帶走了她心上“關(guān)于生與死的疑惑”“關(guān)于疾病的痛楚”，使她產(chǎn)生了“精神的寧靜和生的喜悅”。花是平凡的，但在宗璞筆下，它卻化身為頑強生命力的象征，人與花交相輝映的背后是作者由現(xiàn)實而生發(fā)的無限感懷。賞讀這篇散文要擁有原點思維，即找到宗璞情感的觸發(fā)點，學習其寫作的思維點，透過花的生命歷程看到人的生命歷程，在“花”與“人”之間建立起命運的聯(lián)系和情感的共鳴，
語文建設 2023年6期2023-07-25
- 用原點思維教讀《紫藤蘿瀑布》
后原因。《紫藤蘿瀑布》是作家宗璞寫的抒情散文，她駐足欣賞紫藤蘿開花時的繁盛景象，那“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”帶走了她心上“關(guān)于生與死的疑惑”“關(guān)于疾病的痛楚”，使她產(chǎn)生了“精神的寧靜和生的喜悅”。花是平凡的，但在宗璞筆下，它卻化身為頑強生命力的象征，人與花交相輝映的背后是作者由現(xiàn)實而生發(fā)的無限感懷。賞讀這篇散文要擁有原點思維，即找到宗璞情感的觸發(fā)點，學習其寫作的思維點，透過花的生命歷程看到人的生命歷程，在“花”與“人”之間建立起命運的聯(lián)系和情感的共鳴，
語文建設·上 2023年6期2023-07-25
- 論初中散文教學
——以托物言志類散文《紫藤蘿瀑布》為例
作方式。《紫藤蘿瀑布》是統(tǒng)編初中語文教材選編的一篇托物言志類散文，教師應當側(cè)重于分析語言，帶領(lǐng)學生關(guān)注作者的寫作意圖，使之了解作者所托之物、所言之志。一、賞析課文語言，感受散文所托之物的形象《紫藤蘿瀑布》是初中語文教材中具有代表性的一篇托物言志類散文。全文以紫藤蘿為線索，按照“賞花—憶花—悟花”的順序進行寫作，分三部分烘托紫藤蘿花之美和頑強生命力，以及作者受到的精神鼓舞。賞析課文語言，可以讓學生感受散文所托之物的形象。教師應當利用直觀圖片，吸引學生的注意力
中學語文 2023年3期2023-04-06
- 精神的寧靜和生的喜悅
——《紫藤蘿瀑布》的語言評析
王 元《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者宗璞被一株茂盛的藤蘿所吸引，她停下腳步，駐足欣賞，從中感受到旺盛的生命力，這“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”帶走了她心上“關(guān)于生死的疑惑”“關(guān)于疾病的痛楚”，故而使她產(chǎn)生了“精神的寧靜和生的喜悅”。筆者在研讀《紫藤蘿瀑布》一文時，從如詩般優(yōu)美、有詩般韻味的語言中，仿佛也感受到了精神的寧靜和生的喜悅，于是從以下四個方面對文本進行評析。一、色彩著筆的抒情性“文學作品是審美的語言藝術(shù)，它首先給予人們視覺的語言沖擊。”
中學語文 2022年14期2023-01-11
- 《紫藤蘿瀑布》結(jié)構(gòu)解讀及其教學價值分析
的關(guān)鍵。《紫藤蘿瀑布》中景與情能夠聯(lián)系在一起，經(jīng)過了兩個轉(zhuǎn)換。1.靜和動的轉(zhuǎn)換紫藤蘿瀑布，這是個比喻句，瀑布是喻體，本體是藤蘿。藤蘿是靜止的，瀑布是流動的。“紫藤蘿像瀑布”，必須要實現(xiàn)一個由靜到動的轉(zhuǎn)換。瀑布，即河水在流經(jīng)斷層、凹陷等地區(qū)時垂直地從高空跌落的現(xiàn)象。這個比喻成立的依據(jù)是：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”以及“仿佛在流動”。這兩點具備了瀑布成立的條件。產(chǎn)生“在流動”的感覺是因為“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才
中學語文 2022年11期2023-01-11
- 以閱讀任務群孵化批判性思維生長
——以《紫藤蘿瀑布》教學為例
，筆者以《紫藤蘿瀑布》教學為例，來談談在課堂教學中如何通過建立閱讀任務群來開展批判性思維的訓練。1.以文本為基點建立閱讀學習任務群閱讀學習任務群是以閱讀為中心任務，融合學習方法、教學資源、學習情境等多方面教學內(nèi)容而形成的一種教學組織方式，它通過對語言的全方面學習來提升學生的語文素養(yǎng)。建立閱讀學習任務群是開展批判性思維教學的有效手段。思辨性必須建立在廣泛閱讀的基礎上，掌握多元的材料和角度是批判的前提。著名評論家曹林說：“沒讀百本以上經(jīng)典，不要奢談批判性思維。
教育文匯(綜合版) 2022年11期2022-12-16
- 巧妙切入背景 深刻把握主旨
——以《紫藤蘿瀑布》教學為例
■王俊杰《紫藤蘿瀑布》是宗璞狀物抒懷作品中極為精致的一篇，那滿樹繁花的盛狀，無論于作者還是讀者，既是一場視覺的盛宴，也是一次精神的洗禮。對這樣文質(zhì)兼美的散文精品，教師不僅需賞詞析句來促進學生的表達提升與審美體驗，更需在字斟句酌間巧妙切入背景，引導學生深入把握主旨。一、突破關(guān)鍵詞，巧妙切入背景文中潛隱的時代風云與家庭故事，需要我們循著作者情感的軌跡與文字的指引一步步深入探尋。離開了對這些背景的關(guān)注與思考，這篇情味深長的文字必然在閱讀中失之膚淺。試看本文背景切
初中生世界 2022年24期2022-11-20
- 統(tǒng)編教材助讀系統(tǒng)的解讀路徑與教學策略
