王衍

摘 要：機(jī)械CAD專業(yè)軟件涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)的全部領(lǐng)域，集繪圖、設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)集成等功能模塊于一體，實(shí)現(xiàn)了直接對繪圖對象的二次編輯，且提供了最新的國標(biāo)符號標(biāo)注及標(biāo)準(zhǔn)件庫。目前，絕大部分院校工科專業(yè)皆是采用AutoCAD作為其核心教學(xué)軟件，但將其具體教學(xué)及考核方式與日后學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系分析，沒有達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。作者立身于自身學(xué)生學(xué)習(xí)階段及大學(xué)教師教受階段，從教學(xué)兩方面積極探索機(jī)械CAD課程的教學(xué)及考核新思路。

關(guān)鍵詞：CAD 課程教學(xué) 考核方式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)深入到各個領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）也得到長足發(fā)展。其中，AutoCAD課程已成為許多高校機(jī)械類專業(yè)的必修課程，且近幾年，幾乎每年都有最新版本的CAD推出。鑒于機(jī)械CAD課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性[1]，對其具體教學(xué)方法及考核方式要區(qū)別于其他課程。且學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，是否與實(shí)際應(yīng)用良好銜接是衡量該課程教受有效性的關(guān)鍵。由此可見，對高校機(jī)械CAD的教學(xué)方式及考核方法的科學(xué)性及有效性的評價，主要參考的是學(xué)生對知識掌握后的應(yīng)用性。

1 機(jī)械CAD課程的特點(diǎn)

1.1 重操作性

CAD軟件最大的特點(diǎn)就是具有方便的人機(jī)交互界面，在用戶界面上具有大量的工具、按鈕及命令輸入框，學(xué)生初學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)也是熟悉各個工具按鈕的用途，然后依據(jù)具體尺寸要求繪圖。由此可見，CAD課程的學(xué)習(xí)不要求學(xué)生理解掌握大量的理論知識，更偏重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

1.2 重技能性

在學(xué)生對CAD基本操作掌握以后，在具體繪圖過程中，仍需建立在相當(dāng)?shù)氖炀毑僮骰A(chǔ)上；并且由于界面具有大量的操作工具，對于同一圖形的繪制可以通過不同的工具進(jìn)行繪制。如當(dāng)繪制一個扇形時，可以通過畫圓再進(jìn)行打斷獲得，還可以通過繪制圓弧來獲得。所以，對于具體繪圖需要通過分析來決定選用哪種方法來繪制最省時、省力，其繪圖過程充滿了技能性。

1.3 重自學(xué)性

通過具體了解學(xué)生的具體CAD學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)一些特別現(xiàn)象。有的學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至顯得力不從心；但對于CAD課程掌握的很好很熟練，且通過在CAD學(xué)習(xí)中獲得的信心，還促進(jìn)了其他學(xué)科的進(jìn)步。

2 AutoCAD課程教學(xué)新思路

CAD作為機(jī)械類最主要的一門與電腦有關(guān)的繪圖設(shè)計(jì)課程，一直屬于如今年輕學(xué)生較感興趣的“年輕課程”，所以相對于其他傳統(tǒng)課程，機(jī)械CAD更易于學(xué)生接受。對于常見的一些課程教學(xué)方法，這里不再贅述。主要介紹一些筆者在教學(xué)過程中，針對AutoCAD較有效的教學(xué)改革方法。

2.1 實(shí)例融入反復(fù)法

CAD課程本身的特點(diǎn)決定了其授課方式區(qū)別于其他課程，其許多工具功能較多、參數(shù)設(shè)置較繁瑣，甚至忘記一個命令都無法操作。所以，CAD適合于在具體實(shí)例框架下進(jìn)行講授，同時采用專業(yè)繪圖人員的繪圖思考過程來講評[2]。教師在講授完畢后，同時將案例完整繪制一遍，然后要求學(xué)生上機(jī)自行繪制，遇到問題教師現(xiàn)場解決。最后要求學(xué)生在完全掌握的情況下自己單獨(dú)繪制，實(shí)踐表明，這種學(xué)習(xí)方式不但提高學(xué)生的積極性，且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。

因此，實(shí)例融入法需要選用一些較典型的實(shí)例，更能提高學(xué)生的積極性，如在講解橢圓及曲線時，可以選擇騰訊企鵝標(biāo)志，學(xué)生的興趣就很高，知識掌握也較扎實(shí)。不一定一開始就圍繞機(jī)械圖教受，可以選擇一些生動有趣的實(shí)例：著名的商標(biāo)、Logo、卡通等；當(dāng)學(xué)習(xí)三維時，等可以選擇平時容易見到的一些簡單實(shí)物進(jìn)行簡單繪制：樓房（拉伸）、魔方（面域）等等。通過將基本功能操作與生動實(shí)例的結(jié)合，提起學(xué)生興趣后，對后續(xù)專業(yè)復(fù)雜機(jī)械圖形的學(xué)習(xí)大大有益。

2.2啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，來啟發(fā)學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，是促使學(xué)生生動活潑快樂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法[3]。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是如何提出問題及什么時候提出問題，教師通過導(dǎo)課能夠構(gòu)設(shè)一種有趣的思維意境，從而牽動學(xué)生的好奇心，必將大大提高教學(xué)效果。

如前面提到對同一個圖形，可以通過不同的CAD繪圖技巧獲得，當(dāng)然優(yōu)劣各有不同。采用直線及矩形畫法繪制標(biāo)題欄比較麻煩，在學(xué)生一籌莫展時即可適時引入UCS坐標(biāo)系、偏移及修改命令，收到良好的教學(xué)效果的同時可進(jìn)一步帶動學(xué)生的興趣。再比如教受學(xué)生矩陣知識點(diǎn)前，要求學(xué)生繪制魔方，格子可適當(dāng)取多一些，這個時候即可適當(dāng)引入矩陣的知識點(diǎn)了。

3 考核方式的新想法

機(jī)械CAD課程的特點(diǎn)決定了其考核方式不能只拘泥于簡單的閉卷考試，

為了避免閉卷考試形式單一，容易出現(xiàn)高分低能的情況，對于操作性、技能性及實(shí)用性較強(qiáng)的CAD課程來說，其考核方式不能僅限于期末一次性考試[4]。期考試內(nèi)容多少及時間的限制，很難客觀、全面以及準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)能力。所以筆者通過將最終考核形式分為兩個部分，一是平時成績，包括平時上課出勤、上機(jī)練習(xí)時間及作業(yè)完成情況；二是考試部分，主要分為卷面理論考試、上機(jī)考試。經(jīng)過對考核方式的改革，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對機(jī)械CAD課程掌握的全面性，不僅從理論上知道如何去繪圖，而且實(shí)際操作能力也做到了與用人單位的無縫對接，避免了學(xué)生高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4 結(jié)語

日益年輕化的學(xué)生與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的融入不斷加深，傳統(tǒng)的機(jī)械CAD教學(xué)思路已較難適應(yīng)新時代學(xué)生的要求。作為青年教師，更應(yīng)保持與學(xué)生學(xué)習(xí)思路的無縫對接，這就要求老師做到換位思考的同時，必須找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)意志的快樂學(xué)習(xí)新思路。

參考文獻(xiàn)

[1] 王欣剛.CAD教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)與教育信息化，2012，11：226-227.

[2] 李巖，孫輝.工程實(shí)例在CAD教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，252（30）：82-83.

[3] 陳青云.CAD教學(xué)方法探討[J].機(jī)電信息，2009，240（30）：37-38.

[4] 李峰博，張朝暉.CAD課程考試考核方法改革的實(shí)踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，10：293.