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      淺析閱讀教學(xué)中的德育滲透

      2016-02-16 06:13:46王媛
      中學(xué)語文 2016年36期
      關(guān)鍵詞:篇文章教育工作者中學(xué)語文

      王媛

      淺析閱讀教學(xué)中的德育滲透

      王媛

      北宋著名政治家、文學(xué)家司馬光說過:才者,德之資也;德者,才之帥也;自古以來,國之亂臣,家之?dāng)∽?,才有余而德不足也。古語亦有言,人無德不立。通過司馬光的言論,不難發(fā)現(xiàn),思想品德對一個(gè)人的成長有著至關(guān)重要的作用。

      中學(xué)階段,正是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期,如何培養(yǎng)學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的思想道德,是每一位教育工作者必須面對的問題。尤其是中學(xué)語文老師,肩負(fù)著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的重要責(zé)任,如何在日常教學(xué)工作中滲透德育,更是彰顯語文老師業(yè)務(wù)技能的參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

      學(xué)生的中學(xué)語文教育,是整個(gè)學(xué)生教育生涯的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)生的德育培養(yǎng)方面,語文教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和條件。著名教育家、詩人韓愈曾經(jīng)說過:文以載道。對于教育工作者而言,中學(xué)生的語文教材中,閱讀篇目眾多,內(nèi)容豐富多彩,語言給人教化,非常契合當(dāng)前中學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)。如果能夠量身打造,加強(qiáng)學(xué)生中學(xué)語文閱讀教學(xué)的德育滲透,就能收到事半功倍的效果。

      其次,中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出,“教育工作者,要從愚笨學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中,不斷提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)健康的審美情趣”。這樣看來,在中學(xué)語文的閱讀教學(xué)中,如果能夠滲透對學(xué)生的德育教育,就能更好地促進(jìn)學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng),完成語文教學(xué)的工具性和人文性相輔相成的目標(biāo)。

      中學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透,時(shí)間緊,任務(wù)重,但當(dāng)前的中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,仍然存在一些尚未解決問題:有些老師只是片面地談德育,光說教,而感悟很少。從而導(dǎo)致學(xué)生對老師的說教不敢興趣,不愿買賬。接著出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低落,教學(xué)效果差強(qiáng)人意等惡性循環(huán)。

      在德育滲透的過程中,有些老師過分的重視社會(huì)的期待,從而壓制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,忽視了學(xué)生存在的個(gè)體性,導(dǎo)致語文內(nèi)涵的多樣性不能發(fā)揮作用,德育經(jīng)常出現(xiàn)雷聲大,雨點(diǎn)小的情況,這些負(fù)面影響,導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、敷衍了事的心態(tài),老師準(zhǔn)備的德育工作,在學(xué)生面前,就跟瞎子點(diǎn)蠟一樣。

      筆者認(rèn)為,要想在語文教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透,可以從以下四個(gè)方面著手:

      一、抓住德育的滲透點(diǎn)

      語文閱讀文本中,藏有豐富的德育資源。就像一座沒有開墾的寶藏,只要用心挖掘,就會(huì)發(fā)現(xiàn)寶貴的財(cái)富。才能真正實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生指揮,潤澤學(xué)生心靈的效果。教育工作者,要想有效地加強(qiáng)德育滲透,切實(shí)做到潤物細(xì)無聲,就需要教育工作者在上課以前做好充分的準(zhǔn)備。搜集材料,準(zhǔn)備課件,熟悉課本,明確重點(diǎn),并在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中尋找出雙方的最佳結(jié)合點(diǎn)。

      在《背影》這篇課文中,朱自清先生用平實(shí)無華的筆觸,娓娓道來與父親之間感人肺腑的故事。沒有華麗才辭藻,一樣可以詮釋出如山的父愛。老師在講讀這篇文章的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生了解親情的偉大,讓學(xué)生說出在自己的成長過程中,父母為自己做過的那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情。

      在《故宮博物院》這篇文章中,通過閱讀文章,真實(shí)再現(xiàn)了故宮的博大精深和雄偉瑰麗。在學(xué)生贊嘆中國古代建筑宮殿巧奪天工的手藝的同時(shí),領(lǐng)略到中國人民的智慧無窮,在浩瀚蒼茫的中華大地,留下了一座座寶貴財(cái)富。通過對學(xué)生的引導(dǎo),可以讓學(xué)生們?yōu)樯谶@個(gè)偉大的國度更感到驕傲,更能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、榮譽(yù)感和愛國熱情。

      二、在品讀中滲透德育

      所謂品讀,就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。老話說的好,書讀百遍,其義自現(xiàn)。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中,中學(xué)語文老師要正確引導(dǎo)學(xué)生如何正確的朗讀課文,不但要讀準(zhǔn)字音,更要讀出感情,讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)地抱我閱讀文本的中心思想,從而達(dá)到在品讀中滲透德育的最終目的。

      在《黃河頌》這篇課文中,如何讓學(xué)生正確地朗讀出來,就顯得尤為重要。這篇文章全篇以短句為主,節(jié)奏感非常鮮明,需要學(xué)生的情感隨之奔放。在配樂朗讀中,能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)略到母親河一往無前、奔騰不息的豪邁氣勢,更能感受到中華兒女堅(jiān)貞不屈的英雄氣概,從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和滿腔的愛國熱情。