心素養(yǎng)，《紫藤蘿瀑布》義務教育語文課程標準明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，加強了對“怎么教”的具體指導。相應的，統(tǒng)編語文教材里的教學內(nèi)容更加明確，并以精心設計的助讀系統(tǒng)來引導、幫助教師更好地把握語文教學的規(guī)定內(nèi)容和規(guī)定動作。從理論上講，教師依據(jù)課程標準和教材助讀系統(tǒng)進行教學設計，語文課堂應該能呈現(xiàn)出較為理想的樣態(tài)和教學效果。然而據(jù)筆者長期觀課發(fā)現(xiàn)，不少語文教師對教材助讀系統(tǒng)的解讀和使用經(jīng)常會出現(xiàn)不小的偏差。教師應如何正確解讀和使用教材的助讀系
語文建設·上 2022年7期2022-05-30
- 統(tǒng)編教材助讀系統(tǒng)的解讀路徑與教學策略
心素養(yǎng)，《紫藤蘿瀑布》義務教育語文課程標準明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，加強了對“怎么教”的具體指導。相應的，統(tǒng)編語文教材里的教學內(nèi)容更加明確，并以精心設計的助讀系統(tǒng)來引導、幫助教師更好地把握語文教學的規(guī)定內(nèi)容和規(guī)定動作。從理論上講，教師依據(jù)課程標準和教材助讀系統(tǒng)進行教學設計，語文課堂應該能呈現(xiàn)出較為理想的樣態(tài)和教學效果。然而據(jù)筆者長期觀課發(fā)現(xiàn)，不少語文教師對教材助讀系統(tǒng)的解讀和使用經(jīng)常會出現(xiàn)不小的偏差。教師應如何正確解讀和使用教材的助讀系
語文建設 2022年7期2022-05-30
- 精神的寧靜和生的喜悅
元關(guān)鍵詞 紫藤蘿瀑布 語言評析 精神的寧靜 生的喜悅《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者宗璞被一株茂盛的藤蘿所吸引，她停下腳步，駐足欣賞，從中感受到旺盛的生命力，這“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”帶走了她心上“關(guān)于生死的疑惑”“關(guān)于疾病的痛楚”，故而使她產(chǎn)生了“精神的寧靜和生的喜悅”。筆者在研讀《紫藤蘿瀑布》一文時，從如詩般優(yōu)美、有詩般韻味的語言中，仿佛也感受到了精神的寧靜和生的喜悅，于是從以下四個方面對文本進行評析。一、色彩著筆的抒情性“文學作品是審美
中學語文(學生版) 2022年5期2022-05-24
- 《紫藤蘿瀑布》結(jié)構(gòu)解讀及其教學價值分析
起來的，《紫藤蘿瀑布》中景與情能夠聯(lián)系在一起，經(jīng)過了兩個轉(zhuǎn)換：靜和動的轉(zhuǎn)換、空間和時間的轉(zhuǎn)換。解讀文章的邏輯結(jié)構(gòu)，有利于從整體上理解文章內(nèi)容，有利于實現(xiàn)學習遷移。關(guān)鍵詞 《紫藤蘿瀑布》結(jié)構(gòu)教學價值一、結(jié)構(gòu)解讀景與情是抒情性文章兩個重要的結(jié)構(gòu)要素。景是客觀存在的事物，情是主觀的心理狀態(tài)，二者本不相干。如何把景物與情志聯(lián)系起來的，是解讀這類文章的關(guān)鍵?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》中景與情能夠聯(lián)系在一起，經(jīng)過了兩個轉(zhuǎn)換。1.靜和動的轉(zhuǎn)換紫藤蘿瀑布，這是個比喻句，瀑布是喻體，本
中學語文(學生版) 2022年4期2022-04-25
- 初中語文托物言志散文教學策略
——以《紫藤蘿瀑布》為例
作方法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》是初中語文教材中收錄的一篇托物言志類的散文。在《紫藤蘿瀑布》一文的教學中，我們需要引導學生去把握“紫藤蘿瀑布”與所言的“志”(花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的)之間的聯(lián)系。為了構(gòu)建這一聯(lián)系不妨設計以下的教學環(huán)節(jié)。一、感受所托之物的形象這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導學生賞析描寫紫藤蘿的語句，來分析紫藤蘿的形象。我們可以先通過多媒體圖片讓學生一談直觀感受，然后再從文中找出相應的句子來佐證，加深對紫藤蘿的形象認識。例如，在課
語文天地 2022年8期2022-03-17
- 命運交織的“花樣”“人生”
——《紫藤蘿瀑布》中的映照藝術(shù)雜談
態(tài)度。在《紫藤蘿瀑布》中，她使用“映照”的藝術(shù)，透過“花”的一生來展現(xiàn)“生命”的歷程，帶給讀者獨特的感受，成為散文中的經(jīng)典名篇，值得反復品味和傳頌。一、關(guān)于“映照”“映照”就是對事物與主體進行相互的照映，透過事物看主體，利用主體感受事物，相互映襯與補充。當然，“映照”也可以理解為“鏡像”，但是與“鏡像”還有些不同?！扮R像”的概念最早來自心理學，鏡像理論是德國心理學家雅克·拉康提出的，拉康側(cè)重研究嬰幼兒的意識內(nèi)容。文學之中的“鏡像”可以理解為創(chuàng)作者就像自己照
語文天地 2022年8期2022-03-17
- 滲透相似思維,發(fā)展言語思維
——以《紫藤蘿瀑布》教學為例
