陳小梅
(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技地術(shù)學(xué)院公共課部,湖南 衡陽 421002)
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高職語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力
陳小梅
(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技地術(shù)學(xué)院公共課部,湖南 衡陽 421002)
摘要:高等職業(yè)院校的語文課,承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生作為高職學(xué)生第一關(guān)鍵能力語言交際能力的責(zé)任。然而高職語文教學(xué)現(xiàn)狀片面強調(diào)人文性、文學(xué)性,忽略語文作為基礎(chǔ)課的工具性,本文擬從職業(yè)漢語能力對知識經(jīng)濟(jì)時代的高職生的重要意義入手,分析職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)、職業(yè)課程教學(xué)策略和課程評價機制三方面,主張高職語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語能力。
關(guān)鍵詞:高職;語文教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;職業(yè)漢語能力;對策
早在幾十年前,在我國的教育過程中,職業(yè)漢語教育能力受到了充分的重視也充分引起了重視,并且,在我國的教育生涯中,學(xué)生的職業(yè)漢語能力這八種能力被成為實現(xiàn)個人職業(yè)生涯成功必備的基本素質(zhì)。在我國規(guī)定的各項技能中由此可見交流表達(dá)能力的重要性,交流表達(dá)是高職語文教學(xué)中需要培養(yǎng)的重要能力,這種情況也常常出現(xiàn)在我們的實際教育教學(xué)中,很多學(xué)生對于語文教學(xué)并不是十分的重視,認(rèn)為高職專業(yè)和語文之間沒有聯(lián)系,因此,面對這樣的教育現(xiàn)實,我們需要在學(xué)生時期多加培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng),同時注意自己的語言交流能力。
1高職語文教學(xué)現(xiàn)狀
語文是一門重要的學(xué)科,語文對于學(xué)生來說有著重要的意義,對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有人文性的價值。在高職階段的語文教學(xué)和基礎(chǔ)教育中的語文教學(xué)有很大的區(qū)別,在中國,語文教育現(xiàn)狀同樣占據(jù)著重要位置,我國開始大學(xué)語文教育課程,對于學(xué)生的教學(xué)也具有舉足輕重的影響,這樣的目的在于讓同學(xué)學(xué)習(xí)各種作品,從而掌握一個關(guān)于語文漢語職業(yè)能力的基礎(chǔ)。所以,在實際生活中,在語文教學(xué)中,我國現(xiàn)下的高職院校中,往往會因此重視職業(yè)漢語能力的功利試教育,但是與此同時,高職教育中也會忽略高職教育中的語文教育,但是語文學(xué)科兼具人文性和工具性,且二者是一個整體,高職學(xué)生課堂,往往忽視語文教學(xué)中的實用性,將人文性擺在重要位置,這也成為了高職語文教學(xué)中的重要優(yōu)勢。
我國目前的教育情況,我國目前重視的高職教育,其教育目的在于培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)操作能力的技術(shù)性人才。因此,作為教育工作者,我們需要對語文課堂予以改革,在教育教學(xué)中,我們既要重視學(xué)生發(fā)展的需要,同時也要培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),也就是培養(yǎng)適應(yīng)市場的人才,培養(yǎng)就業(yè)行人才。但是由于高職教育的特殊性,大多數(shù)學(xué)生需要憑借語文課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí),從而獲得職業(yè)生涯中的基本素質(zhì),并且將這種能力作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)能力,我們在職業(yè)教育中,重視培養(yǎng)社會需要的適應(yīng)社會生存的個體,在培養(yǎng)學(xué)生的教育中,我們需要培養(yǎng)學(xué)生的人職業(yè)漢語能力,并將此作為語言學(xué)習(xí)的重點。
2職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的必要性
2.1職業(yè)漢語能力的含義
職業(yè)漢語是漢語的一種應(yīng)用形式,它往往應(yīng)用于職業(yè)交流場合,這種語言能力一般包括:通過語言獲取或者傳遞信息的能力、對語言環(huán)境的適應(yīng)能力。
2.2培養(yǎng)職業(yè)漢語能力的重要性
語言是我們社會生活中的重要工具。同時職業(yè)漢語能力也是一個人勝任工作的核心能力,也是我們在職業(yè)生涯中的作為重要的能力,也是各行各業(yè)人才選拔需要考慮的因素,因此,提要職業(yè)漢語能力,是求職成功的重要條件之一。職業(yè)漢語能力具有通用性的意義,無論從事各行各業(yè),都需要使用這一能力。因此,作為一項能力,他的形成是一個漫長的過長,只有在實踐中掌握和運用這個能力,才能夠順利運用職業(yè)漢語,而在此過程中,需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行培養(yǎng),提高學(xué)生與外界的溝通水平,從而在市場競爭和社會挑戰(zhàn)中,實現(xiàn)個人技能的成長和進(jìn)步。從而在漢語教學(xué)培養(yǎng)中實現(xiàn)漢語職業(yè)能力的提升,實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的提高,同時實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步和飛躍,成為適應(yīng)社會需要的人才。
3高職語文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)漢語能力的方法建議
3.1職業(yè)漢語能力課程安排
我們在課程體系的設(shè)置層面,我們需要對此統(tǒng)籌兼顧,一般我們可以將大學(xué)語文作為語文素養(yǎng)的基礎(chǔ),同時將語文的職業(yè)漢語能力作為教學(xué)重點,在此過程中,我們還需要引入相應(yīng)的實踐課程。
