孫維增++李春林

【摘 ?要】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種不同于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型的教學(xué)方法，主要是以學(xué)生實(shí)踐與能力培養(yǎng)為中心，重視行動(dòng)在學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用，尤以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面運(yùn)用的更為廣泛。通過(guò)從行動(dòng)教學(xué)法的具體步驟及主要內(nèi)容，結(jié)合人教版高職健美操課程案例，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了詳盡闡述。

【關(guān)鍵詞】高職 ?健美操教學(xué) ?導(dǎo)向教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.96 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0010-01

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主要內(nèi)涵

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法依據(jù)某一項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)所需要的職業(yè)能力、行動(dòng)方式以及行動(dòng)產(chǎn)生及維持所應(yīng)具備的環(huán)境因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生任務(wù)為中心，教師在課堂中主要是加以引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中步步探索，完成任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)法是對(duì)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的真實(shí)寫(xiě)照。把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合在一起。

二、例析行動(dòng)教學(xué)法的主要步驟

（一）確定教學(xué)目的

教學(xué)目的是課程學(xué)習(xí)的核心。授課形式的設(shè)計(jì)以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是以教學(xué)目的為導(dǎo)向進(jìn)行。教師在確定每堂課的教學(xué)目的時(shí)一定要注意目的的具體性、明確性以及與課程任務(wù)的結(jié)合性。教學(xué)目的的確定要建立在學(xué)生本身的特征以及教育局對(duì)該階段學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上。比如在教授學(xué)生健美操課程內(nèi)容中的手型、手臂、步伐等內(nèi)容時(shí)，就要明確該課堂的目的就是讓學(xué)生能夠掌握到準(zhǔn)確的基本健美動(dòng)作，體會(huì)到健美操的風(fēng)格魅力。

（二）設(shè)計(jì)課程形式

行為導(dǎo)向教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)主要是采用學(xué)生完成任務(wù)，教師講解示范、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，下達(dá)任務(wù)學(xué)生完成，學(xué)生思考討論進(jìn)行練習(xí)的模式。通過(guò)這樣的方式不僅可以增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，而且能將課堂的主導(dǎo)權(quán)從教師手上移交到學(xué)生手上，讓學(xué)生切身參與進(jìn)來(lái)，真正學(xué)到知識(shí)點(diǎn)。比如在傳授手型、基本步伐等內(nèi)容時(shí)，教師可以先下達(dá)任務(wù)，告訴學(xué)生這節(jié)課的主要任務(wù)是什么，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些。教師首先進(jìn)行完整教學(xué)以及分解動(dòng)作的教學(xué)。然后開(kāi)始將學(xué)生分成多個(gè)小組，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由學(xué)的最好的學(xué)生擔(dān)任教師的角色，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自由喊口令，隨著音樂(lè)的節(jié)奏去打拍子。教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去進(jìn)行自由練習(xí)，讓學(xué)生自己在這個(gè)時(shí)間段里去相互學(xué)習(xí)，相互探索，相互討論。這就改變了以往教師手把手教的傳統(tǒng)模式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性與潛能，讓學(xué)生做教師，做課堂的主人。

（三）展示任務(wù)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完后，教師組織學(xué)生以之前練習(xí)的小組為單位，對(duì)之前學(xué)習(xí)的基本步伐進(jìn)行演練與動(dòng)作編排，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。這種形式就能夠?qū)W生能夠以合作互助的態(tài)度學(xué)習(xí)，而不是以往教師主導(dǎo)的教學(xué)。在動(dòng)作的編排過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)積極思考，討論交流，充分挖掘出學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與主動(dòng)性。這時(shí)候教師要做的事情就只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的鼓勵(lì)。到最后可以讓各小組進(jìn)行小組任務(wù)展示，讓大家評(píng)價(jià)哪個(gè)小組的編排的動(dòng)作是最合理的，學(xué)生也可以在這個(gè)過(guò)程中獲得新的知識(shí)與新的啟發(fā)。展示任務(wù)的過(guò)程不僅可以讓學(xué)生看到自己小組存在哪些欠缺，也能從別的小組接受到一些好的東西，無(wú)形中又進(jìn)行了一次相互交流相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與相互提高。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職健美操教學(xué)中的運(yùn)用

（一）以目標(biāo)為導(dǎo)向

采取行為導(dǎo)向教學(xué)的前提就是要保證所有行為都是為教學(xué)目的服務(wù)的。行為導(dǎo)向教學(xué)法將教師的“教”轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的“學(xué)”。在高職健美操教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓以往的強(qiáng)迫學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自發(fā)的想學(xué)。教師在健美操時(shí)首先要明確目標(biāo)，可以將大目標(biāo)分解為一些二級(jí)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的二級(jí)動(dòng)作時(shí)，可以將這一目標(biāo)分解成幾個(gè)小目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)動(dòng)作組合，最后所有動(dòng)作組合的結(jié)合就是大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以目前為前提對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更清楚自己學(xué)習(xí)的目的，將大目標(biāo)分解也可以讓學(xué)生能夠更容易理解與接受并付諸實(shí)踐去學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行行為導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，為學(xué)生下達(dá)的任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為必須都是以目標(biāo)為導(dǎo)向的。

（二）以合作為平臺(tái)

行為導(dǎo)向教學(xué)法重視學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)的合作，是以學(xué)生之間的合作作為行為的平臺(tái)。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多采用小組的形式。多為學(xué)生提供合作的平臺(tái)。比如在學(xué)習(xí)健美操成套的動(dòng)作時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為小組，并且每個(gè)小組可以任命一個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行負(fù)責(zé)。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)整組進(jìn)行健美操資料的收集，比如視頻、圖片等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以讓學(xué)生輪流來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)，讓學(xué)生自己相互合作，相互討論，探討出如何達(dá)到該次課的教學(xué)目標(biāo)。小組之間的交流也能夠幫助他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終自己完成教學(xué)任務(wù)。教師在這個(gè)過(guò)程中只需要為學(xué)生提供咨詢指導(dǎo)的作用。比如當(dāng)學(xué)生在看健美操教學(xué)視頻時(shí)，遇到較為復(fù)雜的任務(wù)難以完成時(shí)，教師就可以為學(xué)生提供思路，比如可以先拆解動(dòng)作，將拆解的基本動(dòng)作學(xué)會(huì)后在連貫起來(lái)做。這樣就可以讓學(xué)生可以更順利地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在課程中，教師采取行為導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生以小組方式，通過(guò)合作，接受教師的任務(wù)，然后依靠自己的自主性去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以教學(xué)目的為導(dǎo)向，完成教師下達(dá)的任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

行為導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生在合作中積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教師教授型的教學(xué)模式。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性具有重要的作用，也有利于學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。因此在未來(lái)的教育模式中，我們應(yīng)該逐步減少傳統(tǒng)的教師教授法，多采用行為導(dǎo)向法激發(fā)學(xué)生的積極性、興趣性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。