面筆者以《紫藤蘿瀑布》為例，談談滲透相似思維、發(fā)展言語思維的教學實踐。一、相似思維的“他相似”和“自相似”所謂的“他相似”就是互無關(guān)聯(lián)、毫無交集、截然不同的兩個事物在某一個點上或者某一個面上呈現(xiàn)出了極其相似的性質(zhì)或功能。由于兩個事物本身毫無關(guān)聯(lián)，那么思維為兩個不同空間事物的相同之處提供了溝通的紐帶，相似思維也就體現(xiàn)出來。宗璞《紫藤蘿瀑布》是一篇以植物和景色為線索，帶出對生命進行感悟的散文，作者眼中的紫藤蘿包羅萬象，生生不息，與生命和人生有著很大的相似之處，
語文天地 2022年2期2022-03-17
- 心靈的凝望
——《紫藤蘿瀑布》教學的切入點
一篇散文《紫藤蘿瀑布》的課堂教學為例，談談文章切入點對課堂教學的引領(lǐng)及推動作用。本篇文章不僅語言優(yōu)美而且意蘊豐富，這樣一篇文質(zhì)兼美的散文，怎樣才能夠讓學生靈活自然地理清脈絡并領(lǐng)會主旨呢？筆者反復研讀文本，當又一次讀到“我只是佇立凝望……”時，突然眼前一亮，對“凝望”一詞進行了久久的“凝望”，心頭涌起久違的親切感?！澳蠛！薄澳强铡薄澳黄啤薄澳恢圾B”“凝望一棵風中的小草”……熟悉的感覺一下子拉近了與文本的距離。學習這篇文章，就是要和作者一起凝
語文天地 2022年2期2022-03-17
- 宗璞《紫藤蘿瀑布》賞析
宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒懷散文，描述了紫藤蘿的外形和內(nèi)神，寄托了微妙深意，流露出善良用意。細讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，會讓人產(chǎn)生深刻的印象，會讓人萌發(fā)無限遐想。一、采用婉曲方式宗璞的《紫藤蘿瀑布》在標題上，在結(jié)構(gòu)安排上，在狀物方式上，在敘述事件上，莫不是在用婉曲方式進行訴說。標題意味深長。紫藤蘿是一種植物，是沒有聲音的。為什么在作者筆下就成了紫藤蘿瀑布？從形態(tài)看，作者用夸張之筆，意在突出紫藤蘿的長，是在變短為長。從聲音看，紫藤蘿本身是靜止無聲的，作
語文天地 2022年2期2022-03-17
- 由表及里的輝煌
——從《紫藤蘿瀑布》中學寫作
盛建新《紫藤蘿瀑布》是一篇審美性極強的散文，兼具文與質(zhì)之美，既是一場視覺盛宴，也是一場心靈盛宴，紫藤蘿呈現(xiàn)出一掛紫色飛瀑，也折射出永無止境的生命長河?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》是一篇富有典型性的閱讀與習作教學素材，在“形”與“神”兩方面為學生提供良好借鑒。無論是閱讀教學還是習作教學，把握并學習這篇文章的形與神，是本課教學的問題主線。一、先學“形”——字字珠璣《紫藤蘿瀑布》在語言文字表達上最為明顯的特征便是善用修辭、清新明快，最值得學習的便是其生動傳神的修辭手法。除此之
語文天地 2022年1期2022-03-17
- 狀物抒懷散文的教學問題設計
——以宗璞的《紫藤蘿瀑布》為例
抒懷散文《紫藤蘿瀑布》為例，說明狀物抒懷散文的教學問題設計。一、狀物順序作者按照什么順序狀物？概而言之，可以按照時間推移的順序來狀物，可以按照地點轉(zhuǎn)換的順序來狀物，可以按照作者的情感變化的順序來狀物，可以按照邏輯聯(lián)系的順序來狀物，可以按照作者的心路歷程變化的順序來狀物。作者按照什么順序狀物，絕不是隨意的，而是富有創(chuàng)意地精巧設計。閱讀教學之所以設計作者按照什么順序狀物這一個教學問題，是為了梳理出狀物抒懷散文的行文思路。如何梳理出狀物抒懷散文的行文思路？細讀深
牡丹江教育學院學報 2022年12期2022-03-13
- 宗璞《紫藤蘿瀑布》賞析
飛宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒懷散文，描述了紫藤蘿的外形和內(nèi)神，寄托了微妙深意，流露出善良用意。細讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，會讓人產(chǎn)生深刻的印象，會讓人萌發(fā)無限遐想。一、采用婉曲方式宗璞的《紫藤蘿瀑布》在標題上，在結(jié)構(gòu)安排上，在狀物方式上，在敘述事件上，莫不是在用婉曲方式進行訴說。標題意味深長。紫藤蘿是一種植物，是沒有聲音的。為什么在作者筆下就成了紫藤蘿瀑布？從形態(tài)看，作者用夸張之筆，意在突出紫藤蘿的長，是在變短為長。從聲音看，紫藤蘿本身是靜止無聲的，作
語文天地·高中版 2022年2期2022-03-04
- 淺談中學語文閱讀課教學與無痕德育的柔性融合
——以《紫藤蘿瀑布》為例
者試圖以《紫藤蘿瀑布》教學活動為例,探索語文學科閱讀課教學與無痕德育柔性融合的模式。一、深挖資源,尋找德育切入角度要現(xiàn)在德育與語文閱讀教學的柔性深度融合,必須對課程資源進行深度的開發(fā)與整合,對文本進行細致獨到的解讀。文本解讀的方式與角度,與德育目標能否實現(xiàn)密切相關(guān),與德育效果最中的呈現(xiàn)密切相關(guān)。七年級下冊第五單元課文,體裁多樣,或托物言志,或借景抒情,無論是散文還是詩歌均蘊含了豐富的生活哲理,直接或間接地表達著作者的人生思考。而《紫藤蘿瀑布》作為一篇教讀課
新作文(教育教學研究) 2022年8期2022-03-02
- 《紫藤蘿瀑布》教學實錄
走進她的《紫藤蘿瀑布》，去感受一下紫藤蘿被作者“著”上了什么顏色。首先，請大家說說題目的意思。生：是指很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布一樣垂下來。生：標題運用比喻的修辭手法，將紫藤蘿比喻成瀑布，說明紫藤蘿長得茂盛、繁密。生：“紫藤蘿瀑布”這個題目既提示了文章的主要內(nèi)容，又形象生動地寫出了紫藤蘿花盛開的壯觀景象。師：大家說得都很好。那么作者是如何對這“瀑布”進行描寫的呢？讓我們一起來讀讀課文。（反思：通過引用單元導語中王國維的名句，激發(fā)學生的求知欲望，學生