首先,建立以大學(xué)語文為主的基礎(chǔ)性課程。在高職語文和本科語文中,有著很大的區(qū)別,高職大學(xué)的語文培養(yǎng)注重學(xué)生的語言交際能力,并且語言交際能力是高職語文教學(xué)中的重要部分,為了在高職培養(yǎng)過程中實現(xiàn)語言交際能力的培養(yǎng),就需要以大學(xué)語文課程作為載體,同時加強讀寫技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,從而切實提高高職學(xué)生的職業(yè)漢語能力。
其次,高職語文教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)重要位置。在高職的語言教學(xué)過程中,需要進(jìn)行豐厚的知識積累、并且進(jìn)行寬廣的知識拓展,從而培養(yǎng)良好的語感,因此,才能在語言溝通時建立良好的語言模型,同時為了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)交流能力,還要為學(xué)生開設(shè)演講與口才等素質(zhì)教育類課程。
最后,增強學(xué)生的實踐能力。語言時交際能力的內(nèi)化部分,是經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和生活積淀形成的,因此語言能力并不是在短期內(nèi)速成的,而是在交際中重視實踐經(jīng)驗,在貼近勝過的口語活動中不斷鍛煉自己,并且在過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗,改掉自己的不足之處,從而將日常的語言活動內(nèi)化成為一種語言素質(zhì)。所以教師在教學(xué)培養(yǎng)過程中,需要在此基礎(chǔ)上,開始一些對象的實訓(xùn)活動,為學(xué)生提供一種表達(dá)的情境,使得學(xué)生在此過程中積累語言表達(dá)的經(jīng)驗,并在參加活動的過程中不斷完善和證明自己的能力,培養(yǎng)語言能力的同時,強化自信心。
3.2職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的課程教學(xué)策略
3.2.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力
情境是語言的發(fā)源地和創(chuàng)設(shè)地,語言在一定的情境中產(chǎn)生。因此,我們需要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際情境,在此過程中,學(xué)生能夠積極主動的投入到語言對話交流中,同時進(jìn)行積極的觀察和交流,吸取其他人人的經(jīng)驗和方法,從而提高學(xué)生的個人能力。將課堂作為學(xué)生語言鍛煉的實訓(xùn)基地,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),并在此過程中實現(xiàn)個人能力的培養(yǎng)和進(jìn)步。此外,教師在教學(xué)中還可以利用新媒體創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,通過電影、電視廣播等電子媒介將語言的表達(dá)以生動形象的形式傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程,擁有直觀逼真的視覺效果,同時產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而將語言的感覺帶入其中,將學(xué)生的語言表達(dá)欲望充分激發(fā)出來,是學(xué)生在不斷地發(fā)言和爭論中,提高口語表達(dá)能力和效率。
3.2.2參加社會實踐活動,鞏固交流表達(dá)能力
除了以上列舉的教學(xué)方法,還可以鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動,充分鞏固學(xué)生的交流表達(dá)能力。我們在高職語文教學(xué)中,需要走出課堂,進(jìn)入到社會實踐當(dāng)中,帶領(lǐng)學(xué)生參加語言社會實踐活動。例如帶領(lǐng)同學(xué)參加社會調(diào)查活動、專業(yè)對口單位實習(xí)、文藝下鄉(xiāng)活動等,在活動過程中,可以增加師生之間的交流和互動,同時學(xué)生可以更加真實的融入社會生活當(dāng)中,充分感受到自己作為社會一份子的力量,增強學(xué)生的社會責(zé)任感,同時在其日常的語言表達(dá)中,實現(xiàn)學(xué)生的人生價值,提高學(xué)生熱愛生活的動力,從而使得學(xué)生獲得語言能力的提高。
3.3職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的評價機制
在我國當(dāng)前的教育過程中,高職語文的教學(xué)能力評價機制也存在一定問題,在評價內(nèi)容上,大部分高職院校往往倚重課本知識,評價方法也以筆試為主。職業(yè)漢語作為一種具有實際意義的能力,我們需要尋求一種能夠反映學(xué)生長期實踐積累過程的評價方式。例如通過建立學(xué)生個人檔案的形式,明確各個階段的教學(xué)任務(wù),利用分階段的考察手段,實現(xiàn)對學(xué)生總體職業(yè)漢語能力的表達(dá),并且起到監(jiān)督作用,此外,在此過程中,學(xué)生的選拔同樣受到重視,選拔是一個需要各方面需要慎重的過程,在此過程中,我們需要關(guān)注學(xué)生個體間的差異,并且在學(xué)生的選拔中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體間的差異,并且在此基礎(chǔ)上形成定性與定量評價,在評價的過程中,積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,并且實現(xiàn)各項評價基準(zhǔn)的確定,并且因此形成一套正確的教學(xué)評價基準(zhǔn),并且在此過程中,并且將這種教學(xué)目標(biāo)和模式貫徹到課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中,并且為高中職業(yè)漢語教學(xué)作出重要貢獻(xiàn)。
職業(yè)漢語能力作為重要的職業(yè)能力,逐漸發(fā)展成為一種重要的能力,也在逐漸引起重視。在職業(yè)漢語教學(xué)中,培養(yǎng)模式提高學(xué)生的積極性和主動性,從而將職業(yè)漢語能力發(fā)展成為一項終身技能,并且在學(xué)生未來的發(fā)展就業(yè)中起到重要作用。
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作者簡介:陳小梅(1978-),女,湖南衡東人,碩士,講師,湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部,主要研究方向為古典文學(xué)。
中圖分類號:H193
文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A
文章編號:1671-1602(2016)14-0269-02