魏新元 丑敏霞 傅虹飛 張強 樊明濤

摘要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當前教育的需求，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本途徑。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，既需要教育者對創(chuàng)新教育的認識與實踐，更需要受教育者對創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，對創(chuàng)新能力進行大膽實踐。創(chuàng)新教育是教育者和受教育者共同發(fā)展的成果，只有雙方共同努力，才能實現(xiàn)真正的創(chuàng)新教育。

關鍵詞：創(chuàng)新教育;創(chuàng)新型人才;創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0182-02

創(chuàng)新教育已成為一個永久的話題，它是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。所謂創(chuàng)新人才，是既具有創(chuàng)新精神（創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)），又具有創(chuàng)新能力（創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力）的人才。實施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手，以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動學生整體素質(zhì)的自主構建和協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程，不是受教育者消極被動的被塑造的過程，而是充分發(fā)揮其主體性、主動性，使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程。因此，在教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及實踐能力。如何施行創(chuàng)新教育這一偉大任務擺在各教育者面前，不同的學習階段有著不同的培養(yǎng)方式，創(chuàng)新教育不僅體現(xiàn)在教育者方面，而且體現(xiàn)在受教育者方面，但是首先是教育者的任務，只有教育者懂得如何去對受教育者進行創(chuàng)新教育，教育者才能表現(xiàn)出自己的主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)新精神，構建創(chuàng)新能力。

一、教育者對受教育者創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1.教育者教育觀念的改變。教師觀念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵和前提，教師觀念不改變就不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。首先，充分認識課堂教學中教師與學生的地位和作用，教與學的有機關系;發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。教師的主要作用是傳道、授業(yè)與解惑。在教學地位和作用上，教師在學生學習過程中應是組織者、指導者、幫助者、評價者，而不是知識的灌輸者;學生是教學活動的參與者、探索者、合作者。教師的目的是培養(yǎng)更多的人才，教師的知識體系在一定的時間內(nèi)變化不會很大，只靠老師的知識去填充學生的大腦或知識結構是遠遠不夠的。學習的過程中，學生的學習動機、情感、意志等自身的主觀能動性對學習效果才是決定性的。

2.教育者知識體系的不斷豐富。現(xiàn)代社會，知識重量的增長及更新?lián)Q代加速、新學科的涌現(xiàn)，促進了教學內(nèi)容的更新和課程改革，呼喚著教育終身化，不斷學習成為現(xiàn)代人的必然要求。教師成為知識的傳授者，更要適應現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，不斷學習新知識，不斷更新自己的知識結構。作為教師，除了要掌握廣博的科學文化知識，還要掌握心理學、教育學知識，更要掌握現(xiàn)代信息技術，這有這樣才能適應現(xiàn)代發(fā)展的需要，才能更好地當好先生從而教好學生。在教育過程中，教育者一方面要不斷地豐富自己的理論知識，掌握相關知識領域最前沿的科學技術，向受教育者展示創(chuàng)新知識帶來的巨大成就，引領受教育者向著創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向前進。另一方面，教育者在教育的過程中還要引導學生勇于對前人的知識提出質(zhì)疑，有批判地學習精神，這樣也能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，批判地繼承科技知識的精華，推動知識的螺旋式發(fā)展。

3.教育者培養(yǎng)方法與手段的不斷創(chuàng)新。在教學方法上，教育者要不斷地通過不同的方式、手段去啟發(fā)、培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師需要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學為啟發(fā)式、討論式、探究式的教學，充分發(fā)揮學生的想象力，開拓思維。學生通過獨立思考，處理所獲得的信息，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，增加創(chuàng)新意識，體現(xiàn)自我價值。隨著科技水平的不斷提高，當前的教學方式與教學手段也得到了巨大提高。一方面體現(xiàn)在教學材料的豐富，物質(zhì)資源的極大豐富使教學材料得到了不斷的擴展。另一方面體現(xiàn)在教學手段的改進，多媒體教學、網(wǎng)絡教學、電視教學等，不斷豐富了教學的手段。同時，教育者也嘗試著采用不同的教學方法和技巧，在教學過程中，采用鼓勵式教學、形象式教學和互動式教學，教師要善于調(diào)控課堂教學活動，讓學生在輕松、愉快的心情下學習，鼓勵質(zhì)疑、交流與協(xié)作，為學生提供一個鍛煉創(chuàng)新能力的舞臺。

4.教學內(nèi)容的不斷改善。教學大綱與教學內(nèi)容以及教材往往滯后于科學技術的發(fā)展水平，因此在教學過程中，教學內(nèi)容不能僅僅局限于教學大綱的基本內(nèi)容，尤其在大學教育過程中，一定要在普通和基本知識的基礎上，添加相關教學的前沿性知識，這非常重要。網(wǎng)絡的發(fā)展使我們獲得最先進的前沿性知識更加便利和及時，極大地豐富了知識的來源。

二、受教育者創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)