初中生世界 2021年36期2021-12-01
- 《紫藤蘿瀑布》教學設計探討
騰摘要：《紫藤蘿瀑布》是一篇優(yōu)秀的散文。學生們在學習這篇散文的過過程之中存在一定的困難。為了更好的開展《紫藤蘿瀑布》的教學，文中就《紫藤蘿瀑布》的教學設計進行了探討。關(guān)鍵詞：紫藤蘿瀑布;教學設計;散文教學1.新課導入春天是美好的季節(jié)，自古以來有很多贊美春天的詩句，請同學們舉例說說。春天是一幅百花齊放的季節(jié)，前不久有一句詩在社會上廣為流傳，“苔花如米小，也學牡丹開”苔花生長在陰暗潮濕的環(huán)境中，但是也在惡劣的環(huán)境下開放，向世人訴說生命的尊嚴，不同的花有不同生命
文學天地 2021年8期2021-11-12
- 向課文《紫藤蘿瀑布》學托物言志
衡向課文《紫藤蘿瀑布》學托物言志《紫藤蘿瀑布》是當代作家宗璞的一篇散文，這篇文章以“紫藤蘿花”為線索，按照“賞花” “憶花” “悟花”的順序行文。作者從花的衰與盛的轉(zhuǎn)變與自身的經(jīng)歷中，感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，蘊含了自己熱愛生命、積極向上的志向。由花及人，由花而悟，這樣的寫法于我們而言并不陌生。在作者的筆下，紫藤蘿已不僅是一種植物，而是帶上了作者的主觀感情，抒發(fā)自己的志向和意愿，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”?！菊n文再
作文與考試·初中版 2021年29期2021-10-25
- 從“?！薄白摺笨础?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》的系統(tǒng)性
以宗璞的《紫藤蘿瀑布》為例，從停停走走間看《紫藤蘿瀑布》一文的系統(tǒng)性。一、文本結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性一篇文章就是一個獨立的文本體系，在結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出相對的完整性，把握一篇文章結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，對于提高學生文本結(jié)構(gòu)能力和謀篇布局能力具有重要意義。因此，在文本解讀過程中，教師應基于文本結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，引導學生抓住文本結(jié)構(gòu)的紐帶，讓學生憑借這個紐帶形成對文本的整體性認識，從而幫助學生完成對文本的整體性感知。《紫藤蘿瀑布》一文，在文本結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出顯性的系統(tǒng)性，非常直觀，顯而易見。文
語文天地·高中版 2021年10期2021-10-21
- 《紫藤蘿瀑布》課堂實錄
課題。生：紫藤蘿瀑布師：說到瀑布你會想到的一句古詩是？生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：紫藤蘿是一種植物，作者為什么把它跟瀑布聯(lián)系在一起呢？生1：說明紫藤蘿花開得多。生2：紫藤蘿下垂的樣子像瀑布。生3：用比喻的手法，紫藤蘿就像瀑布一樣。師：花多，花密，花繁盛，盛開的藤蘿就像瀑布一樣。師：我們先來欣賞一組圖片。（圖片展示）師：作家宗璞正是被美麗的紫藤蘿花所吸引，不由得停住了腳步，就讓我們跟隨她的腳步一起去欣賞紫藤蘿花的美。二、師生互動，解讀文本（一）板
科教創(chuàng)新與實踐 2021年31期2021-10-09
- 《紫藤蘿瀑布》教學實錄
走進她的《紫藤蘿瀑布》，去感受一下紫藤蘿被作者“著”上了什么顏色。首先，請大家說說題目的意思。生：是指很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布一樣垂下來。生：標題運用比喻的修辭手法，將紫藤蘿比喻成瀑布，說明紫藤蘿長得茂盛、繁密。生：“紫藤蘿瀑布”這個題目既提示了文章的主要內(nèi)容，又形象生動地寫出了紫藤蘿花盛開的壯觀景象。師：大家說得都很好。那么作者是如何對這“瀑布”進行描寫的呢？讓我們一起來讀讀課文。（反思：通過引用單元導語中王國維的名句，激發(fā)學生的求知欲望，學生
初中生世界·初中教學研究 2021年9期2021-10-08
- 初中散文閱讀策略探究
宗璞散文《紫藤蘿瀑布》為例，還原教學散文步驟，淺談散文教學內(nèi)容，構(gòu)建師生與散文文本的橋梁。關(guān)鍵詞：閱讀教學;紫藤蘿瀑布;宗璞;散文風格散文，是不同于純文學（詩歌、小說、戲劇、電影劇本）和實用性文章（新聞、學術(shù)著作、通訊、特寫、報告文學、報刊言論文章、學術(shù)札記、演講辭、科普小品）的文學作品。季羨林先生說：“一般講到散文的應用，不外抒情與敘事兩端。抒情接近詩歌，而敘事臨近小說?！笨梢钥闯觯⑽氖墙橛谛≌f和詩歌之間的一種過渡性文體。散文有一特點就是中間性。而中小
教學博覽 2021年8期2021-09-10
- 從《紫藤蘿瀑布》看比喻在寫景中的抒情作用
