◆馬國宏

(甘肅省通渭縣雞川中學)

談如何提高中學地理課堂教學效率

◆馬國宏

(甘肅省通渭縣雞川中學)

地理教學，是中學教學中的重要組成部分，在新課程標準下，地理教學目標任務(wù)艱巨，直接影響著每一個中學生。結(jié)合多年教學實踐，從轉(zhuǎn)變教學觀念、運用多媒體輔助教學、營造積極的學習氛圍、保持積極向上的情緒、運用激勵性評價語言五個方面，來提高課堂教學效率。

中學地理 教學方法 高效課堂

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程不再以知識體系為核心，而是以學生的認知為核心。新課堂教學應(yīng)促進學生的身心發(fā)展，使學生健康快樂地成長。這樣，要進一步提高教學質(zhì)量，必須改進課堂教學，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方式

以前的地理課教學，教師在課上講，學生在下面聽、畫、背，純粹是灌輸式教學，課堂無滋無味，死氣沉沉。地理是一門常識課，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要適當選取自學式、引導(dǎo)點撥式、動手動腦操作式、導(dǎo)學式等方法進行教學。我平時用導(dǎo)學較多，導(dǎo)學不同于教案，教案的著眼點和側(cè)重點在于教師講什么和怎么講，而導(dǎo)學案的著眼點和側(cè)重點在于開啟學生智慧，調(diào)動學生積極性，發(fā)展學生知識和能力；前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調(diào)“給予”，后者強調(diào)“拿來”；前者側(cè)重“學會”，后者側(cè)重“會學”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。二者雖密切相連，最終目標一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學方法等方面，有著本質(zhì)的區(qū)別。用導(dǎo)學案進行教學時，我努力做到新知識讓學生主動探究，課本讓學生自主閱讀，問題讓學生思考解答，結(jié)論讓學生概括。學生根據(jù)“導(dǎo)學案”進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師探討，與同學交流，實現(xiàn)一種“探索，質(zhì)疑，學習，應(yīng)用”的這種層層推進。學案導(dǎo)學，使學生自學目標步驟清晰，可避免學習的盲目性，他們可以根據(jù)“學案”，初步理清教材內(nèi)容，記錄學習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。

二、使用多媒體輔助教學提高課堂教學效果

地球儀、地圖等教具地理課必不可少，而新教具多媒體、展臺的應(yīng)用更能把課堂容量增大，同時使一些抽象的知識生動、形象地再現(xiàn)，讓學生直觀地感受知識的探索過程。在課堂教學中，教師要制作合理化、便于操作的實用的多媒體課件，并適時引用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強勁優(yōu)勢。激發(fā)學生的學習興趣，促進了高效課堂的生成。如：我在講我國的降水分布規(guī)律時，我使用了多媒體課件，我分別將降水在1600毫米以上、800毫米～400毫米、400毫米～200毫米的區(qū)域依次進行閃爍，展示在學生面前，并將1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線加粗依次閃爍，等降水量線經(jīng)過的主要地名依次閃現(xiàn)。而后，我在課件中畫出一條帶箭頭的線，此線從沿海指向內(nèi)陸。有的教師讓學生沿箭頭所指方向觀察降水的分布，學生們很快就說出了我國降水從沿海向內(nèi)陸逐漸減少、降水分布不均的規(guī)律。直觀、形象，給學生留下了深刻的印象，收到了很好的教學效果。

三、給學生營造積極活躍的學習氛圍

營造積極的學習氛圍，既能讓學生的思維活躍，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，也是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

(一)讓學生明確目標

如果學生盲目地學習，效率必然很低，但讓學生自己知道學習的目標了，就能引起學生學習動機和積極性。每一節(jié)課教師要展示本節(jié)的學習目標，學生根據(jù)展示的學習目標，進行自學，研讀教材和地圖，尋求問題的答案。自學中解決不了的問題，可以通過小組討論等方式繼續(xù)尋求答案，仍然無法解決的，做好標記，教師巡視過程中提交，個性問題及時分析解答，共性問題提交全班討論后分析講解。這樣堅持一貫，可以使學生體會到教材的可讀性，增強自學的積極性，提高自學能力。更重要的是培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的良好習慣，使學生受益一生。

(二)將學生進行合理分組，創(chuàng)造合作進取的學習氛圍

在利用學習小組學習的時候，應(yīng)該注意：一是分好學習小組。在學習分組時，要把學生按學習狀況的上中下搭配成小組，還應(yīng)指定一個組織能力強，責任心強，學習較好的學生任組長。二是注意不要放任自流，讓學生無目的無頭緒地亂起哄，必須使學生說有內(nèi)容，議有目標，查有依據(jù)。在活動中，教師要進行抽查，個別輔導(dǎo)等。

小組合作學習，既能給學生創(chuàng)造更多的參與學習的機會，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，使學生在學習中，集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生積極學習。變被動為主動，變消極為積極，大大激發(fā)學生學習的興趣。

四、運用激勵性評價語言表揚學生

就地理學科來說，很多學生存在不夠重視、厭學等現(xiàn)象，所以調(diào)動學生學習地理的興趣尤為重要。教師要對學生的學習，無論過程、方法還是探究成果都要給予客觀的評價，尋找學生創(chuàng)造性思維的閃光點，給予鼓勵和表揚；做得不好的及時指出，鼓勵他及時改進，并明確努力的方向，這樣使每一位學生都感覺自己在不斷前進，都有希望，學習的興趣才可能持久。讓學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)，學習更能深化、深入。

總之，提高中學地理教學效率，關(guān)鍵在于課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地體現(xiàn)在課堂上，我們要跟隨時代的步伐，將課堂改革真正落到實處，使地理課堂教學出現(xiàn)真正以學生為中心的生動活潑的學習場面，打造出高效、和諧的教學課堂。

[1]蘭彥旭.淺談新課程背景下高中地理課堂教學效果的提高[J].學周刊，2011，(18).

[2]姬發(fā)茂.淺談新課標下如何提高地理課堂教學效率[J].新課程，2010，(11).