摘 要 高校教育功能的完善要依靠教學質量的提高，隨著目前高等教育規(guī)模的擴大，高校的教學體系的完善也面臨著一些挑戰(zhàn)。一些高校為了擴大招生規(guī)模，盲目的增加專業(yè)，導致一些專業(yè)的教學存在一定的問題。為了實現(xiàn)我國高校教學管理水平的提高，我們應該在高校實行教學方面全面質量的管理。在充分認識高校教學管理內涵的基礎上，對我國高校存在的教學問題進行分析，彌補高校教學體系中存在的漏洞，實現(xiàn)我國高校教學質量的全面提高。

【關鍵詞】全面質量；高校；教學管理

隨著我國高等教育在新時期的進一步發(fā)展，高校的招生規(guī)模進一步擴大，導致了高校在教學規(guī)模上也進行了一定的擴展。高校教學規(guī)模的擴展有利于滿足人民群眾對于教育消費的需求，但是對教學質量的提升卻造成了一定程度的障礙。由于高校規(guī)模的擴大，教學經費投入不足導致教學質量下降的情況屢屢出現(xiàn)。而且招生規(guī)模的擴大導致生源的素質也呈現(xiàn)參差不齊的狀況。教學質量是高校辦學質量的關鍵，如何在擴大教學規(guī)模的基礎上全面提高高校的教學管理是高校教學管理者所面臨的問題。對此，在高校教學管理中實施全面質量管理就成為高校提高教學水平的切實可行的選擇。

1 高校教學全面質量管理的概念及其意義

1.1 高校教學全面質量管理的概念

當前在高校教學構建的過程中，高等教育教學管理者都認為應該采取切實有效的措施提升高等教育的教學管理質量。在一些高校的發(fā)展過程中，其進行教學質量的提升時嚴格按照教育部規(guī)定的章程進行教學活動，取得了良好的教學效果。事實證明，只有在教學過程中對教學質量進行嚴格的把控，以科學合理的教學方法進行教學活動，才能在一定程度上實現(xiàn)預定的教學目標。教學活動中各項指標的完成是確保教學質量全面提升的重要環(huán)節(jié)，只有將教學活動中不同的方面做好，才能實現(xiàn)教學水平的有效提升。對教學活動實施全面的質量管理，只有在對教學過程進行不斷的規(guī)范、引導，才能使教學活動達到預期的教學目標。教學中各個部分都是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，只有建立一定的教學體系，實施一定的教學制度，才能使教學活動維持在一個較高的水平。

1.2 在高校實行教學質量全面管理的意義

高校最主要的功能就是對于人才的培養(yǎng)，而對于人才的培養(yǎng)有賴于教學質量的提高。只有加強教學管理水平，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，從而提升高校在社會上的影響力，促進高校進一步的發(fā)展。高校教學水平的提高有賴于科學合理的教學質量的管理活動的進行，只有高校的教學工作者充分重視教學管理工作，才能使高校的教學質量得到保證。教學質量的提高，有利于提高高校在社會上的知名度，可以使高校在激烈的高校教育競爭中保持一定的優(yōu)勢，促進高校的可持續(xù)發(fā)展。教學質量的提高也有利于我國國民綜合素質的發(fā)展，有利于社會的穩(wěn)定，并且促進人們精神文明素質的提高。高校教學質量的提升也有助于緩解高校內部的各種矛盾，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，對于招生量的提高也有著一定程度的幫助。

2 全面質量管理的策略在高校教學中的運用

在我國高校的教學活動中，存在著一定教學問題。一些教學工作者的教學觀念不能跟上時代的發(fā)展，沒有銳意進取的教學意識。緊迫感的缺乏導致一些教學工作者在教學過程中總是得過且過，這樣自然不能使高校的教學工作取得良好的成績。而在一些高校的教學制度的建設當中，也缺乏一定的條理性，導致教學活動沒有一個很好的規(guī)范。一些高校對于教學活動的資金保障不到位降低教學管理水平的因素之一。為此，我們應該科學合理的將全面質量管理策略運用到高校的教學活動當中。

2.1 使教學管理者樹立起與現(xiàn)代化的教學管理理念

在高校中進行教學的全面的質量管理，就必須提高教學工作者的現(xiàn)代化的教學管理理念。在高校的教學管理者當中，高校的主抓教學的領導應當負起責任，全面推進高校教學的現(xiàn)代化管理。只有高校領導在教學的各個環(huán)節(jié)都堅持實行教學的全面質量管理，才能使教學質量得到一定的提升。為此，高校的教學領導要有意識的對自身的教學管理觀念進行一定的提升，滿足現(xiàn)代社會對于高等教育的要求。在高校的教學管理過程中，高校的教學領導者要有著長遠而具體的規(guī)劃，只有按部就班的進行教學管理計劃的實施，才能有效的推動全面教學管理的發(fā)展。高校的教學領導還要注重和基礎教學工作者的溝通，積極傾聽基層教學人員的意見，使基層的意見為自己的教學管理工作提供一定的參考。

2.2 全面提高教學工作者的教學水平

在高校的教學工作中，教學工作者是決定教學質量的重要因素。沒有高水平的教學工作者的參與，高校的教學工作將很難有一定的起色。因此，高校在進行全面教學質量的提高時，要特別注重教學隊伍的建設，不僅要注意引進一些具有現(xiàn)代化教學觀念的教學人員，還要加強對現(xiàn)有教學工作人員的培訓，不斷完善教學工作者的教學結構。在教學管理過程中，教學管理者還要適當?shù)膶鶎拥慕虒W人員進行一定的放權，只有提高教學人員在教學過程中的自由度，才能有效的調動教學人員的教學積極性，增強他們的風險精神。教學工作者教學潛能的開發(fā)需要一定的培訓措施，同時需要領導者對其自主能動性進行充分的調動。只有凝聚在同一個教學目標下，才能實效高校教學質量的飛躍。

2.3 建立科學合理的教學評價制度

在教學全面質量管理的過程中，有必要對教學工作者建立一套科學的教學評價制度。教學評價制度的建立可以督促教學工作者更好的為學生服務，滿足教學管理的要求。教學管理工作是一個綜合性較強的工作，其具體的實施有著一定的復雜性。在進行教學質量管理工作時，建立起一定的教學管理制度是一種事半功倍的教學管理方法。在教學管理體系建立的同時，高校的教學管理層還應該對不同專業(yè)的教師建立不同的教學目標，使他們在進行教學工作的同時朝著這些目標不不斷的努力。

3 結語

高校在進行教學體系建設的過程中，要不斷提高教學管理者的教學觀念，只有在思想認識上適應了現(xiàn)代化的教學要求，才能在行動上踐行現(xiàn)代化的教學理念。因此，高校在教育教學過程中應該首先樹立教學全面質量管理的觀念，才能探索出一條適合當前高校教育教學工作的道路。

參考文獻

[1]曹曉曉，陳瀧.高等教育教學質量下降的原因及對策分析[J].內江科技，2010（02）.

[2]李茂蓉.大眾化背景下建構高等教育質量保障機制的探討[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2010（03）.

作者簡介

孫明明 （1980-），女，漢族，遼寧省鐵嶺市人?，F(xiàn)為大慶職業(yè)學院教師。研究方向為管理學。

作者單位

大慶職業(yè)學院 黑龍江省大慶市 163000