陳闖《紫藤蘿瀑布》是一篇詠物抒情、托物寓意的散文，詞語豐富、語言優(yōu)美，句子變化錯落有致，是散文中的佳作。文章的核心在于寄情于物、借物言志。所以，在寫作技巧上大量使用了比喻和擬人的創(chuàng)作手法，旨在展現(xiàn)紫藤蘿的活力和作者在觀賞紫藤蘿中感受到的快樂。一、修辭格對于情緒代入的幫助比喻作為《紫藤蘿瀑布》的主要修辭格，作者以其建立情感導線，讓讀者先借助比喻修飾形成良好的感官接觸，將腦中組成的景物形象立體化、生動化，以此獲得充分的體驗。人有五感，分別是視、聽、嗅、嘗、觸，
語文天地·高中版 2021年1期2021-09-09
- 《紫藤蘿瀑布》教學實錄
程宇赫一、檢查預習，進入課文1.同學們齊讀本課詞語。有誤則正音，提醒“璞”字字形（下面不是“美”字）。2.文中有幾次寫紫藤蘿？PPT呈現(xiàn)：眼前的——紫藤蘿——十年前的。二、抓關(guān)鍵詞，對比品析兩次紫藤蘿的鮮明特點1.眼前紫藤蘿的特點師：品析事物的特點，我們要用以前學過的方法，齊讀單元導讀（PPT第1—3單元）。前三單元要求我們抓住關(guān)鍵詞句，調(diào)動體驗和想象，達到精讀。老師講解示范：“紫色的大條幅上”句。學生自行閱讀批注，老師巡堂，指出有人圈點，有人用不同顏色筆
廣東教學報·初中語文 2021年18期2021-08-02
- 《紫藤蘿瀑布》中紫藤蘿花的意蘊賞析
?要]《紫藤蘿瀑布》是作家宗璞的優(yōu)秀散文作品之一，其以明亮而含蓄的語言，精彩細致地描寫了盛開的紫藤蘿花。以“看花—憶花—悟花”為線索引導學生探尋紫藤蘿花包含的豐富意蘊，讓他們了解作者對生命的認識并感悟生命的真諦與美好。[關(guān)鍵詞]紫藤蘿花;意蘊;賞析[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0023-02有這樣一篇具有“韻外之致”的文章，其以“明月照積雪
中學教學參考·語英版 2021年6期2021-07-12
- 《紫藤蘿瀑布》中的生命之美
莉宗璞的《紫藤蘿瀑布》是部編版初中教材中的一篇文章，借助對于紫藤蘿瀑布的描寫，表達出作者對于生命的體味和感悟，實現(xiàn)了景與人的高度融合。本篇文章中，在紫藤蘿身上體現(xiàn)出了生命的美感，這種美感具有超脫生命本身的價值，同時作者在書寫的過程中也將其生活化，實現(xiàn)了借助真實可感的景物傳達出內(nèi)心情愫的目的，實現(xiàn)對于生命之美的升華。對這篇文章進行探究，能夠在獲得審美感受的同時，把握閱讀的情感指向，實現(xiàn)與作者的共鳴。一、生命之美的展現(xiàn)從哲學觀點上看，生命是世界的本源，有了生命
語文天地·高中版 2021年4期2021-05-10
- “讀”出語文的滋味
本文結(jié)合《紫藤蘿瀑布》課例分析常態(tài)課課堂語文朗讀存在的問題，嘗試探討課堂如何引導學生“真”朗讀，讀出語文“真”滋味?！娟P(guān)鍵詞】《紫藤蘿瀑布》;真朗讀;教學策略筆者近日聽了一節(jié)校級公開課，課題是《紫藤蘿瀑布》，這篇文章是部編版七年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元的教學重點是讓學生學習托物言志的手法，體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。寫景狀物、托物言志是本單元的教學重點，作為本單元的第一篇課文，其承擔著讓學生品味語言、
教育界·上旬 2021年2期2021-04-08
- “讀”出語文的滋味
本文結(jié)合《紫藤蘿瀑布》課例分析常態(tài)課課堂語文朗讀存在的問題，嘗試探討課堂如何引導學生“真”朗讀，讀出語文“真”滋味?！娟P(guān)鍵詞】《紫藤蘿瀑布》;真朗讀;教學策略筆者近日聽了一節(jié)校級公開課，課題是《紫藤蘿瀑布》，這篇文章是部編版七年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元的教學重點是讓學生學習托物言志的手法，體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。寫景狀物、托物言志是本單元的教學重點，作為本單元的第一篇課文，其承擔著讓學生品味語言、
廣西教育·D版 2021年1期2021-04-06
- “讀”出語文的滋味
本文結(jié)合《紫藤蘿瀑布》課例分析常態(tài)課課堂語文朗讀存在的問題，嘗試探討課堂如何引導學生“真”朗讀，讀出語文“真”滋味?！娟P(guān)鍵詞】《紫藤蘿瀑布》;真朗讀;教學策略筆者近日聽了一節(jié)校級公開課，課題是《紫藤蘿瀑布》，這篇文章是部編版七年級下冊第五單元的第一篇課文。本單元的教學重點是讓學生學習托物言志的手法，體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。寫景狀物、托物言志是本單元的教學重點，作為本單元的第一篇課文，其承擔著讓學生品味語言、
教育界·A 2021年3期2021-04-06
- 立足單元，巧用比較
要：教好《紫藤蘿瀑布》對學生自主學習《一棵小桃樹》有著重要的意義?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》的教學圍繞“用比較法閱讀托物言志類散文”展開：“單元提示”導入，明確單元目標;看圖寫話，比較課文，感受作者的獨特發(fā)現(xiàn)和獨有情志;小組合作，多角度比較，理解紫藤蘿瀑布對于作者的意義;總結(jié)用比較法閱讀托物言志類文章的一般路徑。關(guān)鍵詞：比較法;托物言志;散文教學;《紫藤蘿瀑布》“托物言志”是貫穿統(tǒng)編初中語文七年級下冊第五單元的一條教學線索。該單元的人文主題是“哲理之思”，所選的課文大
教育研究與評論（課堂觀察） 2021年6期2021-01-21
- 《紫藤蘿瀑布》的文字色彩藝術(shù)賞析
家宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇唯美的散文，作者從開頭的“停住腳步”到文章結(jié)尾處的“加快腳步”，前后相互呼應，首尾銜接，意脈貫通全文，文章的結(jié)構(gòu)縝密，給人一種渾然天成的質(zhì)感。作者借助紫藤蘿花直抒自己心中的愛戀，由“賞花”到“憶花”再到“思花”，層層漸入，將紫藤蘿花的肆意瀟灑、明媚絢爛、端莊淑雅、耐住孤獨的秉性塑造得惟妙惟肖，把紫藤蘿花的生命力形象化，抒發(fā)了作者對美好事物的眷戀、憧憬之感。一、作者融景抒情（一）作者的側(cè)重點與眾不同不同的人面對相同的花花草草，必然
青年文學家 2021年32期2021-01-17
- 基于學情視角 重構(gòu)教學內(nèi)容
。文章以《紫藤蘿瀑布》的教學為例，指出教師應根據(jù)課標，立足學情，對教學內(nèi)容進行審視與重構(gòu)，做到立足文本，靈活備課;把握生成，突破難點;整合資源，拓展延伸，以促進學生語文素養(yǎng)的提升，增強語文教學的實效性。[關(guān)鍵詞]《紫藤蘿瀑布》;初中語文;教學內(nèi)容;學情[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）36-0016-02課標指出，教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。著
中學教學參考·文綜版 2020年12期2020-12-08
- 宗璞《紫藤蘿瀑布》修辭藝術(shù)探析
容摘要：《紫藤蘿瀑布》是一篇細膩優(yōu)美、立意深遠的散文。淡中藏美，美中寓奇，字里行間都充斥著藝術(shù)的張力，在娓娓道來的敘述中給人以美的享受與教育。這篇文章之所以如此成功，是因為作者獨具匠心的藝術(shù)構(gòu)思和駕馭文字的高超技藝，在環(huán)環(huán)相扣之中完成了一次生命旅程的拷問。本文從修辭學的角度切入，試圖從語音修辭、詞匯修辭、句子修辭、篇章修辭四個方面對《紫藤蘿瀑布》的語言及構(gòu)思進行分析，希望能夠?qū)處熃庾x文本、進行備課有一定幫助。關(guān)鍵詞：《紫藤蘿瀑布》語音修辭詞語修辭句子修辭
文學教育 2020年6期2020-07-27
- 《紫藤蘿瀑布》教學設計
家宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇寫景的美文，可以通過品味富于表現(xiàn)力的語言，引導學生感受紫藤蘿瀑布的生機勃勃;同時，這也是一篇勵志的散文，可以引導學生從寫作手法的角度，領(lǐng)會作者由花的變化感悟到人生美好和生命永恒的道理。二、 學情分析七年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在教師的指導下，它們通過自主閱讀，能夠初步感知文章的內(nèi)容和情感。然而本文寫于1982年，寫作的背景和文革有關(guān)，所表達的情感也較為復雜。既有“文革”動亂造成的心靈創(chuàng)傷，又有親人身患絕癥不久于世的哀痛，
山東青年 2020年5期2020-07-04
- 《紫藤蘿瀑布》教學設計
一起學習《紫藤蘿瀑布》，品味人生的色彩，觸摸心靈的悸動?！驹O計意圖：欣賞紫藤蘿盛開的圖片，讓學生對紫藤蘿有直觀了解，激發(fā)學習興趣】二、作者簡介：【設計意圖：了解作者的寫作風格，便于欣賞本文的語言特點】三、檢查課前生字詞預習情況：讀音：迸濺（bèng? ）? ? 凝望（? níng? ?）佇立（zhù? ?）? ? ?花艙（cāng? ）伶仃（líng dīng ）? ? 酒釀（niàng? ）綻開（zhàn? ）? ? ? ? ? ? 仙露瓊漿（ qión
廣東教學報·教育綜合 2020年71期2020-06-29
- 促進信息技術(shù)與語文學科教學深度融合分析
要：兩節(jié)《紫藤蘿瀑布》的市級公開課都很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文學科教學的深度融合。隨著教育信息化的推進，從課前預習利用翻轉(zhuǎn)課堂自學實測教師評價，到課中利用多媒體創(chuàng)設學習情境，再到課后復 習觀看微課加強學習效果，在語文的教與學中探索信息技術(shù)與學科教學深度融合的方式。這是教育信息化以及大語文教育推進的必然要求。關(guān)鍵詞：《紫藤蘿瀑布》;信息技術(shù);語文學科;深度融合中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-25 文章編號：1674-120
教師·下 2020年4期2020-06-09
- 把《紫藤蘿瀑布》當“樣本”教
學策略?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》是統(tǒng)編教材七年級下冊第五單元的第一篇課文，單元的人文主題是“哲理之思”，單元課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，給我們以啟迪。從本課的編排來看，這篇課文是教讀課文，那么應該如何去教讀這樣一篇重要的課文呢？筆者認為，可以把《紫藤蘿瀑布》當“樣本”來教?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》是宗璞先生狀物抒情言志的一篇重要作品，寫了作者在內(nèi)心焦慮痛苦的時候，偶遇一樹盛開的紫藤蘿，在觀花中產(chǎn)生對往事的回憶，進而感悟人生，重新獲得對人生的信念和熱情
江西教育B 2020年4期2020-05-09
- “一課一得”的語文教學實踐
