淺談高職高專英語教學

段士愛

(云南麗江師范高等?？茖W校，云南 麗江 674100)

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淺談高職高專英語教學

段士愛

(云南麗江師范高等專科學校，云南 麗江 674100)

摘要：在高職高專英語教學中，存在教材、教學方法及手段單一，教學評價與效果測試以分數為主，教學方向性不明確，學生基礎差的問題?？梢酝ㄟ^興趣的培養(yǎng)是高職高專英語教學的關鍵，重抓幾種國家級的英語考試，及時更新教材，改善教法，強化“實用教學”改革，英語教學中應強調聽說能力的培養(yǎng)來加強高職高專英語教學。

關鍵詞：高職高專；英語教學；問題；策略

英語在中國已經成為基礎學科。然而對于目前得高職高專英語教學來說，英語教學效果并不是很理想，存在著學生學習動機不強、學生英語能力層次差別大、教學的中文依托大等問題。

1高職高專英語教育現存問題

1.1教材、教學方法及手段單一。課堂教學方法的使用仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，大量的時間用以解釋單詞、短語，分析句子結構，翻譯長句、難句，只在處理課后練習中穿插提問，很少進行交際活動，而且教師的授課仍以母語為主。教學手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，輔以錄音機；有部分課堂利用了多媒體教室和教學課件，但這部分英語課所占比例很小。

1.2教學評價與效果測試以分數為主。幾乎所有的院校每學期期末都是依靠一次這種的書面考試對每個學生整個學期的英語學習做出分數評判。這種教學評價和測試方法有悖于對高職高專英語教學目標的認定，顯然對教學起著誤導作用。

1.3教學方向性不明確。長期以來，高等職業(yè)教育中的英語教學一直在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，仍在辦本科的壓縮型教育，強調“厚基礎，寬口徑”，存在著培養(yǎng)目標定位過高、過寬的現象。

1.4學生基礎差。在目前的高職高專學校中，學生的英語學習能力相差較大。相當一部分學生的學習熱情不高，認為學習英語枯燥無味，部分學生還存在著一種學了也沒用的錯誤想法，同時，不少高職高專院校在教學計劃中也將其教學時數一再壓縮，但內容上卻要求完整、連貫。這樣，除極少部分想要繼續(xù)深造的學生外，大都對英語學習不感興趣。

2高職高專英語教學效果提高策略

2.1興趣的培養(yǎng)是高職高專英語教學的關鍵。興趣是最好的老師，唯有興趣才能提高我們學習愛的動力。對于高職高專階段的英語教學來說，還是有點枯燥的，如果學生還沒有興趣，那么對于英語的學習肯定不是很理想。如今，我們教學重視興趣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)英語學習興趣放在教學的首位。由此可見，興趣的培養(yǎng)對學生的學習起著極為重要的作用。由于學科特點的差別，大部分學生特別是農村學生對英語這門學科都不太感興趣，認為英語很難學，不好掌握。因此，在英語教學過程中，應該非常重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，特別是對剛剛進入高職高專階段的學生。因為每個人對事物的第一印象極為重要，如果讓這些剛接觸英語的學生在心目中對英語留下一個好的印象，那么對將來的學習肯定大有幫助。

2.2重抓幾種國家級的英語考試。為了更好地促進英語學習，高職院校應著重抓好國家級的英語考試考點工作，如大學英語四級考點、國家公共英語三級考點、實用英語A級和B級考點。這樣學院都會投入大量的人力物力來應對考試提升水平，從召開考務會議到貼考場、監(jiān)考、密封試卷、閱卷及外出的交流和學習等。這樣，英語考點的申辦為在校學生加強英語學習創(chuàng)造了很好的外部條件，讓學生有機會來測試自己的英語水平，提高了英語學習的動力和信心，從而鞭策學生重視英語學習。

2.3及時更新教材，改善教法。隨著社會經濟文化的發(fā)展，教材當及時更新，貼近現狀大學生的生活和學習，涉及到的故事也很有代表性，詞匯豐富，形式活潑多樣。教法上也應摒棄一張黑板一支粉筆的模式，實踐中可制作大量多媒體課件，做到聲形并茂地向學生展示要學的內容，增加了學英語的新鮮感和自主學習的快樂。課堂設計方面，增加課前三分鐘演講，鍛煉說英語的勇氣和能力，督促學生對英語多下功夫。每周進行教研活動，英語教師們聚集一起，共同探討教學新嘗試和好方法，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一難點和重點，互相聽課，多借鑒好的效果不錯的教學方法。

2.4強化“實用教學”改革。高職高專的教育宗旨決定了大學英語教學改革和發(fā)展的方向，要真正讓基礎課程為專業(yè)服務，為學生就業(yè)服務，突出學生英語應用能力的培養(yǎng)。然而，英語教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，廣大英語教師應結合自己本校英語教學改革的實際情況，突出“實用英語”，改變傳統(tǒng)觀念，改革教學方法對不同專業(yè)的學生實施差異教學，以達到因材施教的目的。根據有關教學規(guī)劃和人才培養(yǎng)目標，高職高專的英語教學以培養(yǎng)學生實際使用語言的技能為重，重要實用。《高職高專教育英語課程教學基本要求》(2001)提出，高職高專教育英語課程的目的是：經過180-220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。

2.5英語教學中應強調聽說能力的培養(yǎng)。根據美國外語教學法專家W.M.Rivers和M.S.Temperly的統(tǒng)計，聽在交際活動中所占的比例高達45%。無論是從使用的范圍還是從使用的頻率來分析，聽說機會都要大于或高于讀寫。從交際的角度看，聽說是第一位的。也就是講，聽說在實際交際中的實用價值高于后者。英語教學必須是知識與能力相結合的教學。語言能力是交際能力的一部分，交際能力是語言能力的最終發(fā)展，沒有扎實的語言能力，交際能力就成了無本之木。反之，如果我們忽視學生交際能力的培養(yǎng)，以傳授知識為主的教學模式就會造成學生朝機械記憶，死記硬背的方向發(fā)展，學生學了若干年的英語，仍不能聽、不能讀、不能說、也就是不能用，那我們的教學就沒有任何價值。英語教學要在重視語言共核的基礎上，培養(yǎng)學生的語言運用能力，讓學生能用英語進行交流。這才是我們教學的目標。為了這個目標，我們就要把聽說能力的培養(yǎng)放到教學的突出位置上。

參考文獻：

[1]華曉奕.構建“培養(yǎng)職業(yè)能力”為主的高職英語課程改革探索[J].常州信息職業(yè)技術學院學報,2015(05).

[2]李云.高職高專學生學習現狀研究[J].昆明冶金高等?？茖W校學報,2013(02).

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)04-0145-01