嚴(yán)曉莉

【摘 ?要】歷史教學(xué)中對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)是否客觀，公正，全面.將會(huì)影響到學(xué)生對(duì)歷史人物，歷史事件的分析，理解.更對(duì)學(xué)生辯證唯物觀的形成起著極其重要的作用，本文就如何引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物，稍作淺顯之談。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) ?引導(dǎo) ?評(píng)價(jià) ?歷史人物

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0088-02

所謂歷史人物，是指在歷史發(fā)展長(zhǎng)河中對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)程或重大歷史事件有突出作用的、影響較大的、留下明顯痕跡的人。他們的所作所為加快或延緩了人類歷史的進(jìn)程。而在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生掌握正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法，對(duì)他們進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，既能從歷史人物的活動(dòng)實(shí)質(zhì)中更深刻，準(zhǔn)確地揭示歷史發(fā)展規(guī)律，又能讓學(xué)生在歷史人物的身上總結(jié)和吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，提高認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力。形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀.那么在我們的歷史教學(xué)中，怎么引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史呢？

一、明確評(píng)價(jià)要求

初中歷史教學(xué)中對(duì)人物的評(píng)價(jià)總體要求應(yīng)在學(xué)生初步理解歷史唯物主義和辯證唯物觀點(diǎn)上，以教材（教參、教輔等）提供史實(shí)為根據(jù)，結(jié)合課外讀物的了解，從現(xiàn)象到本質(zhì)，對(duì)歷史人物進(jìn)行分析，比較，判斷和評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)歷史人物，主要評(píng)三個(gè)方面：

（一）作用

評(píng)其功過(guò)是非和對(duì)歷史發(fā)展所起到的作用。

（二）評(píng)歷史人物

評(píng)歷史人物對(duì)具體事物的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度。當(dāng)然評(píng)述的對(duì)象不僅僅個(gè)人，也可以是群體，對(duì)別人評(píng)價(jià)歷史人物的觀點(diǎn)是否正確作出正確的分析和判斷。也是屬于評(píng)價(jià)歷史人物的類型。

（三）對(duì)比評(píng)價(jià)

能夠?qū)ν粫r(shí)期不同人物，或不同時(shí)期同類人物進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

二、注意評(píng)價(jià)原則

歷史人物的評(píng)價(jià)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其認(rèn)知水平較差，分析辯別能力較弱，因此，教師要及時(shí)幫助學(xué)生排除障礙，遵循由易到難，循序漸進(jìn)漸近的原則。從認(rèn)知?dú)v史人物到了解，把握歷史人物，最后才能進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：

（一）歷史背景

評(píng)價(jià)人物時(shí)要注意具體的歷史背景，歷史是一個(gè)時(shí)空結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系體，任何人物事件的出現(xiàn)和發(fā)生都有它的必然性和偶然性的結(jié)合，必然性即是指她所出現(xiàn)背景下的必然發(fā)展，而其偶然性即是指她所出現(xiàn)的可能皆是因?yàn)橛辛诉@個(gè)偶然的背景而產(chǎn)生的具體事件中人物。

（二）正確處理歷史人物與人民群眾的關(guān)系

要正確處理歷史人物與人民群眾的關(guān)系，明確人民群眾才是歷史的真正創(chuàng)造者，歷史人物不過(guò)是“時(shí)勢(shì)造英雄”，而其作為僅是人民群眾的一定意愿，對(duì)其評(píng)價(jià)不能任意夸大或縮小。

（三）不能僅據(jù)個(gè)人出身來(lái)確定歷史人物的階級(jí)屬性

在評(píng)價(jià)時(shí)不能僅據(jù)個(gè)人出身來(lái)確定歷史人物的階級(jí)屬性，如在中國(guó)近現(xiàn)代史中就有許多革命家出身于地主家庭，但其卻代表了無(wú)產(chǎn)階級(jí)利益，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)事業(yè)而奮斗一生。

（四）注意人物行為的主觀動(dòng)機(jī)

在評(píng)價(jià)時(shí)要注意人物行為的主觀動(dòng)機(jī)，又要看客觀后果，

尤其是應(yīng)把客觀后果放到評(píng)判的首位。如秦始皇修建萬(wàn)里長(zhǎng)城的主觀動(dòng)機(jī)是為抵御外侵，客觀卻造成了廣大勞動(dòng)人民的水深火熱，但又是中國(guó)歷史上輝煌燦爛的一頁(yè)，成為中華兒女引以為豪的古代文明。

要引導(dǎo)學(xué)生摒棄道德觀念去評(píng)價(jià)歷史人物，如學(xué)生容易以“好”或“壞”的道德觀念去評(píng)價(jià)歷史人物。這是錯(cuò)誤的。況且以現(xiàn)在的道德觀去苛求別人，用現(xiàn)在的或過(guò)時(shí)的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)歷史人物，這也是不對(duì)的。