——以《紫藤蘿瀑布》教學為例
課本中的《紫藤蘿瀑布》一文進行“一課一得”課程設計的緣由和課程實踐過程。一、深究文本，探尋課程設計亮點《紫藤蘿瀑布》是著名作家宗璞的寫景狀物散文，然而這篇文章卻意蘊豐富，主旨深刻，不是一篇淺易的、簡單的狀物散文。單就文章的背景而言，我們就可以梳理出三點。其一，正值盛年的弟弟身患絕癥，不久于人世，作者內(nèi)心萬分悲痛，這是作者“關(guān)于生死的疑惑”；其二，作者自己多年來病痛纏身，苦不堪言，所以文中有“關(guān)于疾病的痛楚”之言；其三，十年動亂，家庭遭到迫害，內(nèi)心的傷痛尚未
語文天地 2020年8期2020-02-23
- 流淌的“紫藤蘿瀑布”
面的課文《紫藤蘿瀑布》，突然間靈光一閃，有了一個想法。既然明著勸導小A已行不通，只能暗著來。小A是一名文學愛好者，具備較高的美文欣賞能力?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》是當代作家宗璞的一篇散文，寫于1982年5月，當時弟弟身患絕癥，宗璞非常悲痛，徘徊于庭院中，看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。我打算調(diào)整教學計劃，從課堂教學入手，將《紫藤蘿瀑布》提前安排在今天上課，借這篇課文中的人文情懷來啟迪小A。上課鈴一響，我立刻走
師道 2019年8期2019-09-16
- 如何運用思維導圖高效閱讀《紫藤蘿瀑布》
高效閱讀《紫藤蘿瀑布》的策略。關(guān)鍵詞 初中語文 思維導圖 高效閱讀中圖分類號：G434文獻標識碼：A新課改下初中語文教學中要培養(yǎng)學生語文學習能力，保持良好閱讀習慣，這也是每個語文教師需要關(guān)注的焦點。但是很多學生在課堂上只是被動的聽講，對所學知識理解不到位，無法根據(jù)已學知識的規(guī)律進行記憶，且極易遺忘。思維導圖作為一種促進高效閱讀的方法，可以直觀性體現(xiàn)學生腦內(nèi)思路，需要教師可以引入思維導圖，幫助學生提升閱讀的有效性。1思維導圖的作用當前思維導圖在教育領(lǐng)域運用非
科教導刊·電子版 2019年19期2019-09-12
- 從“外”到“里”，體驗作者獨有情感
其代表作《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，學習這篇文章除了欣賞其富有詩意的語言之外，還要領(lǐng)會其深刻的意蘊。要立足全文，讀字連句感受作者的情感，教會學生理解和體驗作者對生命的感悟。關(guān)鍵詞：紫藤蘿瀑布;讀字;連句;理意在中學的課堂中散文教學存在功利化應試化的問題，許多教師在講散文的時候都知道將重點放在品析語言、體會作者情感。然而現(xiàn)實教學過程中只是帶著學生在文本外圍轉(zhuǎn)了一圈。就像帶著學生去動物園，指著遠處的猴山上的猴子說：這就是猴子，他們很活潑。具體也不給學生
錦繡·下旬刊 2019年9期2019-09-10
- 以《紫藤蘿瀑布》為例談散文教學的“神不散”
”呢？以《紫藤蘿瀑布》的教學為例，筆者對本文教學先從賞析語句入手，關(guān)注“重復性描寫”，再提煉核心內(nèi)容（三笑），又由此尋找與之呼應的內(nèi)容（三嘆），順之探究作者心路歷程（三悟）。從局部到整體，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。以下作具體闡述。一、賞美句，從賞析狀物描寫入手，發(fā)現(xiàn)觀察的移步換景首先請學生找出描寫紫藤蘿的美句。主要集中在課文2-6小節(jié)，學生不難找到。在具體賞析這些美句時，筆者讓學生發(fā)現(xiàn)狀物描寫視角的變化。師：紫藤蘿瀑布有什么特點？生：從空中垂下，不見其發(fā)端，也不
中學語文·教師版 2019年5期2019-08-06
- 《紫藤蘿瀑布》課堂練習
識填空?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">紫藤蘿瀑布》的作者是 ? ? ? ? ?，她是 ? ?代女作家，主要作品有散文 ? ? ? ? ? ?，長篇小說。本文就選自散文集 ? ? ? ? ? ? ? 。4.下列各句所運用的修辭手法不同于其他三句的是（）A.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。B.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！C.“我在開花！”它們在笑。D.但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。<<5.下列有關(guān)課
作文周刊·七年級版 2019年17期2019-07-17
- 以《紫藤蘿瀑布》為例反思散文教學
梅宗璞的《紫藤蘿瀑布》是部編本新教材七年級下冊第五單元“寫物散文”的第一篇課文。本單元學習的重點是學習托物言志的手法，建議運用比較的方法閱讀。結(jié)合文章特點和單元教學要求，我確立的教學目標是：1.朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解紫藤蘿特點。2.比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。主要教學思路是：賞一樹繁花——悟一個道理——學一種手法。反思我的教學，值得深思的有以下幾點：1.賞析語言要拒絕套路化研磨語言，感受紫藤蘿花的繁盛和美好，是本課教學的重中之重?，F(xiàn)
作文成功之路·教育教學研究 2019年3期2019-05-13
- 品析散文語言，體悟文本內(nèi)涵
