趙忠香

摘要：信息化技術(shù)帶來(lái)了教學(xué)的革命，讓信息化技術(shù)走進(jìn)課堂，有效利用優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏課堂教學(xué);在智能化課堂的應(yīng)用中，讓智能化引領(lǐng)課堂，創(chuàng)建學(xué)生的“技術(shù)課堂”的教學(xué)模式;讓學(xué)生多元感官參與課堂體驗(yàn)，依托網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體手段，以“提問(wèn)—思考—發(fā)現(xiàn)”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造學(xué)生高參與課堂的氛圍，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的大教育、新課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效率、教學(xué)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化;智能化課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;高效;優(yōu)質(zhì)資源

中圖分類號(hào)：G622.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0248-02

信息化技術(shù)走進(jìn)課堂、智能化課堂的應(yīng)用、學(xué)生多元感官參與課堂體驗(yàn)等新課堂，為我們解決了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少的課堂問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)了課堂高效率、教學(xué)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

在提倡高效課堂的今天，我們?nèi)绾未蛟熳约旱男抡n堂，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展呢？本人在教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)試圖依托網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體手段，以“提問(wèn)—思考—發(fā)現(xiàn)”的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造學(xué)生高參與的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的大教育、優(yōu)課堂。

下面結(jié)合我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用，來(lái)淺談如何“打造新課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂”的策略。

一、讓信息化資源走進(jìn)課堂，有效利用優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)快節(jié)奏課堂教學(xué)

幾千年的傳統(tǒng)教育精華，傳承著中華文化光彩奪目的傳統(tǒng)教育。受應(yīng)試教育的影響，我們以往的教學(xué)注重學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能獲得知識(shí)。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)知識(shí)的灌輸，學(xué)生掌握知識(shí)離不開(kāi)死記硬背。當(dāng)信息化技術(shù)走進(jìn)課堂后，我們優(yōu)質(zhì)的課堂資源讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，也從此打破了我們的傳統(tǒng)教育，使其隨互聯(lián)網(wǎng)的洪流邁進(jìn)信息化時(shí)代。課堂教學(xué)以信息化資源來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，來(lái)豐富課堂學(xué)習(xí)的資源，從而在語(yǔ)文教學(xué)中以快節(jié)奏課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效閱讀、高效求知和高效發(fā)展。

由起初的遠(yuǎn)程教育資源共享，到今天班班通的實(shí)現(xiàn)，我們更多的感悟是：信息化時(shí)代沖擊著我們的傳統(tǒng)教育。原來(lái)只要一支粉筆、一本書(shū)就可以上完一節(jié)課，而現(xiàn)在，我們用電子白板、多媒體、優(yōu)質(zhì)資源來(lái)完成一堂課。白版的多功能使用，多媒體的多角度感觸，優(yōu)質(zhì)資源的共享讓我們的課堂更直觀、簡(jiǎn)潔、快捷地完成教學(xué)。

快節(jié)奏課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。信息化課堂，就是將優(yōu)質(zhì)資源用信息技術(shù)與我們的教學(xué)內(nèi)容相整合，給學(xué)生更寬更廣的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，以快節(jié)奏完成一堂課的學(xué)習(xí)。如在教授人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文——《草原》時(shí)，我從優(yōu)課資源中打開(kāi)電子課本《草原》，并把下載好的相關(guān)課件、視頻，以及作者、涉及草原的資料拖到電子課本中。首先，利用視頻帶學(xué)生走進(jìn)草原，體驗(yàn)?zāi)且槐糖Ю锏牟菰L(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，邊欣賞邊聽(tīng)有表情朗讀感受那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。然后，用課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別或小組討論，請(qǐng)求老師用百度查找，或在閱讀資料中查找，來(lái)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，了解作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。一堂課下來(lái)，充分利用了信息資源，每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率。

二、讓智能化引領(lǐng)課堂，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化正日益融入人們的生活之中，校訊通、班班通也落戶學(xué)校。調(diào)查顯示：我縣（嘉魚(yú)縣）90%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班通，56%的老師實(shí)現(xiàn)了電子備課、多媒體上課。各班級(jí)的電腦、電子白板、投影儀、音響等電子設(shè)備雖然齊備，可是不少老師患上了“技術(shù)焦慮癥”，一想到要用智能化設(shè)備去教學(xué)都發(fā)憷，自己制作課件備課時(shí)間少，往往效果不是那么好。但是，智能化課堂的打造，為我們使用校訊通、班班通提供了更便捷的資源支持。智能化課堂是指由現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、行業(yè)技術(shù)、智能控制技術(shù)匯集而成的針對(duì)課堂教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的智能化，正確創(chuàng)建、利用、開(kāi)發(fā)智能化課堂將成為現(xiàn)代教育課堂的主流。

