初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題研究

苗寶財

(淄博市沂源縣沂河源學(xué)校，山東 淄博 255000)

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初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題研究

苗寶財

(淄博市沂源縣沂河源學(xué)校，山東 淄博 255000)

摘要：初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多教學(xué)知識點、能力要求等方面在教學(xué)過程中都存在著銜接問題，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)階段碰到很大障礙，嚴(yán)重影響了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。編者通過對沂源縣沂河源學(xué)校、沂源一中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究，并結(jié)合本身的教學(xué)經(jīng)驗，從教材、教師、學(xué)生三方面分析了數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，并制定了一系列措施。

關(guān)鍵詞：初高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；銜接問題；策略

初中生進入高中后，受高考升學(xué)壓力影響，很多高中老師過早的實施與高考對口徑教學(xué)，忽視了大多數(shù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和思維水平。隨著學(xué)習(xí)進程的深入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，聽課似懂非懂，解題無所適從，但又不知道問題出在哪里，從而陷入了學(xué)習(xí)的困境。解決的辦法之一就是搞好初高中數(shù)學(xué)的銜接，降低學(xué)生“上臺階”的難度，讓學(xué)生自然地從初中過渡到高中。

1初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題

1.1初高中數(shù)學(xué)教材出現(xiàn)的銜接問題

初高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容上存在很大的梯度。初中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容淺顯易懂，大都配有圖畫解釋。考試內(nèi)容注重計算能力，但是對題目中涉及的本質(zhì)數(shù)學(xué)思維不加以總結(jié)歸納。對于大部分定理不要求嚴(yán)格證明而是直接用黑體字重點標(biāo)注識記；或者有些定理的地方是空白的，需要學(xué)生自己總結(jié)出來，但是一般都由老師直接給出答案，要求學(xué)生背過即可。

1.2初高中教師數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的銜接問題

初中數(shù)學(xué)教師針對中考中出現(xiàn)的考點和重難點用了大量的課堂時間進行反復(fù)的強調(diào)和練習(xí)；而我們在處理高中數(shù)學(xué)教材時由于教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)進度變快，題目難度升高，使得大量學(xué)生變得難以適應(yīng)。此外，初中數(shù)學(xué)教師重點訓(xùn)練了學(xué)生對于知識點的理解，只要記牢了有關(guān)的概念、公式和定理以及教師所講的例題，一般均可觸類旁通在考試中取得比較高的分?jǐn)?shù)；而高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生把握知識的來龍去脈，還要大量補充各種相關(guān)內(nèi)容，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的各種解題能力，要求學(xué)生舉一反三。這樣的教學(xué)高度對與大多數(shù)高一學(xué)生而言肯定是不能達到的。

1.3初高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的銜接問題

重點體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法方面,初中的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不喜歡動腦筋，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，完全是被老師的思路牽著走。但是升入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在課堂上要合理安排時間，并且能夠手腦并用，讓自己參與到知識的形成過程中去，加上對高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少必要的了解，因此學(xué)習(xí)起來倍感吃力。

2初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的對策

2.1教師教學(xué)中的銜接對策

對教材中的引言部分教師要加以精心設(shè)計,在教學(xué)起初就抓住學(xué)生的眼球和注意力，引起學(xué)生對該學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。在處理教材內(nèi)容時應(yīng)盡量列舉學(xué)生熟悉的生活實例，增強教材的生活性和生動性。注重教材中的變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理性思維。及時完成考試試卷的反饋，每次考完試后要盡快對考卷進行批閱，試卷發(fā)還到學(xué)生手中的間隔時間不要過長，以免學(xué)生對題目的遺忘導(dǎo)致講評的效果打折。

培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計算的能力，在平時要格外注重訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，保證只要自己會做的題目絕不因為計算錯誤而丟分。并通過適量的習(xí)題來確保自己計算的準(zhǔn)確性，合理利用錯題集，對于有計算錯誤的題目要反復(fù)練習(xí)，只有這樣才可能培養(yǎng)出來過硬的計算能力。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)中的銜接對策

首先要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，多進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅感。其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在上課的時候要指導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃的學(xué)習(xí)，課初告訴學(xué)生本堂課的目標(biāo)是要解決哪些問題，學(xué)會哪種題型，在每天自習(xí)課的時候培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成回憶當(dāng)天所學(xué)、梳理總結(jié)要點的習(xí)慣，也可將重點題型整理到筆記本上，增強自學(xué)能力，指導(dǎo)領(lǐng)悟能力高的學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，自己總結(jié)歸納教材中的重要知識點，比如基本概念和重要公式的推導(dǎo)過程。

教學(xué)生建立自己的錯題集。將平時練習(xí)和考試中的錯題進行歸納總結(jié)，并標(biāo)明錯誤的原因和考查的主要知識點，然后把正確的解答標(biāo)注在上面，最后再找同類的試題進行訓(xùn)練，直到能夠熟練解答為止。每隔一段時間溫習(xí)一下，長期堅持下來，就不會再犯相同的錯誤。這個習(xí)慣同時可以培養(yǎng)學(xué)生自我反思的能力，擴大學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用范圍，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

舉行學(xué)習(xí)方法交流會，以學(xué)生互助、交流、探討為主要方法，通過各學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)對比，讓成績在提升比較快的學(xué)生傳授經(jīng)驗和教訓(xùn)，引導(dǎo)其他的同學(xué)少走彎路，同時結(jié)合自己的實際總結(jié)出適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)講座，加強對高一年級新生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，從學(xué)期開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。雙管齊下，有效幫助高一新生順利的做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。

結(jié)語

除了上面涉及到的教材、教師、學(xué)生這三方面的因素外，還有其它方面的主客觀因素導(dǎo)致了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題。我們教師要正視教學(xué)的實際，以嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的教學(xué)態(tài)度處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，以自身的熱情調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力成為學(xué)生的良師益友。同時要正視教師自己存在的缺點，不斷學(xué)習(xí)完善自己，體現(xiàn)“活到老學(xué)到老”的新課程理念。

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在學(xué)習(xí)中難免會碰到挫折和困難，只要我們處理好了教材、教師教法、學(xué)生學(xué)法等這些教學(xué)要素之間的相互關(guān)系，抓住事情的本質(zhì)矛盾，進而有針對性的去解決問題，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題將不再是我們面臨的一個難題。

參考文獻：

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[3]許成芝.淺談初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2006年02期.

中圖分類號:G633.6

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)06-0250-01