張春英（青海省湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)中心學(xué)校 青海湟中 811699）

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提高英語課堂教學(xué)效率的有效方法

張春英（青海省湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)中心學(xué)校 青海湟中 811699）

摘 要：課程改革的關(guān)鍵是解決和克服教學(xué)實(shí)踐中低效或無效的問題。筆者倡導(dǎo)英語教學(xué)要在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以學(xué)促教、教學(xué)合一的教學(xué)觀，總結(jié)出高效課堂的構(gòu)建的五個步驟，找出提高初中英語有效課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；預(yù)習(xí)；背誦；鼓勵

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.092

全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的根本導(dǎo)向。深入推進(jìn)課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”已成為當(dāng)前教學(xué)研究工作的一個重點(diǎn)內(nèi)容。高效課堂中，新型師生關(guān)系的“和諧“就更能體現(xiàn)出教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，也就是說師生互動關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人之間的關(guān)系。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變勢必大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們可以隨心所欲地體出問題，無論在課堂上還是在課下，師生的接觸都應(yīng)是非常密切的，他們可以就各種話題進(jìn)行討論。在這種沒有尊卑的前提下，實(shí)施高效課堂才有保障，教師在學(xué)生眼里既是他們的“良師”，也是他們的“益友”。構(gòu)建一個和諧融洽的課堂秩序，才是構(gòu)建一節(jié)高效課堂的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文和單詞的好習(xí)慣

大部分學(xué)生，在上課的時候，都是隨著老師的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動，也或許是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的課業(yè)壓力比較大，因此學(xué)生沒有時間也沒有意識去主動預(yù)習(xí)課文和生詞。而作為教師，為了保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮，或者自身也缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，因此沒有要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在新的一節(jié)課開始的時候，本身就對單詞比較陌生，然后一步到位就跟著教師的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行一步步一段段的課文學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的課堂壓力就顯然比較大了。當(dāng)學(xué)生有幾處聽不懂的地方的時候，很可能就對英語教學(xué)失去了興趣放棄了原本對英語課堂的期待。此時，如若初中生課后壓力比較大的話，那么該學(xué)生很可能就不能夠牢牢掌握該節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。但是相反，如果教師本身重視預(yù)習(xí)單詞和課文，那么教師在每一節(jié)課的最后十分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生掌握下一節(jié)課的單詞，并布置下作業(yè)要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的課文，并有相應(yīng)的提問。那么學(xué)生就會在教師的監(jiān)督下從被動到養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作。那么這個課堂四十分鐘，由于單詞是上節(jié)課教師帶領(lǐng)大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過的，課文是學(xué)生們課下自己已經(jīng)預(yù)習(xí)過的，那么課堂上教師就指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行課文所隱含的知識點(diǎn)的掌握，比如段落中的語法以及詞語結(jié)構(gòu)和較長運(yùn)用的詞語把握。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步掌握語法和句子結(jié)構(gòu)就可以了。再運(yùn)用這節(jié)課的最后十分鐘甚至五分鐘去預(yù)習(xí)下一節(jié)課。這樣的教學(xué)進(jìn)度，能夠最大程度減輕學(xué)生的課堂壓力以及課后的學(xué)習(xí)壓力，有助于學(xué)生盡快理解課文中所需要掌握的重要知識點(diǎn)。自然，在課后的作業(yè)中以及試卷中，學(xué)生也相應(yīng)地能夠運(yùn)用自如很好地得到滿意的分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造出一個相對高效率的課堂教學(xué)是每一位教師的夢想，也是每一位教師永恒追求的職業(yè)目標(biāo)。兼收并蓄、集各家所長。使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會使情感目標(biāo)水到渠成，教學(xué)效果也會事半功倍?？傮w而言有情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折中法、綜合法等，究其基本形式有聽、說、讀、寫、唱、演、玩、畫。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用自身對英語的熟練程度，去有意地展示英語的美妙。比如，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常運(yùn)用簡單的日常用于，看黑板用英語“Look at the blackboard！”跟我讀用英語“Follow me”。教師要在自身的行動中，潛移默化對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，讓學(xué)生熟悉日常英語用語，并在課堂上跟學(xué)生們打招呼也用相對簡單的日常用語。當(dāng)教師想用稍微難一點(diǎn)的日常用語說出所教授的內(nèi)容的時候，要用漢語重復(fù)一遍所說的內(nèi)容，以便照顧沒有理解教師所說的教學(xué)內(nèi)容。在教師的課堂教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)行為，學(xué)生就潛移默化熟悉了許多日常的用語。