如這學(xué)期，隨著云平臺(tái)的搭建，我們學(xué)校結(jié)合“一師一優(yōu)課”活動(dòng)，嘗試一起編寫(xiě)電子教案，引入大量教學(xué)資料，制作“微視頻”。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)科捆綁優(yōu)課資源，實(shí)現(xiàn)同班級(jí)資源共享。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，曾嘗試著用電子白板實(shí)現(xiàn)課堂的無(wú)塵化，利用多媒體的音、像等實(shí)現(xiàn)學(xué)生感官的多元化參與，以電子白板與優(yōu)課資源的整合，以課件與自創(chuàng)性微課相結(jié)合實(shí)現(xiàn)課堂智能化，點(diǎn)讀筆、觸摸指、鼠標(biāo)、鍵盤(pán)等都可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行他們的自主學(xué)習(xí);在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。學(xué)生通過(guò)資料和視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將老師的“技術(shù)課堂”變成了學(xué)生的“技術(shù)課堂”，從而大大推進(jìn)了高效課堂的有效運(yùn)用。我們通過(guò)從感覺(jué)到記憶再到思維這一過(guò)程，打造智能化課堂，創(chuàng)建學(xué)生的“技術(shù)課堂”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文高效課堂。

三、讓學(xué)生多元感官參與課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生多元感官參與課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)吸引學(xué)生高參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)，是教師綜合利用文字、圖形、圖像、聲音和視頻等形式進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)與課堂組織相配合，使教學(xué)知識(shí)體系直觀化，大大提高信息傳輸?shù)乃俣群唾|(zhì)量，增大信息量，有效縮短講授時(shí)間，又能夠充分發(fā)揮其本身固有的形、聲、色變化與發(fā)展等特長(zhǎng)使知識(shí)體系直觀地在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，促進(jìn)知識(shí)的有效吸收。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。為了更好地讓學(xué)生參與課堂，體驗(yàn)課堂，我還把“提問(wèn)—思考—答寫(xiě)”自始至終貫穿于課堂，引導(dǎo)學(xué)生高參與。如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》的教學(xué)中，我截取“猴王出世”視頻，讓學(xué)生一邊看視頻聽(tīng)講解，一邊感受課文文字，之后再默讀課文，提出問(wèn)題，然后用課件指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在視頻中，見(jiàn)聞了“石猴出世及他的生活情況，發(fā)現(xiàn)了水簾洞，群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王”等一幕幕課文情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程氣氛活躍，有聲有色，直觀性明顯增強(qiáng)，把學(xué)生難以弄清的花果山、水簾洞場(chǎng)景等問(wèn)題簡(jiǎn)單化、淺顯化，把猴王發(fā)現(xiàn)水簾洞等過(guò)程具體化、形象化，學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的延伸

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。隨著學(xué)校班班通、校訊通、互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。課堂和老師的角色也發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

初步嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，我通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)“信息傳遞”。在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，讓學(xué)生抓住很有情趣的“竊讀”二字，找出作者所采用的竊讀方式，如：換一家店竊讀、“貼”在大人身邊、借躲雨竊讀，讓學(xué)生找出描寫(xiě)林海音動(dòng)作的詞匯，劃下林海音描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)的句子。對(duì)于不懂的問(wèn)題，提供幾個(gè)短小精悍的教學(xué)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)利用技術(shù)在家學(xué)習(xí)，包括使用電子書(shū)、平板電腦和智能手機(jī)。教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，還提供在線的輔導(dǎo)，提出一些問(wèn)題等實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂，從而讓學(xué)生在《竊讀記》這課的學(xué)習(xí)里，緊密結(jié)合視頻，整體感知課文內(nèi)容，通過(guò)形象的視頻來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，完成高效閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)。

在后來(lái)的教學(xué)中，經(jīng)常采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)的延伸，使課堂教學(xué)更具時(shí)代性、高效性。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念。我們必須立足于學(xué)生，積極運(yùn)用現(xiàn)代化手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，用智能化課堂引領(lǐng)我們的教學(xué)，以翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，才能達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

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