——以《紫藤蘿瀑布》為例
下冊中的《紫藤蘿瀑布》一文為例，探討一下品析語言時應從哪些方面入手，對不同類型的句子可采用哪些方法進行品析。一、抓住精彩的用詞對句子進行品析寫文章時，如某個詞語使用精當，會使句子點石成金。本文中用詞巧妙、精當?shù)木渥右灿胁簧?。品析這類句子時，可用以下方法。先引導學生對詞語含義進行了解，進而結(jié)合語境體會其作用及巧妙之處如“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”。此句中，“迸濺”“挑逗”二
中學課程輔導·教學研究 2019年32期2019-04-07
- 《紫藤蘿瀑布》教案
寫的散文《紫藤蘿瀑布》看看作者曾有過怎樣的際遇？面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟？而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪？（板書課題。）二、教學過程1、請同學們先看大屏幕，顯示作者的簡介，這是作者的簡介，找同學來讀讀。2、再看大屏幕，這是本文出現(xiàn)的生字詞，大家齊讀3、都說題目是作品的眼睛，請同學們看題目，誰來說說的你對題目理解4、現(xiàn)在請同學們把書翻開，一起走進課文，我來讀，你來聽。（配樂及圖片朗讀）5、看大屏幕這就是紫藤蘿花，現(xiàn)在拿出你手中的筆，把你認為最美的句子
學校教育研究 2019年16期2019-03-24
- 以《紫藤蘿瀑布》為例談散文教學的“神不散”
”呢？以《紫藤蘿瀑布》的教學為例，筆者對本文教學先從賞析語句入手，關(guān)注“重復性描寫”，再提煉核心內(nèi)容（三笑），又由此尋找與之呼應的內(nèi)容（三嘆），順之探究作者心路歷程（三悟）。從局部到整體，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。以下作具體闡述。一、賞美句，從賞析狀物描寫入手，發(fā)現(xiàn)觀察的移步換景首先請學生找出描寫紫藤蘿的美句。主要集中在課文2-6小節(jié)，學生不難找到。在具體賞析這些美句時，筆者讓學生發(fā)現(xiàn)狀物描寫視角的變化。師：紫藤蘿瀑布有什么特點？生：從空中垂下，不見其發(fā)端，也不
中學語文 2019年13期2019-01-31
- 《紫藤蘿瀑布》課堂設計
教學創(chuàng)意《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的抒情散文。因而不僅要品讀作品內(nèi)容，更要體會作者是如何寫景抒情、托物言志的。閱讀中注重寫法探討，使學生在課文閱讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，因讀導寫，因?qū)懼x，既加深了對課文的理解，又學會了如何在寫景類習作中運用托物言志的寫法。又因為寓意、感悟、啟示等比較抽象，所以趣教趣學，簡單易懂在課堂實踐中尤為必要。二、教學目標和目標解析1.教學目標（1）反復誦讀，梳理文章脈絡。（2）學習作者如何描摹紫藤蘿之美。（3）了解托物言志的寫法。2.目
新課程·中學 2019年11期2019-01-16
- 以《紫藤蘿瀑布》為例反思散文教學
梅宗璞的《紫藤蘿瀑布》是部編本新教材七年級下冊第五單元“寫物散文”的第一篇課文。本單元學習的重點是學習托物言志的手法，建議運用比較的方法閱讀。結(jié)合文章特點和單元教學要求，我確立的教學目標是：1.朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解紫藤蘿特點。2.比較閱讀，分析托物言志寫法，體會文中哲理。主要教學思路是：賞一樹繁花——悟一個道理——學一種手法。反思我的教學，值得深思的有以下幾點：1.賞析語言要拒絕套路化研磨語言，感受紫藤蘿花的繁盛和美好，是本課教學的重中之重?，F(xiàn)
作文成功之路·小學版 2019年3期2019-01-14
- 生命，是一樹花開
——《紫藤蘿瀑布》教學設計
文本解讀《紫藤蘿瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文名篇，寫于1982年5月，作者是著名作家宗璞。當時宗璞的弟弟身患絕癥，她非常悲痛，偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，感悟到人生的美好和生命的永恒，一時的不幸不足為懼，人生要豁達樂觀、奮發(fā)進取。本文既是一幅描摹得極為精細的工筆畫，又是一曲深沉的生命贊歌。學習本文，對學生提高語文能力和文學素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀和完善人格都有積極的意義。二、教學目標1.欣賞文章的構(gòu)思之美、表達之美、意蘊之美。2.學習作者托物寓意
初中生世界 2019年36期2019-01-12
- 研讀文本，探求言語形式密碼
。本文以《紫藤蘿瀑布》為例，研讀文本，探求言語形式密碼?！娟P(guān)鍵詞】研讀文本 ?言語形式 ?密碼 ?《紫藤蘿瀑布》【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0147-02語文教學是教什么的？應該是教言語形式的。一篇課文的教學，應該從言語形式到言語內(nèi)容，再回到言語形式。作為語文老師，要有一雙慧眼，能從文本中發(fā)掘出獨到精妙的“言語形式”，然后在教學中“傳遞”給學生，轉(zhuǎn)化為學生相應的“語文素養(yǎng)”。[1]王尚文教
課程教育研究 2019年52期2019-01-03