1.不斷地學習基本理論和掌握基本技能。創(chuàng)新不是無根之源，創(chuàng)新都是起源于一定的基本知識水平，是基于前人積累的基礎上的創(chuàng)新。因此，受教育者首先要打好自己的基礎，這也就是為什么任何國家都非常注重基礎知識學習的原因。同時，在基本知識的培養(yǎng)過程中不能放棄創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有打好了基礎，才能更合理地創(chuàng)造更好的東西。學生要通過各種渠道獲取新信息，為創(chuàng)新奠定堅實的知識基礎，這樣才能運籌帷幄，駕馭科學發(fā)展的潮流，才能使創(chuàng)新能力結出豐碩的成果。

2.不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為了適合不同時代的發(fā)展，在不同的時期，創(chuàng)新教育不僅是包含教育方法的改革和教育內(nèi)容的增減，而且也包含了教育功能的重新定位。創(chuàng)新教育是全局性、結構性的教育革新和教育發(fā)展，是新的時代背景下教育發(fā)展的方向。創(chuàng)新教育一方面需要教師的不斷改革，另一方面，創(chuàng)新教育最終面對是受教育者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的不斷自我培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在課堂教學中，學生要善于分析問題，學會獨立思考和解決問題，在課堂上始終保持活躍的思維狀態(tài)，充分發(fā)揮想象力和想象思維。創(chuàng)新教育在科學研究上一定要注重掌握最佳研究方法，提高實踐能力，因此學生在掌握基本技能的基礎上，要勇于進行探索式實踐研究。可以在老師提供的背景材料和實驗用品的基礎上，自己設計實驗方案;也可以根據(jù)自己相關的興趣愛好，自己查閱文獻資料，自己擬定并在老師的指導下準備材料，組織并實施實驗。這樣才有利于培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)作能力，提高實踐能力和興趣。

三、創(chuàng)新教育的發(fā)展方向

1.繼承傳統(tǒng)教育的精華，開創(chuàng)創(chuàng)新教育。在注重系統(tǒng)知識傳授的基礎上，用恰當?shù)慕虒W方法，使學生牢固快速地掌握基礎知識和基本技能技巧。創(chuàng)新教育，應該盡量利用比傳統(tǒng)教育更短的時間、采用更科學的方法使學生掌握更多的基本知識，為學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展打下堅實的基礎。在這個問題上，創(chuàng)新教育不是對內(nèi)容的創(chuàng)新，而是對教學方法和手段進行創(chuàng)新，使學生獲得基本知識的過程更有效、更完善。否則，學生的創(chuàng)新能力就成了無源之水，創(chuàng)新教育也就成了空中樓閣。

2.課堂教學和課外教育相結合。創(chuàng)新教育依然要堅持課堂教學與課外教育相結合，繼承傳統(tǒng)教育的這種組織形式，但是在課堂教學中，教學的方式及方法要朝著有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方向發(fā)展。課外教育不僅僅是學校的課外活動，它應該是全社會發(fā)展起來的教育，學生不再僅僅理解為某父母的孩子，而是全社會的孩子，人人有義務對孩子進行適當?shù)慕逃?。當然，對這種組織形式的繼承并不是全盤繼承，而應該進行革新，使之更好地為實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標服務，在課堂教學和課外活動中創(chuàng)造自己的內(nèi)容、方法和藝術。

3.教師的主導作用與學生的主動性相結合。首先，發(fā)揮教師的主導作用，對學生進行啟發(fā)誘導，激發(fā)學生的積極性。其次，發(fā)揚學生的主動性。“學而不思則罔，思而不學則殆”，因此一定要倡導學生學思結合，建立獨立思考和交流討論的學習方法，只有注重訓練學生的獨立思考能力和習慣，才能培養(yǎng)出具有獨創(chuàng)性的“創(chuàng)新型”人才。

4.堅持因材施教，堅持理論學習和科學實踐相統(tǒng)一。創(chuàng)新能力，因各人創(chuàng)新思維的方向、水平而有所不同。創(chuàng)新教育必須堅持“因材施教”，要根據(jù)每個學生的特點和特長，采取不同的方法施教，促進每一個學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，在教學中也一定要注重理論知識和科學實踐相結合，提高認識與實際鍛煉相結合。當前，創(chuàng)新教育在高等學校必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為核心，通過積極的管理和有效的教學更新學生的創(chuàng)新觀念和態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，歸結為一點就是“為創(chuàng)新而教”。因此，在教育過程中，要更新教育觀念，提倡師生平等，鼓勵學生質(zhì)疑教師的權威，提出富有創(chuàng)新意義的觀點，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是一個不斷改革、不斷發(fā)展的過程，當前的一些方法、手段和觀念都會隨著時間的進展而不斷演變;創(chuàng)新教育不是一成不變的，而是一個在實踐中不斷探索和前進的過程;創(chuàng)新教育也不是一種全新的教育理念，其實在教育的發(fā)展過程中，無論是處于主導地位的教育者，還是受教育的學生主體，已經(jīng)有意和無意地融入了許多創(chuàng)新思想，只是近些年來對創(chuàng)新概念進行了凝練和升華。

實施創(chuàng)新教育是一項復雜和龐大的社會工程，在創(chuàng)新教育理念的實施和運作過程中，勢必會遇到各種新問題。然而作為創(chuàng)新教育最后的重要陣地，高等學校在培養(yǎng)學生的過程中，一定要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才為最高目標，全面實施創(chuàng)新教育。開展教育創(chuàng)新必將會大大推動我國建立社會主義和諧社會的進程。

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