左永生

電教媒體在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

左永生

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷進(jìn)步。蘊(yùn)含著豐富資源的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正是我們教學(xué)所需要的，于是各種各樣的先進(jìn)技術(shù)被用于初中語文的教學(xué)中。電教媒體的應(yīng)用是教學(xué)中的一大進(jìn)步，在課堂中使用電教媒體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率。

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，電教媒體被廣泛應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。電教媒體作為一種新型的教學(xué)模式，它不僅能夠營造語文學(xué)習(xí)的情境、滲透語文學(xué)習(xí)的情感、拓展學(xué)生的思維，而且能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的求知欲。本文就電教媒體輔助初中語文教學(xué)，談一談電教媒體在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用。

一、電教媒體可以營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

電教媒體作為一種新型的教學(xué)模式，不僅具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，而且還可以利用其豐富的感性材料、生動(dòng)形象的畫面以及適宜的音樂背景，使學(xué)生身處于一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用電教媒體可以為課堂營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《觀潮》一課的講解時(shí)，教師可以制作相應(yīng)的課件，將潮水的視頻畫面進(jìn)行呈現(xiàn)并播放相應(yīng)的聲音，使學(xué)生像是在波瀾壯闊的潮水旁觀看潮水的起起落落，贊美的心情也自然而然的產(chǎn)生，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，引入畫面和聲音后更利于學(xué)生對(duì)課文的理解，使教學(xué)變得高效。又如，在進(jìn)行《春》的教學(xué)時(shí)，首先我們可以引入一些春天的圖片：綿綿細(xì)雨的春天、百花齊放的春天、萬物復(fù)蘇的春天……使學(xué)生仿佛置于春天的情景中，春天的顏色以及春天的畫面都在自己的眼前呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)極大得到提高。

電教媒體將乏味的語文教材變得津津有味，將學(xué)生帶入全新的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生處于積極興奮的狀態(tài)，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也極大的提高了學(xué)生的思維能力。

二、電教媒體有助于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

初中語文教材相對(duì)于小學(xué)語文教材變得更加晦澀難懂了，有些內(nèi)容是枯燥無趣甚至是難以理解的。盡管教師講的口干舌燥，學(xué)生對(duì)此還是會(huì)不理解。電教媒體便很容易地解決了這個(gè)問題。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，可以使一些生硬的知識(shí)變得生動(dòng)，使一些抽象的知識(shí)變得具體，從而使教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所突破。

例如，在進(jìn)行《散步》一文教學(xué)時(shí)，有這樣一段文字“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。”句子的描寫是抽象的，學(xué)生很難想象到底是一種什么樣的場景，老師的講解也變得生澀。這時(shí)我們便可以利用電教媒體，將田野、樹葉、冬水等以動(dòng)態(tài)的形象展示出來，經(jīng)過直觀形象的呈現(xiàn)，老師再加以講解，學(xué)生便會(huì)很容易想象當(dāng)時(shí)的情景，理解瞬間變得容易。通過這種方式可以讓難懂的文章、句子變得易懂，本來很難講解的文章也變得清晰了，使學(xué)生領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)的情景，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)變得高效。

三、電教媒體可以提高教學(xué)質(zhì)量

電教媒體是增添語文學(xué)習(xí)樂趣的一味添加劑，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而且是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、積極思維的催化劑。多媒體具有的多樣性、新穎性和趣味性極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為提高教學(xué)效率帶來了極大的保障。電教媒體利用多種形式使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，激活了學(xué)生思維的火花。

例如，朗讀是一個(gè)單調(diào)且枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的朗讀訓(xùn)練可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。初中語文課本的散文、古詩一般都是比較清麗的作品，作品本身具有豐富的情感。但是學(xué)生在初學(xué)時(shí)不理解是很難感受的，也就讀不出作品的韻味。在這時(shí)，我們可以恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體的技術(shù)，可以在課堂播放課文的名家朗誦和配樂，讓學(xué)生進(jìn)行真切的感受，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，進(jìn)而提高朗讀技能。

四、電教媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中階段的學(xué)生正處于直觀形象思維到抽象思維的過度階段。因此我們要給創(chuàng)造利于他們發(fā)展的課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠展開豐富的想象，進(jìn)而開發(fā)創(chuàng)新的潛能。在課堂中運(yùn)用電教媒體，把時(shí)間和空間交予學(xué)生，可以為學(xué)生的創(chuàng)造思維提供中介，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維開展。

例如，講解古詩文《錢塘湖春行》中第二句“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！睍r(shí)，教師可以利用電教媒體呈現(xiàn)此時(shí)的畫面，并播放一段輕松愉快、節(jié)奏跳躍的音樂，讓學(xué)生在看和聽時(shí)進(jìn)行豐富的想象，并讓學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的情境，通過想象，將詩的情境充分展現(xiàn)出來。這種方式便讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，在提高語文教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，電教媒體為教師注入了新的活力。電教媒體不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以有效提高教學(xué)的效率。因此，在新時(shí)代的今天，語文教師應(yīng)將電教媒體充分的運(yùn)用，發(fā)揮出電教媒體的優(yōu)勢(shì)。

★作者單位：江蘇灌云縣沂北中學(xué)。