      品讀,還要學(xué)會(huì)咬文嚼字。因?yàn)樵陂喿x文本中,有些重要字詞,是理解這篇文章的必備鑰匙。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)咬文嚼字,才能更好的領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,感受到德育的內(nèi)在涵養(yǎng)。在《親愛的爸爸媽媽》這篇文章中,文章開頭,作則就引用了薩特的一句話,用沉重、美麗這兩個(gè)詞語喚醒了自己對南斯拉夫克拉庫耶次小城的記憶。在那次屠殺中,有7000多人遇難,其中還包括了300多個(gè)孩子。當(dāng)然,這份記憶是沉重的,是悲痛的。但是,在這種悲壯的氛圍中,南斯拉夫民族的英勇不屈令人動(dòng)容,這也是血雨腥風(fēng)下的殘忍美麗。牢記這場屠殺,是為了讓后代以史為鑒,不讓災(zāi)難重演;歌頌民族,是為了痛斥劊子手的兇殘,也是希望這樣的喋血一幕不再出現(xiàn)。沉重和美麗,這兩次看似有矛盾,訴說的道理卻不約而同:我們不要戰(zhàn)爭,我們只要和平。在閱讀中,教學(xué)生領(lǐng)略這兩個(gè)詞語的深刻內(nèi)涵,就會(huì)使思想受到熏陶,達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

      德育滲透,還要注重人物品析。在閱讀文本中,很多正面人物形象都值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。他們有的是品德高尚,有的是心靈美好,有的是豁達(dá)的人生態(tài)度。教育工作者,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中分析人物形象,有助于提升學(xué)生對善惡美丑的分辨能力和選擇能力,更能夠潛移默化的影響到學(xué)生們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。書中有很多例子,花木蘭替父從軍,恪守孝道;夸父執(zhí)著追日,不言放棄;唐睢不畏強(qiáng)權(quán),不卑不亢,這些鮮明的人物特點(diǎn),都能夠凈化學(xué)生的心靈。

      當(dāng)然,有好就有壞。很多反面人物的形象,更顯出作者的批判立場。例如,契科夫筆下的變色龍奧楚蔑洛夫,小說中在極短的時(shí)間內(nèi),刻畫出了他的五次變化,變化速度之快,跟變色龍有異曲同工之妙。奧楚蔑洛夫態(tài)度搖擺不定,自相矛盾,這種媚上欺下、見風(fēng)使舵的走狗形象,被作者展示的淋漓盡致。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候,也可以把他當(dāng)做一面銅鏡,有則改之無則加勉。

      三、在感受中滲透德育

      很多閱讀文本,都有留白,老師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用留白,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮大膽、合理的想象,深入人物的內(nèi)心世界,在閱讀文章的同時(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,從而達(dá)到在感受中滲透德育的效果。在《爸爸的花兒落了》這篇文章中,英子問父親,可不可以到學(xué)校參加她的畢業(yè)典禮。躺在病床上,病入膏肓的爸爸看了看英子,無奈的搖了搖頭,不說話,把臉轉(zhuǎn)向了墻那邊。舉起他的手,看那上面的指甲。這一段文字的描述,看似是閑筆,其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,需要學(xué)生用心體味,才能感受到筆者的良苦用心。老師在這個(gè)時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論,為什么英子的爸爸突然轉(zhuǎn)過臉去,為什要舉起他的手?如果你是這篇文章的作者,需要你來描述此刻英子爸爸的申請,你會(huì)用那種場景來體現(xiàn)出來?看似一場關(guān)于文章的互動(dòng),其實(shí)可以打動(dòng)很多人心。告訴我們父愛如山,擁有就是最大的幸福,漫漫人生路,且行且珍惜。

      與此同時(shí),要想做好文本閱讀的空白延伸,加強(qiáng)教學(xué)過程中的德育滲透,還可以適當(dāng)?shù)慕柚饬Γ瑏砥鸬酵撇ㄖ鸀懙淖饔?,在課堂中,老師可以播放幾首相應(yīng)的歌曲、視頻短片、文本插圖等美內(nèi)容,用于烘托氣氛,給學(xué)生耳目一新的感覺,積極參與進(jìn)來。

      四、通過活動(dòng)拓展,推動(dòng)德育內(nèi)化

      在學(xué)校里面,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主力軍。在學(xué)習(xí)的過程中,思想內(nèi)涵的深遠(yuǎn)程度,直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。建議教育工作者在開展日常教學(xué)過程的同時(shí),可以適當(dāng)?shù)耐卣挂幌卵由旎顒?dòng),這樣可以加強(qiáng)德育滲透,推動(dòng)德育內(nèi)化。打個(gè)比方來說,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常開展練筆,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著續(xù)寫故事,嘗試劇本創(chuàng)作,在這個(gè)創(chuàng)作的過程中,可以合理的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)為閱讀的認(rèn)知度和理解度。

      由此可見,中學(xué)語文閱讀教學(xué)中,有著豐富的德育資源,德育滲透,也是閱讀教學(xué)的重要組成部分。如果能夠加強(qiáng)中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的德育滲透,不僅有助理促成學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì),還能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng),二者相得益彰。當(dāng)然,在這個(gè)嘗試的過程中,老師不但要把握原則,更要掌控尺度,不能牽強(qiáng)附會(huì),也不能任性編造,還是要以啟迪學(xué)生為主要任務(wù)。只有多一份用心良苦,才能早日守望花開。

      ★作者單位:河南大學(xué)附屬中學(xué)。

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