苑慧

開放性互動教學在婦產科護理教學中的應用效果研究

苑慧

目的 對開放性互動教學在婦產科護理教學中的應用效果進行研究分析。方法 選取2014年2月～2016年2月我院婦產科護士60例作為研究對象。所有護士均采用動態(tài)隨機化分法，分為研究組30例和對照組30例。對照組護士使用常規(guī)護理教學模式進行教學，研究組護士給予開放性互動教學模式，觀察對比兩組護士理論知識和操作技能考核結果。結果 研究組考核后理論知識得分（80.23±9.81）分，操作技能得分（81.37±8.79）分，均高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P ＜0.05）。結論 在婦產科護理教學中采用開放性互動教學效果顯著。

開放性互動教學；婦產科；應用效果

在婦產科，護理的專業(yè)技能要求較高，優(yōu)質的護理教學是提高護理質量的有利條件，能有效的幫助護士增強工作素養(yǎng)[1］，提高實踐能力，加強理論知識，所以，采用優(yōu)質的婦產科護理教學具有重要的意義[2］，本次主要是針對婦產科護理教學中使用開放性互動教學的效果進行研究，具體報告如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取2014年2月～2016年2月我院60例護士作為研究對象，均為女性，采用隨機法將這60例護士分為研究組30例和對照組30例。

30例研究組護士中，年齡19～29歲，平均年齡（24.16±2.54）歲。30例對照組護士中，年齡20～30歲，平均年齡（25.09±2.71）歲。研究組與對照組護士在基線資料方面比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組護士給予常規(guī)護理教學模式，主要以教師講授的方式為主，并按照教材編程進行授課。

研究組護士采用開放性互動教學模式，教學原則以“護生為主體，教師進行指導”為主，教師在授課過程中，應講述實際臨床案例，并將護生的注意力集中在對臨床知識的學習及探索中，在講授理論知識的同時可以安排護士進行角色扮演，幫助護士了解臨床護理過程，鼓勵護士養(yǎng)成獨立思考的能力，養(yǎng)成合理制定護理措施的習慣，并鼓勵其進行題案討論，達到對護士的情境創(chuàng)設、表達能力、理論知識等進行有效地強化，教師應保證護士了解病例的致病原因、臨床特點、致病機理及要點處理，加強護士的運用能力，教師應總結課本的學習內容，及時的解答護士在課堂中存在的問題，達到課堂內容被護士完全理解的目的，提高授課的質量。

1.3觀察指標

觀察兩組護士在授課結束后進行考核，并對理論知識、操作技能考核情況進行分析，總分均為100分。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，計量資料以（均數(shù)±標準差）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2　結果

兩組護士考核結束后，研究組護士理論知識得分為（80.23±9.81）分，操作技能得分為（81.37±8.79）分，與對照組護士理論知識得分（64.28±6.62）分，操作技能得分（67.29±6.13）分相對比，差異均具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

3　討論

在婦產科臨床護理教學中有較多的問題存在[3］，嚴重的影響教學質量，對護士的學習態(tài)度及學習興趣也有一定的影響，主要問題有護士經(jīng)驗不足、缺乏自信等[4］，由于許多護士存在一定的經(jīng)驗缺陷，所以，在護理過程中操作不熟練，積極性較差，而常規(guī)護理教學模式不能有效的解決現(xiàn)有的問題[5］，所以，在臨床上給予有效的護理教學是現(xiàn)階段研究的重要問題。

本文采用開放性互動教學模式，對護士通過臨床課程學習[6］，使其穩(wěn)定情緒，達到集中精力學習的目的，在課程上，以多種方式結合使用的授課方式來提高護士學習的積極性，達到保證授課質量的目的[7］，教師還應引導護士將理論與實際相結合，提高自身的綜合素質，使教學質量得到提高。對于傳統(tǒng)教學來說，開放性互動教學不但能在護士主觀能動性上有較大的發(fā)揮優(yōu)勢，還能更好的激發(fā)護士的學習興趣[8］，對學生的知識掌握能力有較大的幫助，使學生能更牢固的記住課堂內容，能夠自主學習，增強操作能力。

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[5]單娟. PBL教學法在婦產科護理教學中的應用分析[J］. 大家健康（下旬版），2016，10（5）:289-290.

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Application Efect of Open and Interactive Teaching in Gynecology and Obstetrics Nursing Teaching

YUAN Hui Department of Obstetrics and Gynecology， The Affiliated Hospital of Jilin Medical College， Jilin Jilin 132011， China

Objective To study the application ef fect of open interactive teaching in gynecology and obstetrics nursing teaching. Methods 60 cases of gynecological and obstetric nurses in our hospital from February 2014 to February 2016 were selected as the study object and were divided into two groups， 30 cases in each group. In the control group， the use of routine nursing teaching mode， a group of nurses to give an open interactive teaching model （study group）. Resu lts A fter the study， the theoretical know ledge score of the study group was （80.23±9.81）， and the operation skill score was （81.37±8.79）， which was higher than that of the control group， and the difference was statistically significant （P ＜ 0.05）. Conclusion The ef ect of open and interactive teaching in gynecology and obstetrics nursing teaching is obvious.

Open and interactive teaching， Obstetrics and gynecology，Application ef ect

G642

A

1674-9308（2016）28-0001-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.28.001

吉林醫(yī)藥學院附屬醫(yī)院婦產科，吉林 吉林 132011

本次研究主要是對60例護士培訓的效果進行研究、分析。研究組給予開放性互動教學模式，對照組采用常規(guī)護理教學模式教學；兩組理論知識得分與操作技能得分相對比，差異均具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

綜上所述，在婦產科護理教學中使用開放性互動教學效果明顯更好，能有效的提高護士的理論知識理解能力及操作技能熟悉情況。