三、把握評(píng)價(jià)方法

在初中歷史人物評(píng)價(jià)中，必須教給學(xué)生正確評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)和方法，才能讓它們對(duì)復(fù)雜的歷史人物做出恰如其分的評(píng)價(jià)。

（一）把評(píng)價(jià)對(duì)象放回到當(dāng)時(shí)的歷史背景中

應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何把評(píng)價(jià)對(duì)象放回到當(dāng)時(shí)的歷史背景中，即要教會(huì)學(xué)生尋找與該歷史人物個(gè)人活動(dòng)與社會(huì)歷史條件的關(guān)系。因?yàn)?，個(gè)人是生活在一個(gè)大的群體中，需要一定的時(shí)空舞臺(tái).看該歷史人物在社會(huì)歷史背景中所處的地位，作用如何，從而尋求一定的社會(huì)規(guī)律，了解該歷史人物的活動(dòng)實(shí)質(zhì)，如對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)其殘暴統(tǒng)治就應(yīng)回到他所建立的封建君主專制制度中去的歷史背景。試想，君主專制制度帶來(lái)的問(wèn)題就不在是秦始皇個(gè)人的問(wèn)題了。

（二）確定歷史人物的階級(jí)屬性

應(yīng)教會(huì)學(xué)生確定歷史人物的階級(jí)屬性，尋找個(gè)人活動(dòng)與本階級(jí)的關(guān)系，如我們對(duì)商鞅的評(píng)價(jià)就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)其變法措施逐條分析，從而看到其主要上的是在于削弱和限制奴隸主貴族實(shí)力。而發(fā)展新興地主階級(jí)掌權(quán)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的原望而知商鞅是代表新興地主階級(jí)，而其所作所為就顯而易見(jiàn)而知其所以然了。

（三）確定歷史人物在歷史上的作用

應(yīng)教會(huì)學(xué)生確定歷史人物在歷史上的作用，運(yùn)用鄧小平”三個(gè)有利于”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放到當(dāng)時(shí)的歷史中去，看該歷史人物是否順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，是否推動(dòng)或阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展和人類進(jìn)步，并且考慮其時(shí)代背景，個(gè)人階層等綜合評(píng)價(jià)，多有側(cè)重.如對(duì)政治人物就應(yīng)側(cè)重其政治主張和措施進(jìn)行分析，看其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用客觀的辯證的分析方法。

1.肯定歷史人物的功績(jī)，同時(shí)更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評(píng)價(jià)歷史人物要側(cè)重對(duì)歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法。如對(duì)唐玄宗的評(píng)價(jià)，可以由學(xué)生概括其功績(jī)：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動(dòng)盛世局面形成。

2.結(jié)合唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，總體評(píng)價(jià)唐玄宗。如毛澤東革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代提出符合中國(guó)國(guó)情的|走農(nóng)村包圍城市的道路”等為中國(guó)革命勝利奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而其文化大革命的發(fā)動(dòng)又阻礙了歷史的發(fā)展，出現(xiàn)歷史的倒退等。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)人物的評(píng)價(jià)則要注重對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)或影響等。當(dāng)然，不管哪類人物，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意評(píng)價(jià)對(duì)象比他的前人有何進(jìn)步或有何影響。

（四）遵循實(shí)事求是的原則

應(yīng)要求學(xué)生遵循實(shí)事求是的原則，依據(jù)該人物的主要事跡或活動(dòng)對(duì)其做出應(yīng)有的評(píng)價(jià)。平時(shí)的教學(xué)中，需對(duì)歷史人物進(jìn)行分級(jí)分類整理，按其對(duì)歷史發(fā)展影響大小和教材需要確定為重要人物，較重要人物或一般人物等進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。前兩類人物重點(diǎn)掌握，并進(jìn)行對(duì)比，類比，如對(duì)秦始皇和漢武帝即要掌握他們的共同之處，還應(yīng)區(qū)分其不同之處。發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和總結(jié)規(guī)律。

（五）對(duì)歷史人物確定評(píng)價(jià)性結(jié)論

應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物確定評(píng)價(jià)性結(jié)論，在對(duì)歷史人物下正確結(jié)論時(shí)應(yīng)把握好三個(gè)基本要素求：

1.要一分為二地正確定論;

2.要從決定歷史人物歷史地位最主要的方面定性;

3.對(duì)政治人物定性時(shí)，一定要指明其階級(jí)屬性，如孫中山是資產(chǎn)階級(jí)革命家。

總之，在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物，也不是一朝一夕的事。還需要在教學(xué)中不斷的實(shí)踐、運(yùn)用，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀，對(duì)歷史人物進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。