談做好班主任工作的著力點(diǎn)

毛永新

【摘 ?要】學(xué)校教育中促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，全面發(fā)展，和諧發(fā)展，班主任起著舉足輕重的作用。提高教育的針對(duì)性、有效性，班主任就要熱愛(ài)學(xué)生，以身作則，正確評(píng)價(jià)，不僅要做好學(xué)生的益友，成為學(xué)生的榜樣，還要使自己的言行鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生樂(lè)于接受教育，主動(dòng)積極發(fā)展，是做好班主任工作的重要著力點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?熱愛(ài)學(xué)生 ?以身作則 ?正確評(píng)價(jià) ?教育方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0013-01

一、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的益友

熱愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提，也是班主任教育好學(xué)生的基礎(chǔ)。班主任只有關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，才容易獲得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，容易使學(xué)生自覺(jué)地接受教育，更好的實(shí)現(xiàn)“親其師”而“信其道”的目的。

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重。教育者認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重他們的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)化解學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性具有良好的促進(jìn)作用，教育者坦蕩的胸懷和朋友般的真情，是感化學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，暗示學(xué)生，影響學(xué)生的潤(rùn)滑劑。尊重學(xué)生就要給學(xué)生自我反思提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生自我完善提供時(shí)間，為學(xué)生自我進(jìn)步激發(fā)動(dòng)力，愛(ài)心是教育者的基本德行和起碼的底線。一名教育者的愛(ài)心，導(dǎo)向要求不能籠統(tǒng)抽象，實(shí)踐操作要避免失范過(guò)激，方法手段要仁愛(ài)藝術(shù)，力戒“恨鐵不成鋼”？的偏頗教育心態(tài)，摒棄“疾風(fēng)暴雨”式的過(guò)激教育行為。不能在愛(ài)的名義下，干著“出力不討好”的事，出現(xiàn)“好心辦壞事”的現(xiàn)象，

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心需要用“耐心”展現(xiàn)。有了“耐心”教師的愛(ài)心才能深入周到，教育的“細(xì)心”才戒躁入微。耐心能更好的消解問(wèn)題學(xué)生身上的頑劣和叛逆，不斷為學(xué)生的發(fā)展注入所需“養(yǎng)分”，耐心能讓教育者更好的深入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生的思考、嘗試、領(lǐng)悟創(chuàng)造條件。教書(shū)育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又緩慢的過(guò)程，是不會(huì)一勞永逸或一蹴而就的，需要精耕細(xì)作，日積月累，耐心是每一個(gè)教育者必須具備的本領(lǐng)。

二、以身作則，做學(xué)生的榜樣

班主任是學(xué)生最直接、最具影響力的教育者，不僅體現(xiàn)在組織實(shí)施教育教學(xué)的行為過(guò)程中，還體現(xiàn)在自身表現(xiàn)的心理傾向、思想水平、人格魅力和知識(shí)的淵博度等方面。首先，用健康的心理影響學(xué)生。班主任與中學(xué)生的“有效接觸”時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長(zhǎng)，一言一行、一舉一動(dòng)都是他們模仿的對(duì)象，情感、意志、行為無(wú)時(shí)不在熏陶和影響其心靈。如果班主任終日憂郁、悲觀消極，或性格暴躁、動(dòng)輒發(fā)火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安，這些不良心態(tài)或行為都會(huì)給學(xué)生心理產(chǎn)生不利影響，在潛意識(shí)中留下深刻甚至是難以磨滅的負(fù)效應(yīng)。“身教勝于言教”道理正在于此;其次用良好的思想狀態(tài)影響學(xué)生。班主任對(duì)教育工作的熱心、信心、恒心，高尚的品德修養(yǎng)，最容易獲得學(xué)生的認(rèn)可，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和世界觀的形成，班主任的敬業(yè)精神、競(jìng)爭(zhēng)精神及交際能力、抗挫折能力等等，都會(huì)以有聲的或無(wú)聲的言語(yǔ)去感染學(xué)生，教師的這些行為和態(tài)度是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的無(wú)形力量;班主任還要用淵博的知識(shí)吸引學(xué)生?！皩W(xué)生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無(wú)知”。班主任應(yīng)該是“雜家”，不僅要懂得所教學(xué)科的基本知識(shí)，而且還要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握時(shí)代脈搏，才能把抽象的理論，教育的事例講的具體、生動(dòng)、形象。一名才華橫溢、知識(shí)淵博的教師很容易征服學(xué)生心理，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種享受;班主任還要用人格魅力感染學(xué)生。老師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系，理解和尊重是起碼的要求，教育中教師出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)回避和掩飾，應(yīng)及時(shí)承認(rèn)并糾正，勇于在學(xué)生面前修正自己、完善自己。

三、正確評(píng)價(jià)，做學(xué)生的激勵(lì)者

學(xué)生因先天稟賦、家庭教育、自身努力的不同，在學(xué)校生活中會(huì)產(chǎn)生不同的行為，發(fā)生錯(cuò)誤是是正常的也是在所難免的，任何人在發(fā)展的過(guò)程中不可能不出現(xiàn)問(wèn)題，尤其是中學(xué)階段的學(xué)生更是如此。班主任要根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)教育教學(xué)原則，通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。一是發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用。對(duì)部分或個(gè)別學(xué)生的鼓舞，能對(duì)另一部分學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到進(jìn)步，因此教育過(guò)程中要盡可能運(yùn)用表?yè)P(yáng)手段，滿(mǎn)足學(xué)生愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，不僅要善于捕捉，更要善于運(yùn)用，這是表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)與否的關(guān)鍵，也是為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力的重要保證。首先要了解學(xué)生，把握事情實(shí)際，才能做到有的放矢，鼓勵(lì)才能提高針對(duì)性;其次要寬容發(fā)生過(guò)失的學(xué)生，適度的寬容能讓學(xué)生講真話，談想法，思不足，促進(jìn)自我糾正，自我教育，提高教育的有效性。再次要善用批評(píng)手段。教育離不開(kāi)批評(píng)，離開(kāi)批評(píng)的教育是一種缺失的教育，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，適度的責(zé)備，給學(xué)生敲警鐘，鳴警笛，同樣也會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生新的動(dòng)力。但這種批評(píng)要講究藝術(shù)，把握尺度，因人因事因時(shí)因地而異，要針對(duì)具體的情況進(jìn)行教育，不翻陳年老賬，不牽扯家長(zhǎng)情況，就事論事，讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的原因以及不良的后果;要表現(xiàn)出批評(píng)的善意，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，改正錯(cuò)誤才會(huì)不打折扣，若諷刺挖苦，惡語(yǔ)相加，教育效果就會(huì)適得其反;要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取先表?yè)P(yáng)，后批評(píng)的方法，教育時(shí)先把當(dāng)事學(xué)生以前做的好事、閃光點(diǎn)搬出來(lái)表?yè)P(yáng)一番，然后適時(shí)指出錯(cuò)誤的危害，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，不能把錯(cuò)誤后果過(guò)度“放大”，要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)進(jìn)行教育，教師一個(gè)眼神或一個(gè)手勢(shì)能解決的問(wèn)題，就沒(méi)必要?jiǎng)有撵`上的“手術(shù)”。