三、加大學(xué)生的背誦力度

英語說到底是一種語言。對于語言的掌握離不開用口表達(dá)出來，離開了嘴巴，語言也就失去了其原本的意義。學(xué)生只有多加背誦才能夠在沒有英語氛圍的中國學(xué)校中盡快掌握英語并學(xué)會運(yùn)用英語。大家不能小看背誦所發(fā)揮的作用，當(dāng)詞匯量積累到一定的程度，那么英語也就可以無師自通了。著名的英語教師李陽所創(chuàng)辦的瘋狂英語，何謂瘋狂？不就是在強(qiáng)調(diào)背誦所能夠達(dá)到的高度嗎？可見背誦能夠起到多大的作用。

四、應(yīng)用多種評價方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取

在課堂教學(xué)過程中，課堂效率的驗(yàn)證主要是看學(xué)生所吸收的知識如何，所理解的教學(xué)內(nèi)容有沒有掌握。當(dāng)課堂的教學(xué)任務(wù)完成并且能夠幫助學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容的情況下，那么教學(xué)任務(wù)就完成得非常完美了?！氨頁P(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效但也最容易被人忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法”。任何學(xué)生或大或少的進(jìn)步，教師應(yīng)適時及時給予表揚(yáng)和獎勵。下面做一概述：

1.言語鼓勵。對每次孩子回答問題，我們都要毫不吝嗇地給與贊揚(yáng)“Good，Very good，Great，Wonderful"、“Good job”、“You are excellent！”，完成一項(xiàng)活動后馬上說“Well done！”。

2.手勢鼓勵。體態(tài)語言是教師的一種上課藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生正確回答完問題后，教師說“good！”“great！”的同時，伸出大拇指表示高度贊賞，全班學(xué)生做手勢并一起有節(jié)奏地說“Good，good，very good！”。

3.貼畫鼓勵。人教版PEP版本教材為教師提供了大量的貼畫，小賣部出售各種琳瑯滿目且價格低廉的粘貼畫，活潑多樣、層次分明的表揚(yáng)形式和獎勵機(jī)制，不但活躍了課堂氣氛，還使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。

五、拓展每一課教學(xué)內(nèi)容，開闊知識視野

英語作為語言，是一個具有不斷更新、不斷發(fā)展的文化體系?！盎罨庇⒄Z課堂教學(xué)的有效手段和措施：單詞聯(lián)想——當(dāng)學(xué)完一課新授單詞后，教師要不拘泥于本科的教學(xué)內(nèi)容，找時機(jī)加大擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量；短語聯(lián)想——教師處理教材內(nèi)容中詞組短語時不是照本宣科，而是舉一反三；造句——在學(xué)完一節(jié)課的主題句后，教師引導(dǎo)學(xué)生除了反復(fù)操練外，還要學(xué)會造句。學(xué)生說得越多，獲得成就感越強(qiáng)，興趣越濃厚

總之，高效的課堂應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)新的課堂，是學(xué)生與教師積極主動的投入，充滿激情的探索發(fā)現(xiàn)的過程。在英語情感教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，營造情感氛圍是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的先導(dǎo)。利用情感手段激情引入課堂、根據(jù)情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法、用情感方法去評價學(xué)生、用情感拓展教學(xué)內(nèi)容、營造課堂愉快氛圍，這都是打造高效英語課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)。